幼兒園新教師專業(yè)能力的發(fā)展期待

1、幼兒園新教師專業(yè)能力的發(fā)展期待（一）教師的溝通能力幼兒園新教師的溝通能力主要是指與幼兒、家長(zhǎng)、同事的交流溝通、情感表達(dá)。具體可從幼兒、家長(zhǎng)、同事三個(gè)層面進(jìn)行對(duì)幼兒園新教師專業(yè)能力素養(yǎng)的期望。1、與幼兒溝通的能力圖3-1問題9調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)圖（總數(shù)59）由調(diào)查分析結(jié)果顯示，只有7%勺受調(diào)查新教師認(rèn)為自己能夠很好地與幼兒進(jìn)行溝通，而仍有69%勺受調(diào)查新教師覺得自己不太能甚至不能很好地與幼兒互動(dòng)溝通，但師幼關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)中最為重要的關(guān)系，師幼關(guān)系既影響幼兒園的活動(dòng)開展、實(shí)施，同時(shí)，也對(duì)幼兒的發(fā)展起著潛移默化的影響。因此，與幼兒溝通成為教師專業(yè)能力素養(yǎng)中的一項(xiàng)重要能力。新教師與幼兒的溝通能力應(yīng)該建立

2、在尊重幼兒、了解幼兒的前提之上，這也是一個(gè)幼兒園教師應(yīng)該具備的基本情感。3=6歲幼兒正處身體迅速生長(zhǎng)發(fā)育發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，作為新教師更應(yīng)該了解幼兒的這一特點(diǎn)，保持愛心、耐心、責(zé)任心，尊重幼兒、理解幼兒、熱愛幼兒，了解幼兒的發(fā)展需要、發(fā)展水平，用幼兒能夠理解的語(yǔ)言與幼兒進(jìn)行溝通，理解幼兒成長(zhǎng)過程中會(huì)出現(xiàn)的“小錯(cuò)誤”2、與家長(zhǎng)溝通的能力圖4-1問題13調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)圖（四城區(qū)，總數(shù)45）圖4-2問題13調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)圖（非四城區(qū)，總數(shù)14）圖4-3問題13調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)圖（總數(shù)59）從對(duì)問題13“我覺得我可以與家長(zhǎng)很好溝通”的調(diào)查分析的結(jié)果來看，至少有76%勺受調(diào)查新教師，無(wú)論是四城區(qū)還是非四城區(qū)的，都認(rèn)

3、為與家長(zhǎng)溝通有一定的困難。幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育與發(fā)展的環(huán)境中，家庭是極其重要的環(huán)境，具有豐富的教育資源，家長(zhǎng)更是是幼兒的第一任教師。幼兒園和家庭獲得溝通，對(duì)幼兒的發(fā)展尤為重要。而幼兒教師作為幼兒園與家長(zhǎng)之間溝通的紐帶，起到了尤為重要的作用。因此新教師必須與幼兒家長(zhǎng)獲得充分的溝通與合作。新教師應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：以尊重、了解、信任、理解家長(zhǎng)為前提。新教師要充分尊重、信任家長(zhǎng)。新教師要敢于平等地面對(duì)家長(zhǎng)，真誠(chéng)地理解家長(zhǎng)、信任家長(zhǎng)，適時(shí)地給予科學(xué)恰當(dāng)?shù)膸椭?，?duì)于家長(zhǎng)提出的意見建議也充分考慮。其次新教師應(yīng)該主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流、溝通，努力了解與幼兒有關(guān)的家庭基本情況，包括家庭成員的背景、職業(yè)，以及家庭教養(yǎng)方式

4、、教育理念等。以此獲得對(duì)幼兒發(fā)展背景、特點(diǎn)的信息，調(diào)整自己的與家長(zhǎng)溝通的方式，針對(duì)不同情況的家庭，對(duì)癥下藥，進(jìn)行針對(duì)性的溝通工作。掌握良好的溝通技巧。良好的溝通技巧是與家長(zhǎng)和諧溝通的潤(rùn)滑劑。在溝通過程中要學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼勗挿绞?。交流時(shí)不卑不亢，多采用溫和的語(yǔ)言，多給予幼兒和家長(zhǎng)鼓勵(lì)，減少甚至避免一味的說教、批評(píng)。同時(shí)也要掌握談話的側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)幼兒和幼兒家庭情況的不同，因人而異采用不同的溝通方式。對(duì)于不同文化背景、性格、年齡的家長(zhǎng)，采用不同的溝通方式。在此基礎(chǔ)上掌握多樣的溝通方式和途徑，如家長(zhǎng)會(huì)、開放日、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、家長(zhǎng)意見箱等。3、與同事溝通的能力以下是對(duì)教師A的訪談內(nèi)容：教師A:我覺得我在幼兒

5、園交流最多的就是我們班的主班老師和跟我一起進(jìn)來的老師了，其他班的老師有的就只知道名字，都沒說過幾句話，跟其他老師平時(shí)工作上的交流也不是很多，所以接觸的機(jī)會(huì)也不多，有什么問題更多地還是請(qǐng)教主班老師，雖然知道跟其他老師交流能夠?qū)W到更多東西，但好像不太會(huì)處理這方面的問題。以下是對(duì)教師C的訪談內(nèi)容：教師C:我覺得自己作為男教師，再跟其他老師交流的時(shí)候，存在不少問題。因?yàn)橛變簣@老師大多都是女性，有時(shí)候老師們的話題，我插不上嘴，跟其他女老師之間總存在距離感。雖然平時(shí)帶班的時(shí)候也會(huì)有困惑，但我可能更愿意自己解決，或者讓時(shí)間沖淡這個(gè)問題，大多數(shù)時(shí)候不會(huì)主動(dòng)向其他老師尋求意見。這樣又讓老師們覺得我內(nèi)向，其實(shí)我也

6、是一個(gè)很開朗的人。兩位教師在面對(duì)和同時(shí)溝通交流的時(shí)候，都存在困惑，作為幼兒園新教師，單純依靠自身的勤奮和努力來獲得專業(yè)能力素養(yǎng)的提升是不可行的，因此與同事之間的溝通尤為重要。新教師應(yīng)該主動(dòng)與有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行溝通，虛心學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗(yàn)，積極融入幼兒園的教師集體，發(fā)現(xiàn)其他教師的優(yōu)點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整自己的行為，認(rèn)識(shí)自己的不足和欠缺，從而提升、完善自己，以獲得自身專業(yè)能力素養(yǎng)的提升。由此，與同事溝通的技巧方式尤為重要，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：尊重同事。新教師與同事溝通的基礎(chǔ)首先就是尊重同事。在人際交往的過程中，對(duì)待別人的態(tài)度方式，影響著別人對(duì)待自己的態(tài)度方式。因此，新教師首先應(yīng)該尊重其他教師。同時(shí)，新教師在很

7、多方面存在欠缺，更應(yīng)該將自己放在學(xué)習(xí)的位置，學(xué)會(huì)尊重傾聽他人的發(fā)言、聽取他人有用的意見，尊重其他教師的勞動(dòng)成果。虛心好學(xué)。新教師工作經(jīng)驗(yàn)不夠，處理工作中問題的經(jīng)驗(yàn)不足，因此要保持好學(xué)的態(tài)度，主動(dòng)向經(jīng)驗(yàn)豐富的同事請(qǐng)教，這也進(jìn)一步融洽了與同事的關(guān)系。提高合作能力。幼兒園教師是一個(gè)工作群體，從班級(jí)來看是兩教一保的構(gòu)成，從年級(jí)來看是多名教師的構(gòu)成，從整個(gè)幼兒園來看是更多層次不同的教師的組成。幼兒園的工作也是合作的過程，新教師也應(yīng)提高合作能力。每個(gè)教師都有自身擅長(zhǎng)的部分。合作的過程也應(yīng)該從相互排斥向相互融合合作發(fā)展。新教師應(yīng)該主動(dòng)參加互動(dòng)性學(xué)習(xí)，與同事合作探討解決問題的經(jīng)驗(yàn)，分享心得體會(huì)。（二）教師組織

8、一日活動(dòng)的能力幼兒園的一日活動(dòng)，不僅會(huì)影響幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的有效組織，同時(shí)還會(huì)影響幼兒的身心和諧發(fā)展，特別是一日生活對(duì)形成良好的生活習(xí)慣起到了至關(guān)重要的作用。新一輪的課改要求“幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)都要以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)”，發(fā)揮幼兒主體性的教育價(jià)值。這要求教師在組織開展一日活動(dòng)的過程中，成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。而調(diào)查分析結(jié)果顯示，有71%勺新教師對(duì)幼兒的一日生活管理感到困難，這種困難可能是多方面的以下是與教師A訪談內(nèi)容:教師A:一日活動(dòng)中，我覺得最有問題的就是過渡環(huán)節(jié)，因?yàn)槊刻斓囊蝗兆飨㈦m然一樣，但每一天都有不一樣的情況，有時(shí)候下雨，有時(shí)候需要量身高體重，有時(shí)候戶外活動(dòng)器械沒有擺放好等等，

9、有很多未知的事情會(huì)發(fā)生，在短時(shí)間內(nèi)想出一個(gè)過渡時(shí)間可以進(jìn)行的項(xiàng)目不是特別容易，要注意的也比較多，很可能接下來的活動(dòng)需要小朋友安靜，就不能帶小朋友進(jìn)行太興奮的活動(dòng)等等，可能還要繼續(xù)摸索吧。訪談中也不難看出，教師A對(duì)一日活動(dòng)，特別是過渡環(huán)節(jié)存在著很大的困擾。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（實(shí)行）中第三部分組織與實(shí)施，對(duì)教師提出了明確要求，作為新教師更應(yīng)嚴(yán)格遵守綱要中提出的要求，提升自身以下專業(yè)能力素養(yǎng)：1、有效組織各個(gè)環(huán)節(jié)的能力。幼兒園的一日活動(dòng)指幼兒在園一日的全部生活、學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)。它包括了入園、晨間活動(dòng)、早點(diǎn)、集體教學(xué)活動(dòng)、游戲、盟洗、入廁、進(jìn)餐、午睡、散步、午點(diǎn)、離園等。幼兒園新教師應(yīng)盡快熟悉各個(gè)環(huán)節(jié)

10、的活動(dòng)，根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，組織相關(guān)活動(dòng)，保障活動(dòng)的順利進(jìn)行。作為新教師，要充分考慮到本班幼兒的年齡特征、發(fā)展水平、興趣需要，尊重幼兒的主體性發(fā)展，對(duì)一日活動(dòng)進(jìn)行組織。同時(shí)要注意減少幼兒的消極等待，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)橹鞯亟M織一日活動(dòng)。2、在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力。組織和實(shí)施一日生活時(shí)，使幼兒養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣是幼兒生活學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。新教師更應(yīng)該通過分析、研究，制定適合本班幼兒的一日活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為新教師制定一日活動(dòng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，給予幼兒恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，活動(dòng)循序漸進(jìn)，以游戲?yàn)橹?，制定一定的?guī)則，遵

11、守合理的秩序，持之以恒地以幼兒能夠接受和喜歡的方法來幫助他們遵守一日活動(dòng)計(jì)劃。同時(shí)避免使用說教或命令的方式，強(qiáng)迫幼兒遵守規(guī)定，積極采用正面教育，注重幼兒的個(gè)體差異，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)遵守，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。3、對(duì)幼兒進(jìn)行安全保育的能力新教師要意識(shí)到，由于幼兒的年齡小、身心發(fā)展尚不完善，同時(shí)又缺乏自我保護(hù)意識(shí)，自我保護(hù)能力也較低，因此幼兒更容易受到意外傷害。新教師在意識(shí)到問題的同時(shí)，也要提高保護(hù)幼兒的意識(shí)，關(guān)注幼兒的一日活動(dòng)，避免制定有損幼兒健康和諧發(fā)展的活動(dòng)，組織實(shí)施一日活動(dòng)的時(shí)，避免幼兒意外傷害的發(fā)生，保護(hù)幼兒的生命安全。新教師不僅需要保護(hù)幼兒的生命安全，同時(shí)也要注重提升幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，提高幼

12、兒自我保護(hù)能力，將幼兒受意外傷害的可能降到最低。（三）教師組織集體教學(xué)活動(dòng)能力幼兒園新教師在集體教學(xué)活動(dòng)中獲得教學(xué)實(shí)施方面的專業(yè)素養(yǎng)提升。集體教學(xué)活動(dòng)是保證幼兒園教育目的實(shí)現(xiàn)的最主要途徑，它能為幼兒提供系統(tǒng)的獲得知識(shí)技能情感方面的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。新教師在組織集體教學(xué)活動(dòng)上應(yīng)具有一下能力：1、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施能力根據(jù)幼兒的年齡特征、發(fā)展水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)遵循課程游戲化的觀點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注幼兒的發(fā)展水平、年齡特征，制定符合幼兒特征的活動(dòng)。每個(gè)幼兒的發(fā)展水平都有不同，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平，關(guān)注最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)幼兒能達(dá)到的、具有一定挑戰(zhàn)

13、的活動(dòng)目標(biāo)，保證每一個(gè)幼兒，都能獲得原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。在活動(dòng)的實(shí)施過程中，新教師要有意識(shí)地關(guān)注幼兒的需要，采用多種教學(xué)手段、教學(xué)方法，了解幼兒注意力集中時(shí)間段的特點(diǎn)，用不同的教學(xué)方法吸引幼兒注意力。遵循課程游戲化觀點(diǎn)，注重活動(dòng)的趣味性，以此使幼兒獲得不同程度的發(fā)展。2、應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況能力幼兒生長(zhǎng)發(fā)育尚未成熟，思維、情緒不穩(wěn)定，自制力差，集體教學(xué)活動(dòng)過程中易出現(xiàn)突發(fā)狀況。新教師要在充分了解每一位幼兒的基礎(chǔ)上，在集體教學(xué)活動(dòng)中保持敏感，關(guān)注幼兒的變化、需要，對(duì)于突發(fā)情況隨機(jī)應(yīng)變，并采取恰當(dāng)措施，根據(jù)不同幼兒的情況，“對(duì)癥下藥”，充分發(fā)揮教師機(jī)智。（四）教師的自我發(fā)展能力人的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷變化

14、發(fā)展的過程。自我發(fā)展能力是教師可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，也是幼兒園新教師必備的專業(yè)能力素養(yǎng)之一。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)問題20和問題22進(jìn)行分析，有很多受調(diào)查的新教師認(rèn)為自己需要多學(xué)一點(diǎn)，接受一些有針對(duì)性的培訓(xùn)，新教師對(duì)自己的現(xiàn)有能力感到不滿足，想要得到提升。新教師的自我發(fā)展能力是指其在自我意識(shí)下，根據(jù)一定的發(fā)展目標(biāo)，自覺地對(duì)自己提出符合社會(huì)發(fā)展的、積極的目標(biāo)，主動(dòng)提升自我、發(fā)展自我的能力。新教師的自我發(fā)展能力可以概括為學(xué)習(xí)能力、自我反思與評(píng)價(jià)能力。1、學(xué)習(xí)能力作為幼兒園新教師，在學(xué)習(xí)型社會(huì)中，應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。新教師必須不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)取，主動(dòng)積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，更新自己的教育理念、教育觀點(diǎn)，否則也就無(wú)法適應(yīng)教育教學(xué)的時(shí)代發(fā)展需要。幼兒園新教師的學(xué)習(xí)能力，指學(xué)習(xí)和掌握新信息、新知識(shí)、新理念、新方法的能力，主要包括了自主學(xué)習(xí)能力、加工利用信息資料的能力。要根據(jù)自己的發(fā)展情況和需要，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也要注意觸類旁通。