學前兒童社會教育課程教學指導

1、學前兒童社會教育課程教學指導學前兒童社會教育課程教學指導課程名稱：學前兒童社會教育選用教材：學前兒童社會教育（周世華、狄志濤主編），高等教育出版社.適用專業(yè)：初中起點五年制高職教育學前教育類專業(yè)總學時：36學時開設時段：第二學期一、課程目標結合學前教育專業(yè)學前兒童社會教育教學實踐，貫徹幼兒園教育指導綱要（試行）的基本精神，注重學前兒童社會教育的理論與實踐，讓學生通過學習引導孩子更好地適應社會需要和自身發(fā)展。知識目標：培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的社會教育專業(yè)知識，成為適應現(xiàn)代學前教育需要的合格教師。能力目標：提高學生對幼兒進行社會教育的能力。通過講座、試講等一系列活動，提高學生的實踐教學能力。應用目標

2、：強化培訓效果。以如何教好一堂課為契機，增強學生的專業(yè)能力。那些在試講中表現(xiàn)出色的人通過了專業(yè)能力考試。二、課程性質(zhì)與目的（一）課程設置的目的本課程旨在使學前教育專業(yè)的學生了解學前兒童社會教育的一般理論，掌握學前兒童社會發(fā)展的影響因素，社會教育實踐活動的設計、實施和評價，為正確設計和實施學前兒童社會教育活動，提高從事學前兒童社會教育實踐和研究的學生的專業(yè)素質(zhì)提供理論背景。（2）課程性質(zhì)本課程主要從學前兒童自我意識與教育活動、學前兒童社會認知與教育活動、學前兒童社會性情緒情感與教育活動、學前兒童社會交往與教育活動、學前兒童社會適應與教育活、學前兒童個性發(fā)展與教育活動、多元文化與學前兒童社會教育等

3、內(nèi)容進行闡述。教學方法主要是采用講述講解法、實踐觀摩法、演示操作法、設計指導法、調(diào)查實驗法、案例分析法等。教學內(nèi)容的深度和難度適中，理論與實踐相結合。3、 課程總體安排說明1 .按教學計劃規(guī)定，學前兒童社會教育課程是五年制高職教育學前教育科專業(yè)的必修課程，課程教學總計36學時，在完成理論課教學的同時要求完成與理論教學對應的實踐教學內(nèi)容。在時間允許的情況下，上課教師可靈活選擇其中的內(nèi)容進行介紹，以擴展學生的知識面，激發(fā)學生的學習興趣。2 .在教學過程中，應根據(jù)具體情況充分利用多媒體等現(xiàn)代教學手段。3.根據(jù)教學內(nèi)容,教師可以向?qū)W生介紹長度適當、反映現(xiàn)代學前兒童社會教育發(fā)展的課外閱讀材料。4.課時安

4、排：課堂講授學時分配建議表（參考）第二章內(nèi)容課時單元一學前兒童社會教育概述4單元二學前兒童自我意識與教育活動單元三學前兒童社會認知與教育活動第四單元學齡前兒童的社會情緒和教育活動4單元5學齡前兒童的社會交際和教育活動4單元6學齡前兒童的社會適應和教育活動4單元7學齡前兒童的個性發(fā)展和教育活動4單元8多元文化和學前教育兒童社會教育4練習討論和測試45 .實施本大綱時，在不影響基本要求的情況下，本大綱所列各單元講授順序和課時安排，面授教師可根據(jù)教學實際作適當調(diào)整。4、 教學內(nèi)容和要求單元一學前兒童社會教育概述學習目標：通過學習本章，你應該能夠：1 、掌握并能科學制訂學前兒童社會教育目標；2、理解學

5、前兒童社會教育的原則、評價；3 .為不同年齡的學齡前兒童選擇社會教育內(nèi)容；4 、能運用學前兒童社會教育的途徑和方法設計教育活動【基礎理論】一、學前兒童社會教育目標二。學前兒童社會教育的內(nèi)容三、學前兒童社會教育的原則四學前兒童社會教育的途徑和方法五學前兒童社會教育的評價【案例評析】案例一集體教學活動：中國茶案例2活動區(qū)活動：上海老街實踐活動拓展練習單元二學齡前兒童的自我意識與教育活動學習目標：通過對本章的學習，你應該能夠：1 .了解學齡前兒童自我意識的內(nèi)涵及其產(chǎn)生和發(fā)展過程；2.了解學前兒童自我意識教育的作用；3.掌握學齡前兒童自我意識教育的方法；設計適合不同年齡兒童的不同類型的自我意識教育活動

6、【基礎理論】一、學齡前兒童自我意識的產(chǎn)生和發(fā)展。自我意識與學前兒童教育三學前兒童自我意識教育活動的類型案例分析案例一大班兒童獨立性培養(yǎng)活動設計：自己管理自己案例二小班兒童自我評價能力培養(yǎng)活動設計：評評我自己案例三中班兒童自信心培養(yǎng)系列活動設計：認識我自己【實踐活動】【拓展練習】第三單元學前兒童的社會認知與教育活動學習目標：通過對本章的學習，你應該能夠：1、理解學前兒童社會認知基本理論2 .掌握學齡前兒童社會認知教育活動的類型3 、會設計學前兒童社會認知教育活動方案并能進行反思評價4、能完成學前兒童社會認知常規(guī)教育組織任務【基礎理論】一、學齡前兒童社會認知的意義二。學齡前兒童社會認知的發(fā)展三學前

7、兒童社會認知教育活動的類型【案例評析】案例一：小班社交活動：讓我們一起玩吧案例二中班綜合社會活動教案：我的朋友多（社會、藝術）案例三大班社會活動：大手牽小手案例四：大班的社交活動：道路上的交通燈案例5:大班的社交活動：嬰兒來自哪里案例6:大班的社交活動：身體的秘密案例七中班社會活動：拾到東西還給別人案例八小班社會活動：好朋友的生日案例九中班社會活動：安全標志案例十大班社會活動：讓我來幫助你【實踐活動】【拓展練習】第四單元學前兒童的社會情緒與教育活動的學習目標：通過本章的學習，你應該能夠：1、在觀察和查閱資料的基礎上，掌握學前兒童情緒發(fā)展的特點2、通過說出具體事例來掌握學前兒童社會性情感的概念3

8、 .通過講座和閱讀了解社會情緒和學齡前兒童情緒的研究。4.在討論的基礎上，理解社會情感和學前兒童情感教育的意義。5.學習幼兒園教育指導綱要（試行），了解不同領域、不同年齡段情感教育目標具體內(nèi)容的要求6 、通過多種研修方式，掌握學前兒童社會性情緒情感教育的實施方法7 .在研究不同課程形式下教育組織特點的基礎上，深入探討了情感教育在不同課程形式下的實施特點8 、嘗試設計一個教育方案來體現(xiàn)學前兒童社會性情緒情感教育【基礎理論】（一）學齡前兒童的情緒和社會情緒；以及（II）社會情緒三學前兒童社會性情緒情感教育【案例評析】案例一小兔園（中班）案例2老師，我喜歡你（大班）【實踐活動】【拓展練習】單元五學前

9、兒童社會交往與教育活動學習目標：通過學習本章，你應該能夠：1、掌握社會交往的概念，了解影響社會交往的基本因素2、明確社會交往對學前兒童身心健康發(fā)展的重要意義3.了解學齡前兒童不同年齡段社會交往行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和特點。4.能夠以不同的方式了解和分析學齡前兒童社會交往中存在的問題及原因。5.掌握培養(yǎng)學齡前兒童社會交往能力的方法和途徑6、能夠設計培養(yǎng)學前兒童的社會交往能力的相關教育活動【基礎理論】第一，學齡前兒童社會交往的意義。第二，影響學齡前兒童社會交往的因素三學前兒童社會交往行為的發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律及特點四了解學前兒童社會交往存在問題的一般方法五學前兒童社會交往能力培養(yǎng)的途徑與方法【案例評析】

10、案例一膽小的敏敏案例二委屈的達達案例三不想入園的超超案例四爭搶玩具案例五：一起玩（小班）實踐活動拓展練習單元六學前兒童社會適應與教育活動學習目標：通過學習本章，你應該能夠：1 、正確認識在學前期培養(yǎng)社會適應性的重要意義2 .了解兒童社會適應的表現(xiàn)，客觀判斷兒童是否具有社會適應能力。3.掌握培養(yǎng)學齡前兒童社會適應能力的有效途徑基礎理論一培養(yǎng)學前兒童社會適應性的意義二學前兒童社會適應的表現(xiàn)與發(fā)展培養(yǎng)學齡前兒童社會適應能力的三種途徑【案例評析】案例一：如何有效解決分離焦慮問題案例2:如何正確處理兒童抵抗期案例3:兒童社會適應不良的原因案例4:如何處理不自信的兒童？案例五兒童社會退縮行為問題的相關分析

11、案例六如何看待幼兒人際交往中的矛盾案例七小班社會活動：我會穿脫鞋襪案例八中班社會活動：請誰來幫忙案例九大班社會活動：整理我的小書包【實踐活動】【拓展練習】第七單元學前兒童個性發(fā)展與教育活動學習目標：通過對本章的學習，你應該能夠：1、正確理解個性的含義及其結構2.正確認識學前兒童個性發(fā)展與社會發(fā)展的關系。3.能夠根據(jù)孩子的表現(xiàn)客觀、正確地分析孩子的個性特征。4.能夠根據(jù)孩子的個性需求進行適當?shù)膫€性教育。5.能夠根據(jù)不同年齡段兒童的認知特點，設計相應的教育活動，培養(yǎng)兒童良好的個性和心理素質(zhì)【基礎理論】一學前兒童個性的形成與發(fā)展二、學齡前兒童個性與社會發(fā)展的關系III.學齡前兒童個性發(fā)展與教育案例分

12、析案例一小班社會活動：我不怕黑了案例二中班社會活動：輸了也不哭案例三大班社會活動：堅持就會成功【實踐活動】【拓展練習】第八單元多元文化與學前兒童社會教育學習目標：通過對本章的學習，你應該能夠：1、掌握文化與多元文化內(nèi)涵2.從多元文化主義的角度理解學前兒童社會教育的本質(zhì)。3.能夠選擇幼兒園多元文化教育的內(nèi)容4、能運用學前兒童社會教育的途徑和方法設計多元文化教育活動【基礎理論】一文化與多元文化二、多元文化視角下的學齡前兒童社會教育案例分析案例一大班社會活動：多彩的少數(shù)民族案例二大班社會活動：歡度圣誕節(jié)【實踐活動】【拓展練習】五、教學方式以培養(yǎng)學生核心職業(yè)能力為教學目標，以主題活動為主線，理論學習、交流、討論、表達相結合，以核心職業(yè)能力的培養(yǎng)帶動課程教學。講授、觀看錄象、課堂討論、學生實踐觀察