教師職業(yè)道德復(fù)習(xí)題綜合定稿版

1、教師職業(yè)道德復(fù)習(xí)題 一、名詞解釋：、道德 是指由一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定的，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和人們內(nèi)心信念來(lái)維持的，用以調(diào)整人們之間以及個(gè)人與社會(huì)集體之間利益的行為規(guī)范和品質(zhì)的總和。（大綱）道德是一種特殊的社會(huì)意識(shí)形態(tài)、職業(yè)道德 是指人們?cè)诼殬I(yè)生活中所應(yīng)遵循的基本行為準(zhǔn)則和一系列職業(yè)道德規(guī)范。它涵蓋了職工與服務(wù)對(duì)象、職工與領(lǐng)導(dǎo)、職工與職業(yè)、職業(yè)與職業(yè)之間等多重關(guān)系的調(diào)整和處理，是在職業(yè)生活中普遍存在的一種特有的社會(huì)道德現(xiàn)象。、自律規(guī)范 即道德規(guī)范，是一定的社會(huì)和階級(jí)從其社會(huì)整體利益出發(fā)形成和概括的，人們?cè)谀撤N社會(huì)關(guān)系中應(yīng)當(dāng)普遍遵循的具體的行為準(zhǔn)則。(P.48)、良心 是指內(nèi)化的道德規(guī)范，人們

2、真心誠(chéng)意地接受道德規(guī)范，并轉(zhuǎn)化為人的內(nèi)在情感、意志和信念時(shí)，及內(nèi)化為良心時(shí)，道德規(guī)范才能真正地實(shí)施。（ 教師良心：是教師對(duì)自己在教育勞動(dòng)中應(yīng)負(fù)的道德責(zé)任的自覺(jué)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。教師的良心能夠使教師超越個(gè)人利益，忠誠(chéng)并獻(xiàn)身于教育事業(yè)）、教師職業(yè)道德原則 是指教師在教育活動(dòng)中正確處理各種利益關(guān)系應(yīng)遵循的最根本的行為準(zhǔn)則，是對(duì)教師行為和品質(zhì)的根本要求，也是教師道德的社會(huì)本質(zhì)最直接和集中的反映。（P.54）、熱愛(ài)學(xué)生 （1）熱愛(ài)學(xué)生是一種高尚的道德情感，這種情感不是來(lái)源于血緣關(guān)系，也不是來(lái)源于教師的某種單純的個(gè)人需求，而是來(lái)源于人民教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度的責(zé)任感，來(lái)源于教師對(duì)勞動(dòng)對(duì)象學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)、

3、滿腔熱情和無(wú)限希望。（2）教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是把熱愛(ài)和嚴(yán)格教育統(tǒng)一起來(lái)的。(講稿)、人生觀 又稱為人生價(jià)值觀，是人們對(duì)自己生命的存在、活動(dòng)和過(guò)程的根本看法和態(tài)度。 (它的核心問(wèn)題有兩個(gè)：人為什么要活著？回答的是人生的目的和意義問(wèn)題；人應(yīng)當(dāng)怎樣活著？回答的是人生的態(tài)度和活法。) (講稿) 、人生目的 是指人們想要達(dá)到的人生境界或者說(shuō)理解人生意義的基本標(biāo)準(zhǔn)。(講稿)、人生意義 是主體對(duì)自己生命的存在及其活動(dòng)所產(chǎn)生的積極、肯定、愉悅的體驗(yàn)和感受。(P.144)、人生價(jià)值 是作為客體的人的生命存在和活動(dòng)滿足作為主體的人的（他人、團(tuán)體、社會(huì)等）需要的事實(shí)和客體對(duì)自己需要滿足狀況的評(píng)價(jià)。(P.142)、人生理

4、想 人生理想是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上形成的對(duì)未來(lái)奮斗目標(biāo)的向往和追求，以及經(jīng)這一追求和奮斗而實(shí)現(xiàn)的超越既定現(xiàn)實(shí)的更為美好的狀態(tài)或境界。(P.139) (講稿) 、人生態(tài)度 是在一定生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上所形成的對(duì)人生較為穩(wěn)定的反映、評(píng)價(jià)和行為選擇傾向。 (講稿) (P.140)、職業(yè)理想 是指?jìng)€(gè)人所希望從事的職業(yè)和在這一職業(yè)活動(dòng)中希望達(dá)到的水平、成就或境界。（講稿）(P.39)、教育價(jià)值 就是培養(yǎng)人、提高人的素質(zhì)的價(jià)值。(P.143)、道德修養(yǎng) 是指一個(gè)人通過(guò)在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中的自我鍛煉、自我評(píng)價(jià)和自我教育，從而在道德意識(shí)和道德行為方面不斷實(shí)理自我改造以完善自身的過(guò)程及其結(jié)果，它突出地表現(xiàn)為按照一定的道德原則和

5、規(guī)范所進(jìn)行的反省活動(dòng)以及通過(guò)這種反省活動(dòng)所形成的道德情操、所達(dá)到的道德境界。(P.171)二、簡(jiǎn)答題：、教師職業(yè)有哪些特點(diǎn)？答：教師職業(yè)是一種崇高而神圣的職業(yè)，其主要特點(diǎn)有：（）崇高性。一方面教師對(duì)人類文化成果的繼承和發(fā)展起著橋梁和紐帶作用；另一方面教師對(duì)提高新一代及社會(huì)全體成員的科學(xué)文化和思想道德素質(zhì)起著特殊而重要的作用。“太陽(yáng)底下再也沒(méi)有比教師這個(gè)職業(yè)更高尚的了。”（）奉獻(xiàn)性。教師職業(yè)是最富有自我犧牲精神的職業(yè)。 一方面，教師職業(yè)勞動(dòng)的根本目在于為國(guó)家、民族培養(yǎng)人才，他們授業(yè)無(wú)私，甘為人梯。另一方面，教師職業(yè)勞動(dòng)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的間接性 他們的勞動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)學(xué)生來(lái)表現(xiàn),因而教師的工作一般總是

6、默默無(wú)聞的。 （）示范性。教師對(duì)學(xué)生的示范性教育，一種是知識(shí)的傳授，是一種有聲的、有形的教育；另一種是品德的培養(yǎng)，是無(wú)聲的、無(wú)形的教育。楊雄說(shuō)：“師者，人之模范也”。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都有著示范的作用。（）主導(dǎo)性。教師積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生在獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、身心健康等方面全面發(fā)展。（講稿）、怎樣理解教師職業(yè)勞動(dòng)的復(fù)雜性？答：（）教育勞動(dòng)對(duì)象的多樣性是具有思想、情感、有個(gè)性的青年。青年大學(xué)生的特點(diǎn)：文化層次比較高；世界觀、人生觀正在形成中；自主性比較強(qiáng)；成才欲望強(qiáng)烈；社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較缺乏。（）教育勞動(dòng)內(nèi)容的豐富性教學(xué)與科研并舉。（）教育勞動(dòng)過(guò)程的往復(fù)性教育勞動(dòng)過(guò)程，實(shí)際上是教師和學(xué)生的雙向活

7、動(dòng)過(guò)程和發(fā)展性。（）教育勞動(dòng)對(duì)象、內(nèi)容、過(guò)程的發(fā)展性。教師勞動(dòng)內(nèi)容主要是自己所承擔(dān)課程的內(nèi)容；勞動(dòng)過(guò)程的傳遞和雙向性。(講稿)(PP.22-25)、什么是道德？道德作為行為規(guī)范和個(gè)人品質(zhì)各有什么特點(diǎn)？答：（）道德提由一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定的，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和人們內(nèi)心信念來(lái)維持的，用以調(diào)整人們之間以及個(gè)人與社會(huì)集體之間利益關(guān)系的行為規(guī)范和品質(zhì)的總和。(大綱)（）道德作為社會(huì)規(guī)范的特征（和法律、紀(jì)律相比較）：“軟”非強(qiáng)制、不成文；“廣”調(diào)整整的范圍和內(nèi)容廣；深”成為人們自覺(jué)自律的內(nèi)在要求，深入到思想、靈魂。（）道德作為個(gè)人品質(zhì)的特征（和政治、個(gè)性、心理等品質(zhì)相比）：“情”道德就是從之常情，就

8、是憐憫之心、同情之心、惻隱之心，就是相互關(guān)心、友愛(ài)、幫助，這是和政治品質(zhì)的原則性、堅(jiān)定性，心理品質(zhì)的成熟性，個(gè)性品質(zhì)的鮮明性、獨(dú)立性是不同的。人們所說(shuō)的情商主要是指道德?！胺€(wěn)”即穩(wěn)定性。道德品質(zhì)是道德意識(shí)和道德行為的統(tǒng)一，道德品質(zhì)是道德行為整體中表現(xiàn)出的穩(wěn)定傾向。它表現(xiàn)在一個(gè)人在各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)活動(dòng)時(shí)期的一系列行為結(jié)合起來(lái)構(gòu)成的行為整體。人的道德品質(zhì)形成受文化、傳統(tǒng)等方的影響，道德是人類文化系統(tǒng)中最具有惰性的文化因子，人的道德品質(zhì)一旦形成，具有相對(duì)的穩(wěn)定性?！八住毕鄬?duì)于政治的原則性、宏大型和宗教追求超凡脫俗的神圣性而言，道德具有日常性、平常性、生活性、細(xì)微性，體現(xiàn)在我們?nèi)粘５纳钪?。、怎樣理解?/p>

9、評(píng)價(jià)道德穩(wěn)定性特征？ 答：道德有著不同于其他社會(huì)意識(shí)形成的特殊的穩(wěn)定性和相對(duì)的獨(dú)立性，它的變化速度較慢：一是與政治法律等思想和規(guī)范相比，道德思想和規(guī)范與一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的關(guān)系并非是最直接的，因此不會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的改變而立即改變。二是道德本身存在的廣泛性影響的內(nèi)化性，也決定了道德不可能與社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的變化完全同步；三是一定社會(huì)關(guān)系包括政治、法律制度的變革往往需要一個(gè)過(guò)程，在沒(méi)有完成這個(gè)變革過(guò)程之前，道德自身也不會(huì)完全改變。、道德的社會(huì)和個(gè)體功能有哪些？應(yīng)如何理解道德的這兩類功能？答：（）道德的社會(huì)功能：認(rèn)識(shí)功能。道德能夠反映自己的特殊對(duì)象個(gè)人同他人、同社會(huì)群體的利益關(guān)系，為人們指出與現(xiàn)實(shí)世界

10、的價(jià)值關(guān)系中的方向，提供進(jìn)行行為選擇的指示。調(diào)節(jié)功能。道德具有通過(guò)評(píng)價(jià)方式，來(lái)糾正人們的行為和實(shí)際行動(dòng)，以協(xié)調(diào)人們之間、個(gè)人同社會(huì)群體之間關(guān)系的能力。穩(wěn)定功能。道德可以調(diào)控人們的行為，來(lái)維持社會(huì)的有序、穩(wěn)定。教育功能。道德能通過(guò)評(píng)價(jià)方式，造成社會(huì)輿論，形成社會(huì)風(fēng)尚，樹(shù)立道德榜樣，塑造理想人格來(lái)感化和培育人們的道德觀念、道德境界、道德行為和道德品質(zhì)。（）道德的個(gè)體功能：?jiǎn)⒅枪δ荛_(kāi)啟人的潛能；協(xié)調(diào)功能協(xié)調(diào)人際關(guān)系；保健功能有助于人的心理健康；慰籍功能情感慰籍；導(dǎo)向功能人生觀、價(jià)值觀的導(dǎo)向；升華功能人生價(jià)值的升華。(講稿,大綱)、教師職業(yè)道德的含義和特點(diǎn)是什么？答：教師職業(yè)道德的含義：是指教師在其職

11、業(yè)活動(dòng)中，調(diào)節(jié)和處理各種關(guān)系所應(yīng)遵循的基本的行為規(guī)范和行動(dòng)準(zhǔn)則，以及由此而形成的道德品質(zhì)。（大綱，講稿）.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)1）道德意識(shí)的高尚性；教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)決定社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德水準(zhǔn)有更高要求，實(shí)踐證明歷代教師道德總是處于當(dāng)時(shí)道德的較高水準(zhǔn)上。2）道德行為的榜樣性；與其他職業(yè)道德行為相比，教師職業(yè)道德行為有更強(qiáng)烈的榜樣性或示范性。一方面，教師職業(yè)勞動(dòng)的示范性決定了教師職業(yè)道德行為上的榜樣性。因?yàn)榻處焺趧?dòng)對(duì)象的可塑性、模仿性大；另一方面，教師職業(yè)勞動(dòng)手段和工具的特殊性包括教師道德素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)，決定了教師道德行為是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和教育的一種有效的手段和工具3）道德影響的廣泛性和深遠(yuǎn)性

12、。更廣教師職業(yè)道德不僅直接影響每一個(gè)學(xué)生，而且通過(guò)學(xué)生影響學(xué)生的家庭和整個(gè)社會(huì)。更深是指教師職業(yè)道德直接關(guān)系學(xué)生人格的塑造，影響學(xué)生一生的做人品質(zhì)，并進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)的前途和未來(lái)；更遠(yuǎn)影響未來(lái)，甚至影響學(xué)生的一生。(講稿)、為什么說(shuō)教師職業(yè)特別需要講道德？（教師職業(yè)道德的含義和根據(jù)是什么？）答：含義：教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)活動(dòng)中，調(diào)節(jié)和處理各種關(guān)系所應(yīng)遵循的基本的行為規(guī)范和行動(dòng)準(zhǔn)則，以及由此而形成的道德品質(zhì)。根據(jù)：教師職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)在要求。教師職業(yè)如果沒(méi)有道德要求，就無(wú)法完成它的職業(yè)使命和實(shí)現(xiàn)它的職業(yè)職能。可以從以下三方面來(lái)理解：第一，從教師的職業(yè)特點(diǎn)看教師所從事的職業(yè)活動(dòng)是與人打交道的職

13、業(yè)，師生之間、教師之間、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間，都是人與人的關(guān)系，而只要有人與人的關(guān)系的地方，就必然有道德；第二，同其他職業(yè)行為規(guī)范一樣，教師的行為規(guī)范也分技術(shù)規(guī)范和道德規(guī)范兩種。技術(shù)規(guī)范反映的是人與物的關(guān)系。道德規(guī)范反映的是人與人的關(guān)系 由于教師勞動(dòng)的對(duì)象是人，這就使得教師的兩類職業(yè)規(guī)范即技術(shù)規(guī)范和道德規(guī)范相互重疊。比如，板書(shū)工整、態(tài)度端莊等等，就既是教師的技術(shù)規(guī)范，又是教師的職業(yè)道德規(guī)范。第三，從教師的行為方式看，教師行為活動(dòng)的職業(yè)意義與道德意義交織在一起教書(shū)與育人是聯(lián)系在一起的。而教師本身的道德品質(zhì)又是最好的勞動(dòng)工具?？傊?，“師者，人之模范也”。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都有著示范教育的作用。

14、因此，教師更需要有道德，更需要講道德。（講稿，大綱）、何為教師職業(yè)道德的原則和規(guī)范，兩者的關(guān)系是什么？答：教師職業(yè)道德原則：是指教師在教育活動(dòng)中正確處理各種利益關(guān)系應(yīng)遵循的最根本的行為準(zhǔn)則，是對(duì)教師行為和品質(zhì)的根本要求，也是教師道德的社會(huì)本質(zhì)最直接和集中的反映。（P.54）教師職業(yè)道德規(guī)范:是道德原則在特定倫理關(guān)系和活動(dòng)領(lǐng)域中的具體表現(xiàn)，是對(duì)教師職業(yè)行為提出的適應(yīng)特定倫理關(guān)系和領(lǐng)域教育教學(xué)需要的具體道德要求。關(guān)系：相互區(qū)別又相互聯(lián)系，共性與個(gè)性的關(guān)系。教師職業(yè)道德原則是調(diào)整教師在教育活動(dòng)中一切道德行為的根本性要求，適用于教師職業(yè)活動(dòng)的所有倫理關(guān)系和活動(dòng)領(lǐng)域。它處于教師職業(yè)道德規(guī)范體系的最高層次

15、，貫穿于教師職業(yè)的始終，在教師道德規(guī)范體系中占主導(dǎo)地位。相對(duì)于原則，規(guī)范是適用于教師職業(yè)勞動(dòng)的具體倫理關(guān)系和場(chǎng)合的道德要求。（大綱）道德原則是有限的，而具體規(guī)范則很多。(教師職業(yè)道德原則是：樂(lè)教敬業(yè)。從教師職業(yè)活動(dòng)涉及的基本倫理關(guān)系來(lái)考察，教師職業(yè)道德規(guī)范主要有：教師與學(xué)生的道德規(guī)范；教師與教師的職業(yè)道德規(guī)范；教師與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的道德規(guī)范；教師與社會(huì)的道德規(guī)范： 教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間關(guān)系的道德規(guī)范。教師與社區(qū)之間關(guān)系的道德規(guī)范。教師與協(xié)作單位之間關(guān)系的道德規(guī)范。 教師從事社會(huì)活動(dòng)中的道德規(guī)范。）（大綱）、你是怎樣理解教師職業(yè)道德的基本原則的? 樂(lè)教敬業(yè)：教師職業(yè)道德的基本原則答：一、樂(lè)教敬業(yè) （講稿

16、） 1、含義：樂(lè)教敬業(yè)既是教師職業(yè)道德的基本原則，也是教師的一種從業(yè)境界。作為教師職業(yè)道德的原則，樂(lè)教指的是以一種積極愉悅的心態(tài)對(duì)待教學(xué)活動(dòng)中（樂(lè)教實(shí)質(zhì)上表明了一種身心和諧、專注、投入的境界）敬業(yè)指的是把教師職業(yè)活動(dòng)當(dāng)作一項(xiàng)崇高而神圣的事業(yè)予以全身心地投入2、樂(lè)教和敬業(yè)的關(guān)系 樂(lè)教和敬業(yè)有著內(nèi)在的聯(lián)系：只有樂(lè)教，才能真正敬業(yè)，敬業(yè)是樂(lè)教的體現(xiàn)，樂(lè)教是敬業(yè)的內(nèi)驅(qū)力；敬業(yè)中也包含教師熱愛(ài)本職工作的濃厚情感和快樂(lè)心情。 教師的工作雖然很平凡，但是又是很有樂(lè)趣的工作。 （ 孟子認(rèn)為教師是“得天下英才而教之，樂(lè)也。”是人生最大幸福，也是教師最高的人生價(jià)值。） 教師何樂(lè)之有？環(huán)境之樂(lè)校園濃厚的文化氛圍和相

17、對(duì)單純的人際關(guān)系，勞動(dòng)對(duì)象是朝氣蓬勃的青少年；勞動(dòng)方式之樂(lè)自由度大，思維空間廣闊；勞動(dòng)成果之樂(lè)勞動(dòng)成果的積累性、勞動(dòng)結(jié)果的報(bào)償性、勞動(dòng)者的發(fā)展性都較強(qiáng)，教師送走一屆一屆學(xué)生，同時(shí)也積累了自己的精神財(cái)富和幸福資源。 二、樂(lè)教敬業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求 （講稿,課本P.60-62） （為什么把樂(lè)教敬業(yè)作為教師職業(yè)道德的基本原則？）樂(lè)教敬業(yè)集中體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的基本特點(diǎn)和教育活動(dòng)的特殊規(guī)律，直接反映了社會(huì)主義社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德的要求。 1、反映了教師勞動(dòng)的特點(diǎn)教師勞動(dòng)的目的是人，對(duì)象是人，手段是人，這要求教師樂(lè)教敬業(yè)。 2、體現(xiàn)出教師職業(yè)活動(dòng)的特色教師職業(yè)活動(dòng)是教書(shū)育人，教書(shū)育人所包含的道德要求

18、根本的就是樂(lè)教敬業(yè)。 3、符合社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)政治的要求教師職業(yè)道德必須符合社會(huì)主義集體主義這個(gè)總原則，樂(lè)教敬業(yè)是集體主義在教育活動(dòng)中的體現(xiàn)。 4、在教師職業(yè)道德規(guī)范體系中占主導(dǎo)地位教師對(duì)待和處理教育活動(dòng)中各種利益關(guān)系應(yīng)該遵循的各種規(guī)范要求，都是一樂(lè)教敬業(yè)為核心，都是樂(lè)教敬業(yè)原則的具體展開(kāi)和體現(xiàn)。（P.60-三、樂(lè)教敬業(yè)的要求和意義 （講稿，大綱）1、樂(lè)教敬業(yè)的要求 要使教師真正在教育活動(dòng)中堅(jiān)持樂(lè)教敬業(yè)的道德原則，必須從以下方面努力必須真正理解教育職業(yè)的重要意義必須提高自己的精神境界，堅(jiān)守自己的職業(yè)信念必須努力鉆研業(yè)務(wù)，提高專業(yè)素質(zhì)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精益求精2、樂(lè)教敬業(yè)的意義把教師對(duì)職業(yè)的責(zé)任感和自豪感，

19、謀生動(dòng)機(jī)和事業(yè)追求，學(xué)生成長(zhǎng)和教師自身發(fā)展，奉獻(xiàn)精神和價(jià)值實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來(lái)。樂(lè)教敬業(yè)體現(xiàn)在教師職業(yè)活動(dòng)的各種職業(yè)倫理關(guān)系中：師生關(guān)系中體現(xiàn)在教書(shū)育人、因材施教等具體規(guī)范中同事關(guān)系中體現(xiàn)在相互尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作等規(guī)范要求中在對(duì)職業(yè)本身的態(tài)度上體現(xiàn)為嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、刻苦鉆研業(yè)務(wù)、提高教學(xué)科研水平等 、樂(lè)教與敬業(yè)的關(guān)系是什么？答：樂(lè)教與敬業(yè)是一個(gè)有機(jī)的整體：兩者的關(guān)系是辯證的統(tǒng)一：樂(lè)教中也包含有對(duì)自己從事的教育事業(yè)引以為榮的崇敬和自豪；敬業(yè)也包含有教師熱愛(ài)本職工作的濃厚情感和快樂(lè)心境。樂(lè)教有利于促進(jìn)敬業(yè)精神的形成，敬業(yè)也有利于加強(qiáng)教師的職業(yè)情感，兩者相互包含、相互依存。（）兩存在內(nèi)外、先后的分別：樂(lè)教是建立在對(duì)職

20、業(yè)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，是心有所樂(lè)，但它傾向于外在的情感表露，屬于道德情感；敬業(yè)需要有外在的行為或情感表現(xiàn)，但強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)心的誠(chéng)敬或尊重，屬于更為內(nèi)在的道德信念。先有樂(lè)教的道德情感，后有敬業(yè)的道德信念。每個(gè)教師都會(huì)有或多或少的教育的快樂(lè)體驗(yàn)，但并不是每一個(gè)教師都具有敬業(yè)的精神和信念。（）在樂(lè)教和敬業(yè)的關(guān)系中，敬業(yè)處于更為核心和主導(dǎo)的地位，只有達(dá)到敬業(yè)的要求，樂(lè)教這種道德行為的選擇和堅(jiān)持才有更大的穩(wěn)定性、持久性和一貫性。（P.58）、樂(lè)教敬業(yè)原則提出的意義何在？答：1）樂(lè)教敬業(yè)的（現(xiàn)實(shí)）意義把教師對(duì)職業(yè)的責(zé)任感和自豪感，謀生動(dòng)機(jī)和事業(yè)追求，學(xué)生成長(zhǎng)和教師自身發(fā)展，奉獻(xiàn)精神和價(jià)值實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來(lái)。樂(lè)教敬業(yè)體現(xiàn)

21、在教師職業(yè)活動(dòng)的各種職業(yè)倫理關(guān)系中：師生關(guān)系中體現(xiàn)在教書(shū)育人、因材施教等具體規(guī)范中同事關(guān)系中體現(xiàn)在相互尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作等規(guī)范要求中在對(duì)職業(yè)本身的態(tài)度上體現(xiàn)為嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、刻苦鉆研業(yè)務(wù)、提高教學(xué)科研水平等 2）樂(lè)教敬業(yè)的基本原則對(duì)于教師勞動(dòng)的意義主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：樂(lè)教敬業(yè)是教師熱愛(ài)祖國(guó)和社會(huì)主義的具體表現(xiàn)；樂(lè)教敬業(yè)是履行教師職責(zé)的道德保障；樂(lè)教敬業(yè)維護(hù)教育改革發(fā)展的必然選擇。、教師職業(yè)道德的基本規(guī)范有哪些？答：教師職業(yè)道德規(guī)范：從教師職業(yè)活動(dòng)涉及的基本倫理關(guān)系來(lái)考察，教師職業(yè)道德規(guī)范主要有：教師與學(xué)生之間關(guān)系的道德規(guī)范。學(xué)生為本，師生關(guān)系的正確定位；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；因材施教，發(fā)展學(xué)生良好個(gè)性；

22、誨人不倦，恪守教師職業(yè)道德；公正執(zhí)教，維護(hù)形象；廉潔從教，抵制行業(yè)不正之風(fēng)；為人師表，言教身教協(xié)調(diào)一致。教師與教師之間關(guān)系的道德規(guī)范。相互尊重，發(fā)展和諧關(guān)系；相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成教育合力；關(guān)心集體，顧全大局。教師與領(lǐng)導(dǎo)之間關(guān)系的道德規(guī)范。理解、體諒領(lǐng)導(dǎo)，支持領(lǐng)導(dǎo)工作；積極協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)，共建教育者集體。教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間關(guān)系的道德規(guī)范。尊重學(xué)生家長(zhǎng)，謀求家長(zhǎng)的理解和支持；加強(qiáng)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)的教育合作。教師與社區(qū)之間關(guān)系的道德規(guī)范。模范服從社區(qū)的規(guī)范和管理；主動(dòng)爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)教育的支持；積極參與社區(qū)教育，提高社區(qū)成員素質(zhì)；全面服務(wù)社區(qū)，促進(jìn)社區(qū)發(fā)展。教師與協(xié)作單位之間關(guān)系的道德

23、規(guī)范。以對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)格遴選協(xié)作單位；以對(duì)協(xié)作單位負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極進(jìn)行前期教育；尊重、信任協(xié)作單位，教育學(xué)生服從協(xié)作單位指導(dǎo)；加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，配合協(xié)作單位工作。教師從事社會(huì)服務(wù)中的道德規(guī)范。服從學(xué)校管理，促進(jìn)本職工作；講求誠(chéng)信服務(wù)，保證服務(wù)質(zhì)量；增強(qiáng)整體意識(shí)，注重社會(huì)效益；規(guī)范服務(wù)行為，維護(hù)教師形角。、人生目的類型有哪些？這些類型各有其什么特點(diǎn)？答：（）從目的的意向性上看追求人生人生目標(biāo)很明確，并且下定決心朝既定的目標(biāo)走；自然人生沒(méi)有很明確的人生目的，順其自然，得過(guò)且過(guò)。（）從目的的指向性看奮斗型人生人生目的側(cè)重于確定的結(jié)果；欣賞型人生側(cè)重于人生過(guò)程，對(duì)結(jié)果不太重視。（3）從目的的開(kāi)闊

24、性、層次性看自我人生人生目標(biāo)圍繞個(gè)人的；社會(huì)人生人生目標(biāo)是指向群體的。（4）從目的的內(nèi)容看俗欲人生以物質(zhì)追求為主；雅趣人生以精神追求為主?，F(xiàn)實(shí)生活中人們的人生目的通常不是單純的某一種類型，而是呈現(xiàn)出交叉、融合、過(guò)度的混合狀態(tài)。(每個(gè)人都有選擇自己生活目的的自由，社會(huì)應(yīng)該為人們的選擇提供寬松的環(huán)境，但人們的選擇有一個(gè)最低限度，不能是反社會(huì)反人類的。) 14、教師的職業(yè)目的有哪些類型？答：教師人生目的是與自己的職業(yè)相關(guān)聯(lián)的，一定程度上，教師的人生目的體現(xiàn)為職業(yè)目的。現(xiàn)實(shí)生活中教師的職業(yè)目的和動(dòng)機(jī)大體上根據(jù)以下因素而分為四種類型：謀生因素當(dāng)教師是為了謀生，這是最廣泛的從業(yè)目的，每一個(gè)教師都不同程度的

25、存在謀生目的。興趣和個(gè)性因素當(dāng)教師是因?yàn)橄矚g，興趣。這是令人向往的地位或聲望因素因?yàn)榻處熉殬I(yè)在社會(huì)上有較高的地位和聲望。教師的社會(huì)地位和職業(yè)形象或聲望從全世界看都是較高的，屬于被羨慕和地位顯赫的職業(yè)之一。使命因素當(dāng)教師是出于一種社會(huì)責(zé)任感，出于對(duì)教育作用的深刻理解和重視。這是最崇高、最令人尊敬的職業(yè)動(dòng)機(jī)和目的。職業(yè)的謀生目的往往與物欲人生相聯(lián)系；職業(yè)的興趣目的往往是與欣賞人生、雅趣人生相聯(lián)系；職業(yè)的使命目的則是受社會(huì)人生的目的的支配。在上述幾種教師職業(yè)的從業(yè)目的中：謀生因素是最廣泛的,興趣和個(gè)性因素是令人向往的,地位和聲望因素是現(xiàn)實(shí)的,使命因素是令人尊敬的.（講稿）15、教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和家長(zhǎng)對(duì)

26、孩子的愛(ài)有什么不同？答：教師熱愛(ài)學(xué)生和家長(zhǎng)熱愛(ài)孩子都是做好教育工作的前提，但教師的愛(ài)和家長(zhǎng)的愛(ài)是有區(qū)別的，具有不同的情感基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是建立在對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)祖國(guó)的未來(lái)負(fù)責(zé)和全面了解學(xué)生、真誠(chéng)尊重學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生的基礎(chǔ)上的愛(ài)。這種愛(ài)是理智的、科學(xué)的、和博大的。家長(zhǎng)對(duì)子女的愛(ài)則是基于血緣關(guān)系，是專一的、感情化的，相對(duì)狹隘的愛(ài)。在有些家長(zhǎng)那里，不僅將子女視為長(zhǎng)上明珠，甚至當(dāng)作自己的私有財(cái)產(chǎn)，所以，容易產(chǎn)生教之不足、愛(ài)之有余的結(jié)果。基于這一原因，教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求也會(huì)出自理性和學(xué)校的制度，而家長(zhǎng)對(duì)子女的嚴(yán)格要求則是出自感性和自己的需要。（P.116）三、論述題：、你認(rèn)為目前大學(xué)教師職業(yè)道德存

27、在的主要問(wèn)題是什么？這些問(wèn)題應(yīng)怎樣解決？答：主要問(wèn)題：師德意識(shí)沒(méi)有真正確立；缺乏敬業(yè)精神，僅僅把教書(shū)作為謀生手段，不能做到教書(shū)育人；不能平等對(duì)待學(xué)生；不能正確對(duì)待同事之間的競(jìng)爭(zhēng)；不能正確看待教師的權(quán)利，以教謀私等。解決策略：完善高等教育教師法，通過(guò)立法的形式來(lái)加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)；通過(guò)優(yōu)化學(xué)校軟環(huán)境加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，如：建立相應(yīng)的教師職業(yè)道德評(píng)審、考核和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化教師職業(yè)道德培訓(xùn)工作，引導(dǎo)教師正確的自我社會(huì)定位，提倡教師的自我奉獻(xiàn)精神。進(jìn)行教師心理健康教育；教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和提高自我素養(yǎng)，積極樹(shù)立精神榜樣的社會(huì)形象等。、結(jié)合自己情況談，作為一名大學(xué)教師，你的職業(yè)理想是什么？答：希

28、望在幾年內(nèi)學(xué)歷達(dá)到什么程度；幾年晉升什么職稱等外在的表現(xiàn)形式；內(nèi)在形式在教學(xué)上要達(dá)到學(xué)生愛(ài)聽(tīng)自己的課，能收到學(xué)生的歡迎；與學(xué)生的關(guān)系上成為學(xué)生的知心朋友，受到學(xué)生的普遍尊重；在教研室同行中達(dá)到在本專業(yè)、學(xué)科上所要達(dá)到的地位；再結(jié)合自己的專業(yè)談?wù)勔陨蠋c(diǎn)相關(guān)的體會(huì)等。3人生態(tài)度有哪些類型？你認(rèn)為教師應(yīng)該確立什么樣的人生態(tài)度？答：人生態(tài)度：是在一定生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上所形成的對(duì)人生較為穩(wěn)定地反映、評(píng)價(jià)和行為選擇傾向人生態(tài)度往往成為一個(gè)人對(duì)人對(duì)事的反應(yīng)模式和精神風(fēng)貌。1）人生態(tài)度的類型分為：從行為的動(dòng)力傾向上分為：積極性、消極型、逍遙型；從情感表現(xiàn)上分為：樂(lè)觀型、悲觀型、達(dá)觀型；從動(dòng)機(jī)傾向上分為：社會(huì)型

29、、自私型、公私兼顧型或合理利己型。每一個(gè)人的人生態(tài)度不能簡(jiǎn)單地歸入某種類型，一個(gè)人在不同時(shí)期、不同境遇下、對(duì)不同事情，其人生態(tài)度會(huì)發(fā)生變化。 對(duì)人生態(tài)度的分析要避免簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化。個(gè)體身上的人生態(tài)度的基本傾向是可以發(fā)現(xiàn)的。）教師應(yīng)該確立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。 人生態(tài)度的再創(chuàng)造認(rèn)識(shí)。人生態(tài)度與人生目的、人生理想有密切關(guān)系。有什么樣的人生目的、人生理想就有什么樣的人生態(tài)度。人生態(tài)度與人的行為之間通常具有一致性：態(tài)度決定行為，行為是態(tài)度的外在表現(xiàn)。人在一生當(dāng)中對(duì)各種生活事件所采取的行為方式，都是在人生態(tài)度影響下表現(xiàn)出來(lái)對(duì)生活對(duì)象的具體反應(yīng)。 教師應(yīng)該確立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。積極樂(lè)觀的人生態(tài)度是一種的健

30、康的、符合人類社會(huì)生活發(fā)展需要的人生態(tài)度。 積極樂(lè)觀人生態(tài)度的表現(xiàn)：熱愛(ài)生活、滿懷信心、強(qiáng)烈的責(zé)任感、意志堅(jiān)韌、積極向上、勇于開(kāi)拓。 積極樂(lè)觀人生態(tài)度的作用：積極樂(lè)觀的人生態(tài)度可以充分發(fā)揮人的潛力，激發(fā)人奮發(fā)向上，創(chuàng)造最佳人生價(jià)值 積極樂(lè)觀的人生態(tài)度為實(shí)現(xiàn)人生目的和人生理想提供了必不可少的主觀條件（講稿）4.你是怎樣理解教師的人生價(jià)值和幸福的？答：1）教師的人生價(jià)值及其評(píng)價(jià)教師的人生價(jià)值教師的人生價(jià)值主要是通過(guò)教育價(jià)值來(lái)表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值培養(yǎng)人、提高人的素質(zhì)的價(jià)值教師人生價(jià)值的表現(xiàn)：形式上：作為一個(gè)職業(yè)群體，教師人生價(jià)值的外在表現(xiàn)形式是通過(guò)社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的尊重程度來(lái)衡量作為個(gè)體，教師人生價(jià)值的

31、外在表現(xiàn)是獲得各種榮譽(yù)、稱號(hào)、職稱內(nèi)容上：教師人生價(jià)值的真實(shí)內(nèi)容是教師在與學(xué)生構(gòu)成的對(duì)象性活動(dòng)中滿足學(xué)生成長(zhǎng)、成材需要的事實(shí)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。學(xué)生是對(duì)教師人生價(jià)值最具權(quán)威的評(píng)價(jià)者，老師在學(xué)生心目中的良好形象是一座超越時(shí)空，永不磨滅的價(jià)值豐碑。 2）教師的快樂(lè)與幸福環(huán)境之樂(lè)：在學(xué)校，學(xué)生是一群有著多彩的夢(mèng)幻、有著無(wú)盡的憧憬、有著崇高的理想、有著旺盛的活力的群體。他們活潑好動(dòng)、求知向?qū)W、充滿朝氣、富于激情。他們有著更強(qiáng)烈的審美要求和更敏感的審美體驗(yàn)。審美的自覺(jué)使原來(lái)枯燥的課堂充盈著智慧的挑戰(zhàn)，學(xué)生的靈動(dòng)使過(guò)去寂靜的校園縈繞著生命的氣息。 勞動(dòng)方式之樂(lè)：自由度大，思想和思維的空間廣闊，可以較充分地

32、展示自己的個(gè)性和創(chuàng)造性。勞動(dòng)成果之樂(lè)：教師勞動(dòng)成果是年輕一代身心的健康成長(zhǎng)和成熟。（講稿）、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目標(biāo)有哪些層次？聯(lián)系個(gè)人的思想實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這些層次的理解？答：（1）教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目標(biāo):是指教育者為了出色地完成教育教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的職業(yè)道德修養(yǎng)的努力方向和要達(dá)到的根本目的（P.179180）。( 2 ) 教師職業(yè)道德境界：是指教師接受職業(yè)道德教育、進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)過(guò)程中所達(dá)到的覺(jué)悟程度和實(shí)踐水平.（3）可以從不同的視角對(duì)修養(yǎng)的目標(biāo)和境界層次做出如下劃分： 從處理教書(shū)與育人關(guān)系上：“厭教”是最低的教師境界“教而不育”只注重教書(shū)而忽視育人“重教輕育”重教書(shū)，輕育人“教、育并重”即教書(shū)

33、育人并重的道德境界 從對(duì)教師職業(yè)勞動(dòng)的主觀感受上： “厭教敷業(yè)”、“從教職業(yè)”、“樂(lè)教敬業(yè)” 從對(duì)教師職業(yè)道德遵守的程度上 “以教謀私”不遵守 “依法執(zhí)教”基本遵守 “為人師表”模范遵守從廣泛性要求上，職業(yè)道德修養(yǎng)的最低目標(biāo)是守住教師職業(yè)道德的底線，走出最低境界，提升到中間層次，在此基礎(chǔ)上逐步往最高層次努力。對(duì)少數(shù)先進(jìn)分子來(lái)說(shuō)，要用最高層次要求自己，成為教師職業(yè)道德的楷模。（講稿，大綱）、你對(duì)參加教師職業(yè)道德培訓(xùn)有什么感受，聯(lián)系自己的思想實(shí)際談?wù)勀銓?duì)培訓(xùn)的體會(huì)、收獲或建議。答：（一）懂得教師職業(yè)特別需要講道德。因?yàn)?，這是教師職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)在要求。教師職業(yè)如果沒(méi)有道德要求，就無(wú)法完成它的職業(yè)使命和實(shí)現(xiàn)它的職業(yè)職能。可以從以下三方面來(lái)理解：第一，從教師的職業(yè)特點(diǎn)