《放小鳥(niǎo)》教學(xué)案例

1、放小鳥(niǎo)教學(xué)案例放小鳥(niǎo)是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的一篇課文。這是一篇充滿(mǎn)著濃濃的人文情懷的文章，講的是姑媽送“我”一只小鳥(niǎo)，“我”非常喜歡，“我”把它養(yǎng)在籠子里，可是小鳥(niǎo)不吃不喝。經(jīng)過(guò)內(nèi)心的斗爭(zhēng)，“我”決心放小鳥(niǎo)回家?？墒钦n文中對(duì)于“我”內(nèi)心的思想斗爭(zhēng)沒(méi)有詳細(xì)的描述，這樣就留下了一個(gè)空白，學(xué)生難以理解既然“我”喜歡小鳥(niǎo)，為什么還要放它回家呢？我覺(jué)得要讓學(xué)生理解“我”放小鳥(niǎo)回家的決定首先要讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)，正是出于真正的喜愛(ài)，“我”才會(huì)作出這樣的決定，使學(xué)生在充滿(mǎn)愛(ài)的富有情感色彩的課堂氣氛中，自覺(jué)主動(dòng)地接受教育，獲得知識(shí)。    師：現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)姑

2、媽?zhuān)銈儺?dāng)課文中的小男孩，好嗎？你看，我送你一只什么樣的小鳥(niǎo)？（投影出小鳥(niǎo)的圖片。）    生：哇！好漂亮！                 師：那請(qǐng)你讀讀課文第一節(jié)，看看課文是怎么說(shuō)的。（生讀第一節(jié)。）    師：你覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？    生：我覺(jué)得這是一只很漂亮的小鳥(niǎo)。因?yàn)樗芯G色的羽毛，黃色的嘴

3、巴，兩只眼睛一閃一閃的。    生：我覺(jué)得這是一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。     師：喜歡嗎？    生：喜歡！    師：那就請(qǐng)你好好讀讀這句話(huà)，讓大家聽(tīng)出你的喜歡來(lái)。（出示：“姑媽送我一只小鳥(niǎo)，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?ài)?！?#160;   （老師指名學(xué)生朗讀。）     師：姑媽把小鳥(niǎo)送給你了，你怎樣對(duì)待它呢？往下讀。

4、0;    生：我很喜歡它。把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝。     生：我很關(guān)心它。它不吃不喝，我很著急，不知道怎么辦才好。     師：你很著急嗎？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（指名讀）     師：嗯，聽(tīng)出來(lái)了，你很著急，能告訴大家，你為什么著急嗎？     生：它不吃不喝會(huì)死的。     生：這么可愛(ài)的小鳥(niǎo)要是死了，多可

5、惜呀。     生：小鳥(niǎo)剛剛來(lái)和我做伴，要是死了，我會(huì)很難過(guò)的。     師：是啊，籠子里有吃有喝的，小鳥(niǎo)為什么不吃不喝呢？假如你就是那只籠子里的小鳥(niǎo)，能告訴大家為什么嗎？（走到學(xué)生跟前）小鳥(niǎo)，你為什么不吃不喝呢？     生：我想出去，關(guān)在籠子里太難受了。  生：我被關(guān)在籠子里，我見(jiàn)不到我的媽媽了，我想媽媽。    生：我再也不能在藍(lán)天中自由地飛翔了。   

6、0;生：我不能和朋友一起玩了。    生：    師：哦，那可怎么辦呢？小朋友們，你們能告訴我嗎？換了你，你會(huì)怎么辦？    （學(xué)生都沉思起來(lái)，一會(huì)兒小手舉起來(lái)了。）    生：還是放了它吧，如果它死了，該多可惜呀。    生：我覺(jué)得要留下它，它剛來(lái)還不習(xí)慣，過(guò)幾天會(huì)好的。上次我家養(yǎng)了一只小狗也是這樣的。    生：我是想放的，但是又有點(diǎn)舍不得。  

7、;  師：聽(tīng)！外面也有鳥(niǎo)叫聲，（放鳥(niǎo)叫聲）是怎么回事？（指名讀第二節(jié)。）是誰(shuí)在叫？它在說(shuō)什么？    生：是媽媽來(lái)了，它焦急地說(shuō)：“孩子，你怎么在這兒？”    生：孩子，媽媽總算找到你了，擔(dān)心死我了。    生：孩子，我一定要救你出來(lái)。    生：    師：你聽(tīng)到鳥(niǎo)媽媽焦急叫聲，你心里是怎么想的？    生：我覺(jué)得小鳥(niǎo)真可憐，離開(kāi)了媽媽?zhuān)睦镆欢ê茈y過(guò)，我要讓它們

8、團(tuán)圓。    生：我覺(jué)得小鳥(niǎo)的媽媽一定擔(dān)心死了。如果我不見(jiàn)了，我媽媽一定會(huì)急死的。我要把小鳥(niǎo)放回去！    生：孩子是不能離開(kāi)媽媽的，我要放小鳥(niǎo)回家。    師：既然喜歡小鳥(niǎo)，為什么還要放它他回去呢？難道你們都不喜歡小鳥(niǎo)了嗎？    生反駁：不！正是因?yàn)橄矚g才要放回它。不然它和媽媽都會(huì)傷心死的。    生：喜歡它就要讓它自由，把它關(guān)在籠子里它是不會(huì)快樂(lè)的。    師：

9、看來(lái)大家都很善良，不愿意看到小鳥(niǎo)和媽媽分離，都愿意把小鳥(niǎo)放回家和媽媽團(tuán)圓。是啊，小鳥(niǎo)的家在藍(lán)天，只有在藍(lán)天，它才能自由自在地生活。我們來(lái)看看課文中的“我”是怎么做的？   （學(xué)生讀第三節(jié)。）    師：小鳥(niǎo)飛走了，我心里是    生：我很傷心，我再也見(jiàn)不到它了。    生：我很高興，因?yàn)樾▲B(niǎo)又可以在天空中飛翔了。    生：我心里又難過(guò)又高興。難過(guò)的是小鳥(niǎo)飛走了，不能和我做伴了。高興的是小鳥(niǎo)終于可以和它的媽

10、媽在一起快樂(lè)地生活了。     師：小鳥(niǎo)飛走了，你想對(duì)它說(shuō)什么？     生： 小鳥(niǎo)，你要多保重。再見(jiàn)了。     生： 小鳥(niǎo)，你可別忘了我這個(gè)朋友呀，你以后常回來(lái)看我呀。     生3：小鳥(niǎo)，你飛吧，飛吧。你以后可要小心呀，別再讓人捉到了。              

11、         教學(xué)反思： 注重情感體驗(yàn)，是語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的基本要求。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生把蘊(yùn)含在字里行間的情感披露出來(lái)，要充分運(yùn)用情感手段，以情動(dòng)人，使學(xué)生在愉悅的審美滿(mǎn)足中接受知識(shí)，受到教育，提高言語(yǔ)水平，陶冶情操。從而使我們的學(xué)生具備語(yǔ)文素養(yǎng)、情感素質(zhì)等，成為高素質(zhì)的人才。但在以往的應(yīng)試教育模式下，我們的蓮山課件教學(xué)注重知識(shí)、技能和既定規(guī)范的灌輸、強(qiáng)化，嚴(yán)重忽視學(xué)生需要、情感的發(fā)展和培養(yǎng)。學(xué)校、教師、學(xué)生都圍繞知識(shí)、書(shū)本轉(zhuǎn)。學(xué)生始終處于一種被

12、動(dòng)的接受狀態(tài)，毫無(wú)主體地位可言。本堂課，我試圖帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)角色的變換，積極主動(dòng)地體驗(yàn)文本的情感，領(lǐng)略課文的真善美，達(dá)到情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的統(tǒng)一。    一、讀一讀，激起情感。    從上課一開(kāi)始，我就注意渲染一種與教材一致的氛圍，小心地?fù)軇?dòng)學(xué)生的情弦，有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情感與學(xué)生的情感活動(dòng)相連接、相勾通。教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生看課文，說(shuō)一說(shuō)這是一只什么樣的小鳥(niǎo)？而后再讀一讀，通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)的美麗可愛(ài)，體會(huì)“我”對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)，理解“我”對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)、關(guān)心是發(fā)自?xún)?nèi)心的，這對(duì)教學(xué)下文體會(huì)“

13、我”決心放回小鳥(niǎo)起到一個(gè)情感的鋪墊。    二、議一議，激發(fā)情感。    閱讀時(shí)，隨著形象感染程度的加深，學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)不斷地掀起情感的波瀾，愛(ài)作者之愛(ài)，恨作者之恨，入境又入情，達(dá)到了“語(yǔ)文悟其神”的境界。這種情感共鳴是閱讀能力達(dá)到最高層次的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生隨著情感的發(fā)展做出放回小鳥(niǎo)的決定時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：“既然我喜歡小鳥(niǎo)，為什么還要放它他回去呢？”通過(guò)議論，學(xué)生不但和文本進(jìn)行了對(duì)話(huà)，還和教師進(jìn)行了對(duì)話(huà)，情感產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，明白愛(ài)不是自私的占有，既然愛(ài)小鳥(niǎo)就要給它自由，放了小鳥(niǎo)才是對(duì)小鳥(niǎo)真正的愛(ài)，使學(xué)生進(jìn)一步明白課文所要揭示的道理，體會(huì)文本中包含的真善美的情感。    三、說(shuō)一說(shuō)，升華情感。    “登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海。” 教師要善于升華學(xué)生的情感。       課文