幼兒園課程園本化實(shí)施的幾點(diǎn)想法和做法

1、個(gè)人收集了溫度哦精品文檔供大家學(xué)習(xí)=專業(yè)收集精品文檔幼兒園課程園本化實(shí)施的幾點(diǎn)想法和做法課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)凸顯幼兒園辦園理念的有力手段，而課程園本化的基本含義是指幼兒園組織及其成員，根據(jù)幼兒園教育綱要的精神和幼兒園自身發(fā)展的實(shí)際需要，充分利用園內(nèi)外的各種教育資源所進(jìn)行的課程選擇、課程重組、課程管理的過程。課程園本化的目的是在于滿足本園和幼兒發(fā)展的需要，使課程的實(shí)施與幼兒園的實(shí)際情況、幼兒發(fā)展的需求相符合，真正滿足幼兒園和幼兒發(fā)展需要的過程。上海市幼兒園園長(zhǎng)課程管理指導(dǎo)意見（征求意見稿）的出臺(tái)，增強(qiáng)了幼兒園園長(zhǎng)的課程管理意識(shí)，明確了園長(zhǎng)管理的基本職責(zé)，使我們?cè)趯?shí)踐課程管理過程中明確了課程管

2、理的目的、提升了課程管理的能力，同時(shí)也使我感受到了課程園本化實(shí)踐的緊迫感，由此引發(fā)我們對(duì)幼兒園課程園本化實(shí)踐的思考。我園實(shí)施課程園本化，是由以下幾個(gè)因素決定的：1、是由本園師資隊(duì)伍現(xiàn)狀所決定的我園是一所農(nóng)村二級(jí)園，師資選擇范圍狹小，整個(gè)師資水平發(fā)展低于城鎮(zhèn)幼兒園。我園目前在編的一線教師有18人，其中8人是非專業(yè)教師，占了教師總數(shù)的44%o因此教師隊(duì)伍中存在著對(duì)課程與課程領(lǐng)導(dǎo)力等概念認(rèn)識(shí)上的偏移和模糊：專業(yè)收集精品文檔個(gè)人收集了溫度哦精品文檔供大家學(xué)習(xí)專業(yè)收集精品文檔有片面地將課程理解成就是教材，或就是課堂里師生的活動(dòng)過程，也有模糊地將課程理解為學(xué)校里學(xué)生的一切活動(dòng)的，認(rèn)識(shí)上的片面影響和阻礙了幼

3、兒園的課程建設(shè)。2、是由同行“模版教案”實(shí)施所引發(fā)的2006年下半年，有一位比較專業(yè)于教學(xué)研究的領(lǐng)導(dǎo)提出了在幼兒園是否能實(shí)施“模版教案”的教學(xué)思想，讓非專業(yè)教師能按照比較成熟的“模版教案”來進(jìn)行教學(xué)，從而能最低限度地讓孩子、教師、幼兒園能得到最基本的教育效益。3、是由當(dāng)前幼教發(fā)展形勢(shì)所賦予的2007年下半年，“提高校園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力”成為了全市校園長(zhǎng)的首要能力。作為幼兒園園長(zhǎng)要反復(fù)琢磨清楚于課程領(lǐng)導(dǎo)的意義，仔細(xì)分析學(xué)校課程實(shí)施的現(xiàn)狀，合理構(gòu)建學(xué)校課程改革的思路，這不僅是時(shí)代的需要，更是幼兒園教育的特殊功能和園長(zhǎng)這個(gè)特殊職業(yè)的性質(zhì)所決定的。=專業(yè)收集精品文檔個(gè)人收集了溫度哦精品文檔供大家學(xué)習(xí)專業(yè)收

4、集精品文檔基于以上原因，我園嘗試開展幼兒園課程園本化計(jì)劃的醞釀實(shí)踐，旨在不斷設(shè)計(jì)的過程中逐步優(yōu)化幼兒園的課程。我們主要經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一階段：起步階段（2004年一2006年）鄉(xiāng)土游戲課程的實(shí)施，幫助教師梳理了教材與課程的涵義，使教師有了參與特色課程開發(fā)的意識(shí)。一、鄉(xiāng)土游戲課程開發(fā)的緣由1、認(rèn)真貫徹“繼承傳統(tǒng)、融合現(xiàn)代”的辦園理念，是“田園教育”的延續(xù)，根據(jù)二期課改精神要求，努力開發(fā)適合地方特點(diǎn)的特色課程。2、認(rèn)真貫徹“游戲是幼兒園活動(dòng)的基本形式”的規(guī)程精神，堅(jiān)持做到“人人參與、隨地取材”。3、認(rèn)真貫徹教師是幼兒園教育的主力軍的隊(duì)伍建設(shè)思想，讓教師參與課程開發(fā)。二、鄉(xiāng)土游戲課程的梳理過程=專

5、業(yè)收集精品文檔個(gè)人收集了溫度哦精品文檔供大家學(xué)習(xí)專業(yè)收集精品文檔鄉(xiāng)土游戲教材的篩選：教師根據(jù)鄉(xiāng)土游戲的目標(biāo)分領(lǐng)域的選擇素材、內(nèi)容等，修改成適合幼兒活動(dòng)的教案，然后進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，優(yōu)化教案。鄉(xiāng)土游戲課程的確立：1、由各年級(jí)組分別匯總教案，并按年齡階段的目標(biāo)進(jìn)行歸類放置。2、由科研組成員按照幼兒發(fā)展目標(biāo)和年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)比較可行的評(píng)價(jià)指標(biāo)。三、我園教師對(duì)教材與課程的理解在經(jīng)歷鄉(xiāng)土游戲課程開發(fā)的近三年時(shí)間里，我園教師在困惑中實(shí)踐、在實(shí)踐中碰撞、在碰撞中感悟，經(jīng)過我園科研組成員與教師的交談和溝通，目前她們對(duì)教材和課程的涵義是這樣理解的：教材：是在教學(xué)實(shí)施過程中的參考資料和輔助材料，它是具體實(shí)施的參考物和資源

6、，是實(shí)踐活動(dòng)的來源，包括教案、資料等內(nèi)容。教材是根據(jù)孩子的年齡和發(fā)展特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的一系列層層遞進(jìn)的教學(xué)體系。=專業(yè)收集精品文檔個(gè)人收集了溫度哦精品文檔供大家學(xué)習(xí)專業(yè)收集精品文檔課程：教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和；課程是一個(gè)系統(tǒng)性很強(qiáng)、廣泛涵蓋各個(gè)領(lǐng)域的教案、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)的總和，它是由目標(biāo)、進(jìn)程、評(píng)價(jià)等構(gòu)成，是一個(gè)系統(tǒng)性很強(qiáng)涉及面廣的教學(xué)內(nèi)容的總稱，具有平衡性、廣泛性、綜合性的特點(diǎn)。我想只有讓教師明白了課程的真正意義，才能夠逐步激發(fā)起教師對(duì)課程開發(fā)的主動(dòng)性和積極性，課程開發(fā)和實(shí)施距離我們并不遙遠(yuǎn)。第二階段：構(gòu)建過程（2006年一2008年）特色課程和共同性課程的相互融合，引領(lǐng)教師明確了課程建設(shè)的完整框架

7、，使教師有了參與課程園本化構(gòu)建的思路。我們?cè)谡須w納鄉(xiāng)土游戲課程的同時(shí)，也在逐步地根據(jù)各年齡階段主題實(shí)施的情況逐步地整理、收集主題活動(dòng)的內(nèi)容，包括幼兒年齡階段發(fā)展目標(biāo)、主題目標(biāo)、站點(diǎn)目標(biāo)和具體活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)過程。在2007年，我們嘗試性地把鄉(xiāng)土游戲課程和共同性課程進(jìn)行了融合，逐步形成了幼兒園課程園本化的特點(diǎn)。專業(yè)收集精品文檔個(gè)人收集了溫度哦精品文檔供大家學(xué)習(xí)專業(yè)收集精品文檔上海市幼兒園園長(zhǎng)課程管理指導(dǎo)意見第11條指出：幼兒園及教師是推進(jìn)課程改革與課程發(fā)展的主體力量。園長(zhǎng)要重視組織及其成員對(duì)課程改革與課程實(shí)施的積極作用，激發(fā)與調(diào)動(dòng)A教師的積極性，不斷提高教師對(duì)課程管理的參與度與執(zhí)行度。同時(shí)第13

8、條又指出：課程管理是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升教師素質(zhì)與能力的有效平臺(tái)。園長(zhǎng)要充分運(yùn)用課程管理的各種要素，提供條件、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，激勵(lì)教師勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，既推動(dòng)課程建設(shè)，自身的專業(yè)素養(yǎng)，使不同層次的教師都有不同程度、各有特點(diǎn)的發(fā)展。因此我們是這樣做的：一、觀念層面：對(duì)課程園本化的意義達(dá)成了共同的認(rèn)識(shí)，激發(fā)教師合力所向，實(shí)現(xiàn)了全員的參與性。1、共同界定“課程園本化”的概念：就是依據(jù)共同性課程目標(biāo)和內(nèi)容，根據(jù)我園地方特點(diǎn)、孩子發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有目的的篩選，自然地融入我園特色性課程，使共同性課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為適合我園特點(diǎn)的課程。專業(yè)收集精品文檔個(gè)人收集了溫度哦精品文檔供大家學(xué)習(xí)專業(yè)收集精品文檔2、共同確立課程

9、設(shè)置的框架1）確立了幼兒園課程目標(biāo)：目標(biāo)制定經(jīng)歷了“目標(biāo)過大一一“個(gè)性不明”一一“因地制宜”的過程。“目標(biāo)過大”一一讓孩子開心每一天；“個(gè)性不明”一一讓孩子開心、開口和開竅；“因地制宜”一一健康活潑、清潔有禮、勇敢自信、親近自然、愛護(hù)環(huán)境、好奇探究、有初步責(zé)任感的兒童。2）明確課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)和比例。二期課改主題課程：主要是指上海市學(xué)前二期課改的主要內(nèi)容，幼兒園教師在使用的過程中，將其園本化。占總課程80%£右的比例。（屬于基礎(chǔ)性課程）鄉(xiāng)土游戲課程：主要是指在實(shí)施鄉(xiāng)土游戲的開發(fā)與運(yùn)用的實(shí)踐研究課題過程中進(jìn)行的課程內(nèi)容。占總課程的12%左右的比例。（屬于開發(fā)性課程）=專業(yè)收集精品文檔個(gè)人

10、收集了溫度哦精品文檔供大家學(xué)習(xí)專業(yè)收集精品文檔其它課程：主要包括安全課程、時(shí)事課程和節(jié)文化課程等，安全課程主要指對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育、健康教育的課；而時(shí)事課程是指結(jié)合一些重大節(jié)日或主要的大型活動(dòng)而進(jìn)行的課程，除此之外還有一些分科教學(xué)的課程等。其它課程占總課程的8%£右的比例。（屬于選擇性課程）3）探索嘗試課程評(píng)價(jià)。在日?；顒?dòng)中我們注重評(píng)價(jià)主體的多維化和互動(dòng)化，一方面是教師、孩子、園本課程之間的相互評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過程中主體間的雙向選擇；另一方面是來自家庭、社區(qū)、對(duì)幼兒園課程、教師、幼兒多渠道的評(píng)價(jià)信息，改變傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)體制。最終是使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、孩子、家長(zhǎng)共同參與的交互活動(dòng)。目前

11、我們主要是根據(jù)幼兒園一日活動(dòng)課程設(shè)置來開展相應(yīng)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和實(shí)施。共分成：幼兒運(yùn)動(dòng)活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)（快樂10分鐘運(yùn)動(dòng)情況和戶外運(yùn)動(dòng)）、幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)（按教師發(fā)展等次設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)表）、幼兒生活活動(dòng)評(píng)價(jià)（點(diǎn)心、午餐午睡、幼兒衛(wèi)生等）以及幼兒游戲活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)。,行為層面：專業(yè)收集精品文檔個(gè)人收集了溫度哦精品文檔供大家學(xué)習(xí)專業(yè)收集精品文檔在實(shí)踐中逐步完成對(duì)課程園本化的構(gòu)建，融入了全體教師的智慧，激發(fā)了全員的創(chuàng)造性。讓教師明白課程建設(shè)并不是額外任務(wù)，而是對(duì)日常教學(xué)工作內(nèi)容的梳理、歸納和提升。1、梳理過程：第一步：對(duì)已有的二期課改的課程內(nèi)容（學(xué)習(xí)活動(dòng)上的內(nèi)容）有選擇性的使用：即根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、我園幼兒

12、發(fā)展現(xiàn)狀、幼兒園地域特點(diǎn)、課程內(nèi)容的可行性、主題進(jìn)展情況等進(jìn)行篩選，選擇適合的課程內(nèi)容和方案。（年級(jí)組：主題框架、內(nèi)容的討論；備課組：主題教案的討論）第二步：根據(jù)實(shí)際情況（本班幼兒的最近發(fā)展區(qū)、孩子的前期經(jīng)驗(yàn)等）對(duì)所選課程進(jìn)行調(diào)整、修改后再開展教學(xué)活動(dòng)。（即教師對(duì)教案的自我理解、自我構(gòu)建的過程）2、歸納過程：專業(yè)收集精品文檔個(gè)人收集了溫度哦精品文檔供大家學(xué)習(xí)專業(yè)收集精品文檔活動(dòng)結(jié)束后反思，對(duì)課程方案再次進(jìn)行調(diào)整（最理想化的是：備課組再次共同反思討論，共同完善教案，這樣可以提高質(zhì)量），最后將該課程充實(shí)入我園的課程內(nèi)容。根據(jù)主題目標(biāo)將比較完善的教學(xué)內(nèi)容歸類放置。3、提升過程：以科研組牽頭對(duì)各主題活

13、動(dòng)的目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容分別進(jìn)行審核，并制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。以下是我園教師對(duì)課程園本化實(shí)施的體會(huì)和想法：新教師：課程模版給我們提供了借鑒、分享，提供了可以參考的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)帶來了一些啟迪，老教師：課程模版對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)有幫助，讓我們關(guān)注孩子和班級(jí)的時(shí)間更多了。我們?cè)趯?shí)踐過程中可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。我們可以利用多余的時(shí)間完善教案，制作教具以便能更好的推進(jìn)活動(dòng)。骨干教師：課程模版是我們節(jié)約了備課時(shí)間，讓我們有了借鑒、參考，可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)我們可以用更多的多余時(shí)間去尋找新的教材，設(shè)計(jì)和開發(fā)符合當(dāng)前孩子發(fā)展需要的新課程資源。=專業(yè)收集精品文檔個(gè)人收集了溫度哦精品文檔供大家學(xué)習(xí)

14、專業(yè)收集精品文檔第三階段：后續(xù)管理（2008年一）課程園本化的后續(xù)管理，推動(dòng)教師進(jìn)一步具有優(yōu)化課程園本化的內(nèi)容和體系，使教師有了不斷厚實(shí)課程內(nèi)容的理念?？赡芪覀儠?huì)認(rèn)為，老師如果擁有了一套比較完整的課程內(nèi)容后，她們會(huì)不會(huì)沉迷于現(xiàn)有的成品，而不再鉆研于專業(yè)能力的進(jìn)一步的提高，這就是涉及到一個(gè)課程園本化實(shí)施方案不斷發(fā)展和充實(shí)，力求進(jìn)一步達(dá)到課程平衡的后續(xù)管理。目前，我們只局限于共同性課程和特色課程的自然融合，在學(xué)習(xí)版塊等方面的平衡還需做一下工作：1、完善課程體系，優(yōu)化課程。2008學(xué)年，我們努力發(fā)揮大教研、年級(jí)組、備課組的功能，進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容。通過“集體備課”、“骨干教師三輪備課”、“一課三研”

15、、“周練兵制”、等形式，使原有內(nèi)容逐步完善，在實(shí)踐的過程中逐步優(yōu)化課程，豐富和擴(kuò)充精品課例，同時(shí)逐步使課程內(nèi)容真正達(dá)到平衡。我們根據(jù)非專業(yè)教師偏多的現(xiàn)象，開展美術(shù)、音樂的專題教學(xué)研究，一方面利用研究促進(jìn)非教師專業(yè)技能技巧的能力提高，另一方面也充分挖掘教材資源，經(jīng)過“一課三研”使之轉(zhuǎn)變成比較成熟的美術(shù)課程，優(yōu)化課程內(nèi)容。例如：我們大班根據(jù)主題產(chǎn)生的美術(shù)活動(dòng)有：送你一束玫瑰花；根據(jù)名畫而設(shè)計(jì)的向日葵、根據(jù)繪本寶貝不可以而引發(fā)的世博活動(dòng)爸爸媽媽不可以等。又例如：我們根據(jù)各年齡階=專業(yè)收集精品文檔個(gè)人收集了溫度哦精品文檔供大家學(xué)習(xí)專業(yè)收集精品文檔段孩子發(fā)展的特點(diǎn)，著重開展小班音樂游戲的實(shí)踐、中班唱歌教學(xué)的探索以及大班音樂欣賞的嘗試。2008學(xué)年，大牙刷和小牙蟲、爆米花（小班音樂游戲）、我是一朵小花（中班歌曲）、獅王進(jìn)行曲、梁祝（大班音樂欣賞）等逐漸成為我園比較珍貴的課程資源。2009年，我們進(jìn)一步深刻領(lǐng)會(huì)課程目標(biāo)，通過鄉(xiāng)土游戲在幼兒園運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中滲透的實(shí)踐研究課題，充實(shí)和豐富幼兒園運(yùn)動(dòng)課程，我們將在晨間快樂十分鐘、幼兒運(yùn)動(dòng)器材的設(shè)計(jì)和開發(fā)等方面將鄉(xiāng)土游戲的課程進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，逐步彰顯我園的運(yùn)動(dòng)特色。2、適時(shí)補(bǔ)充內(nèi)容，厚實(shí)課程。根據(jù)大課程目標(biāo)和教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，2009年我們除了根據(jù)形勢(shì)增設(shè)“迎世博”的主題站點(diǎn)，同時(shí)也開展安全教育課程計(jì)劃和節(jié)文化課程計(jì)劃的制定，鍛煉教師微型課