《畫山繡水》感悟生活式導(dǎo)學(xué)案

1、畫山繡水自主感悟生活品牌教案安徽省廬江縣長(zhǎng)崗中學(xué)張為民教學(xué)目標(biāo)：1、對(duì)應(yīng)生活學(xué)習(xí)理解生字生詞和含義豐富的重要語句。2、閱讀課文，感悟生活，認(rèn)識(shí)作者乘船游覽漓江的情景，認(rèn)識(shí)作者一邊游覽漓江山水，一邊聽船家講述怪山的來歷和神話傳說的情景，認(rèn)識(shí)桂林山水的奇麗，提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的鑒賞能力。 3、探究課文反映生活的方法，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用直接見聞和間接材料自然結(jié)合的方法反映生活，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。4、品味生活，品味語言，學(xué)習(xí)文章詩意濃厚的語言，提高自己的語言表達(dá)水平。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，多媒體揭示本課目標(biāo)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1分鐘）多媒體放出

2、一組桂林山水畫，讓學(xué)生觀賞一遍。師：這就是畫，這就是桂林的山水。世人公認(rèn)它美。美在哪呢？美在奇峰重疊，山水相依。桂林的山，平地奇峰，清奇峭拔，茂林修竹，田園似錦，一江流水千幅畫，好似人間仙境。關(guān)于它的美，自古有“桂林山水甲天下”的說法，而作者卻標(biāo)新立異說成“畫山繡水”。你們看如何？我記得小時(shí)候母親常說“真美！就像畫上畫的！”?？梢娮髡哒f桂林山水美如畫，美如繡是再恰當(dāng)不過了?！爱嬌嚼C水”用了互文的修辭手法，意思是畫出來和繡出來的山水。2、本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1分鐘）多媒體展示本堂課目標(biāo)（內(nèi)容見教學(xué)目標(biāo)）。二、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，感悟生活。多媒體顯示下列內(nèi)容。（2分鐘）1、正確流利有感情地朗讀課文，

3、感悟生活，注意節(jié)奏和停頓。2、出示小黑板或多媒體展示生字生詞，自學(xué)自讀2分鐘，對(duì)應(yīng)生活再現(xiàn)詞語反映的生活情景，對(duì)照解釋換一種方式表達(dá)詞語反映的生活情景，理解生詞。3、閱讀課文，感悟生活，自主探究“課文反映什么生活”的問題，并用自己的語言表達(dá)課文反映的生活，初步理解課文內(nèi)容和作者思想感情，準(zhǔn)備交流。4、探究課文反映生活的方法，自主探究“課文怎樣反映生活”的問題，理解課文寫作。5、品味課文語言，品出課文語言的詩意。三、學(xué)生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵(lì)學(xué)生多問，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)多問的習(xí)慣。 （10分鐘）學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫作背景、感悟生活、質(zhì)疑提問，老師指導(dǎo)答疑，

4、準(zhǔn)備對(duì)話交流，但關(guān)于作者和寫作背景就不交流了，提供材料（材料附后）讓學(xué)生自讀一下就行，不要不放心學(xué)生。四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）1、檢查朗讀，學(xué)習(xí)朗讀。先品聽朗讀錄音，后指名學(xué)生朗讀指定段落，并點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。2、交流學(xué)習(xí)生字生詞，對(duì)應(yīng)生活理解生字生詞。1）多媒體顯示下列生字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)生字，并糾正錯(cuò)誤讀音。褒貶bin醇chún攢cuán聚嶙峋línxún玲瓏剔t透精髓su恍惚hungh恬靜tián遲鈍dùn怠慢dài兩鬢bìn花白貯zhù藏螺螄s山裊裊nio心如刀絞jio黑黝yu黝yu嶄zhn新2

5、）、多媒體顯示生詞和解釋，讓學(xué)生對(duì)照解釋盡量用自己的語言，配合動(dòng)作表情說說生詞反映的生活情景，檢查學(xué)生理解詞語情況。褒貶：評(píng)論好壞。 裊裊：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。精髓：比喻精華。恬靜：安靜，寧靜。 怠慢：冷淡。嶙峋：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。積攢：一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集。 瞭望：登高遠(yuǎn)望。 攢聚：緊緊地聚攏在一起。黑黝黝：沒有光亮；黑暗。 3共同感悟生活，解決“課文反映什么生活”的問題，讓學(xué)生說說課文反映的生活，說說自己的認(rèn)識(shí)和感悟，同時(shí)老師追問。師生對(duì)話，思想交鋒后，根據(jù)預(yù)設(shè)要點(diǎn)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)要點(diǎn)如下：（思想交鋒后，多媒體顯示內(nèi)容要點(diǎn)） 課文反映作者隨著船家一起游覽桂林到陽朔段山水的情景，反映作者

6、一邊游覽欣賞自然風(fēng)景，一邊聽述怪石奇峰的神話傳說的情景，這樣既反映了桂林的奇麗景色，也反映了桂林人民的智慧和生活感情，這樣比較全面地反映了桂林山水和過去人民生活的情景，反映勞動(dòng)人民不忘過去苦難生活，珍惜現(xiàn)在幸福生活的思想感情。為了促進(jìn)學(xué)生思考，追問：桂林“四絕”是什么？共同探究，大家發(fā)言略。 4、共同探究課文反映生活的方法，發(fā)動(dòng)學(xué)生說說課文反映生活的方法進(jìn)行交流。學(xué)生發(fā)言，老師追問，思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)要點(diǎn)如下：1）、課文運(yùn)用直接見聞和間接材料自然結(jié)合的方法反映生活。本文不但反映風(fēng)景區(qū)的自然風(fēng)光，而且反映風(fēng)景區(qū)的神話傳說，反映勞動(dòng)人民的生活感情和智慧。這些神話傳說是間接材料，不是作者自己

7、直接體驗(yàn)和搜集到的材料。運(yùn)用這些間接材料，豐富了作品的內(nèi)容，增強(qiáng)了文章的趣味，給人較大的想象空間，也是旅游實(shí)際的反映，因?yàn)槁糜螘r(shí)，導(dǎo)游都會(huì)介紹風(fēng)景，介紹傳說的。有傳說導(dǎo)游不會(huì)不介紹的，因?yàn)榻榻B傳說會(huì)增強(qiáng)旅游的興趣，不會(huì)單調(diào)乏味。神話傳說令人神往，令人回味無窮。神話傳說使風(fēng)景大為增色。凄慘的故事也使風(fēng)景增色，使人永志難忘。2）文章按照時(shí)間順序，巧妙交代游蹤，段與段銜接自然，全文渾然一體。如“如果你不嫌煩，且請(qǐng)閉上眼，隨我從桂林到陽朔去神游一番，看個(gè)究竟”。作者是這么說的也就是這么做的，帶著讀者游覽了桂林山水。文章景與景之間、景與傳說之間銜接自然緊密，嚴(yán)絲合縫。如“你不妨這樣問一問：這一帶的山真絕

8、啊，都有名兒沒有？那船家準(zhǔn)會(huì)說怎么沒有？每個(gè)名兒還都有來歷呢?！保欢卧捵匀灰鱿挛闹攸c(diǎn)介紹巖石的神話傳說。再如“迎面來了另一座怪山”，一個(gè)“另”字自然引出父子巖景色和傳說。再如“前面再走一段水路，下幾個(gè)險(xiǎn)灘，快到寡婦橋了，也有個(gè)故事”、“前面那不就是寡婦橋？”、“船到這兒，漸漸接近陽朔境界，江上的景色越發(fā)奇麗?！钡日Z言不僅點(diǎn)明了游蹤，交代了景點(diǎn)，引出了神話傳說，而且給人身臨其境的感覺。3）、文章運(yùn)用第二人稱作為反映生活的視角，好象面對(duì)面談心一樣，使人倍感親切。如“你耐心點(diǎn)，且聽船家說吧?！?、“船家輕輕搖著櫓，會(huì)告訴你說”、“你看臨江拱起一道石巖，下頭排著幾個(gè)巖洞，乍一看，真像橋呢！”、“說不

9、定你忘記自己是在漓江上了呢！”等。作者通過設(shè)想你身臨其境游覽漓江的情景，把桂林的奇麗景色反映得十分令人向往。這反映作者構(gòu)思的巧妙，值得我們學(xué)習(xí)。5、品味語言，品出文章語言的詩意，提高自己的語言表達(dá)水平。追問：課文詩意的語言體現(xiàn)在哪些地方？師生交流發(fā)言思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的要點(diǎn)如下：首先體現(xiàn)在構(gòu)思上。文章用第二人稱作為視角反映生活雋永生動(dòng)，意境甜美；文章采用直接見聞和間接材料結(jié)合的方式反映生活，使文章內(nèi)容豐富，情趣盎然；文章段與段銜接緊密，嚴(yán)絲合縫，結(jié)構(gòu)精巧。其次體現(xiàn)在內(nèi)容上。作者刻畫江上景色很細(xì)致，很有詩意。如漓江水色圖、魚鷹捕魚圖、陽朔石乳圖等充滿了詩情畫意。五、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。課文采用第二人稱反映旅游情景的方法和直接見聞間接材料相結(jié)合反映旅游情景的方法都是很有表現(xiàn)力的，我們寫作游記類文章時(shí)，是可以信手拈來加以運(yùn)用的。本次作文，你們可以用第二人稱反映家鄉(xiāng)某處景物，將寫景和故事相結(jié)合。六、結(jié)語，布置作業(yè)。（1分鐘）1、抄寫生字生詞。2、熟讀課文。3、課外閱讀楊朔作品一篇，做好筆記，準(zhǔn)備交流。