微型課題實(shí)施方案

1、微型課題實(shí)施方案>方案一：微型課題實(shí)施方案為了把校本研修工作落實(shí)到實(shí)處，并能扎扎實(shí)實(shí)的開展，真正為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供廣闊的空間，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的總體提高，達(dá)到學(xué)生各方面能力的發(fā)展，特制定校本研修和微型課題研究的具體實(shí)施方案。一、校本研修的組織和管理體系（一）校本研修的管理體系：建立學(xué)校、教研組、備課組"三級(jí)管理"研修體系。1、校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：XXX副組長(zhǎng)：XXX成員：XXXXXX2、校本研修質(zhì)量評(píng)價(jià)小組：組長(zhǎng)：XXX副組長(zhǎng)：XXX成員：XXX3、校本研修組織實(shí)施小組組長(zhǎng)：XXX副組長(zhǎng)：XXXXXX（二）各組織機(jī)構(gòu)職責(zé)1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)校實(shí)

2、際，提出落實(shí)校本教研的具體措施，組織全校性的校本教研活動(dòng)，開展對(duì)本校課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)工作，選拔本校的課改骨干教師和優(yōu)秀骨干教師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校各學(xué)科組校本教研的規(guī)劃管理，>總結(jié)，推廣校本研修的經(jīng)驗(yàn)。2、以各教研組為單位，建立學(xué)科校本研修小組。其主要任務(wù)是規(guī)劃本組的校本教研活動(dòng)，組織每周一次的研修活動(dòng)，落實(shí)區(qū)、校級(jí)校本管理機(jī)構(gòu)的任務(wù)，確定本學(xué)科校本研修的專題，組織開展同伴互助和案例研究。3、以學(xué)科備課組為單位，建立學(xué)科年段研修小組。組織本組教師研究和解決在課程實(shí)踐中遇到的問題，督促教師自覺進(jìn)行自我反思。落實(shí)學(xué)校、學(xué)科組的校本研修任務(wù)。4、教研組要提交校本培訓(xùn)>計(jì)劃，確保校本培訓(xùn)主題、內(nèi)容源

3、于教育教學(xué)實(shí)際需要。二、時(shí)間安排：1、2009年10月10日10月30日（第一輪10月15日，第二輪10月30日）（1）制定學(xué)校校本研修>工作計(jì)劃，并上報(bào)區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。（2）各教研組對(duì)教師進(jìn)行宣傳和動(dòng)員工作。（3）各教研組作好研修課題申報(bào)工作，擬定學(xué)科組研修課題實(shí)施計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)施方案并于10月20日前教務(wù)處（高中交新校區(qū)教務(wù)處，初中交老校區(qū)教務(wù)處）2、2009年10月21日2009年年11月30日根據(jù)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)規(guī)劃的審批意見開展校本研修的第一階段活動(dòng)。對(duì)研修活動(dòng)進(jìn)行資料積累。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施。各教研組對(duì)前期工作開展情況作匯報(bào)（書面和召開專題研討會(huì)），由教務(wù)處組織。3、2009年

4、12月一2010年1月在對(duì)第一階段>工作總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)下階段校本研修工作進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)劃和部署。接受第二階段的檢查工作4、2010年22010年4月（1）各教研組研修課題全面總結(jié)工作（2）接受學(xué)校質(zhì)量評(píng)價(jià)小組的驗(yàn)收5、2010年5月接受區(qū)師培與教育研究中心的組織驗(yàn)收三、校本研修的管理1、教務(wù)處組織教研組制定學(xué)期研修計(jì)劃，并由教務(wù)處審核。2、教務(wù)處實(shí)行定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定結(jié)果制度，每周一次與集體備課時(shí)間同時(shí)進(jìn)行。3、教研組根據(jù)區(qū)師培與教育研究中心擬定的研修課題，提交各備課組選擇。4、教研組長(zhǎng)參與研修并實(shí)行考勤。5、各備課組長(zhǎng)做好研修活動(dòng)過程記錄和研修活動(dòng)總結(jié)。6、各教研組每一階段向

5、教務(wù)處匯總活動(dòng)情況。四、校本研修的評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)。（1）根據(jù)對(duì)研修資料和研究課查驗(yàn)的情況評(píng)定等第，分為優(yōu)秀、合格和不合格（2）每學(xué)期末，學(xué)校對(duì)教研組、備課組，開展活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)定，評(píng)選先進(jìn)教研組、先進(jìn)備課組，并予以量化，一定獎(jiǎng)勵(lì)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)。（3）凡未組織校本研修的教研組教研經(jīng)費(fèi)人平扣30元，不合格的教研小組人平扣10元。（4）凡是取得優(yōu)秀成果的教師個(gè)人在職稱評(píng)定，區(qū)級(jí)優(yōu)秀，名師選拔上享受優(yōu)先和加分待遇。方案二：微型課題實(shí)施方案為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)理化生組教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)，將我組教研教改工作向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)教研組的教師積極參與教育研究，把科研與教研、

6、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作由"經(jīng)驗(yàn)型"向"科研型"的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。經(jīng)本組研究，依據(jù)柞水縣教育科研微型課題管理辦法，特制定如下"微型課題"研究實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想樹立"問題就是課題，反思就是研究"的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情、教師在教學(xué)中遇到的問題，通過討論立為"微型課題"，以小見大，開展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過微型課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。二、實(shí)施目標(biāo)1通過微型課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教學(xué)有效性。2從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化，

7、形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。3通過微型課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。三、總體思路以教師個(gè)人為單位單獨(dú)申報(bào)進(jìn)行微型課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動(dòng)中通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。四、微型課題研究的途徑微型課題研究常常以課堂為現(xiàn)場(chǎng)、以教學(xué)為中心、以教師個(gè)人為主體、從實(shí)際出發(fā)開展教學(xué)研究。在微型課題研究過程中，教師們可根

8、據(jù)各自的不同興趣、不同特長(zhǎng)、不同需要和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的不同問題進(jìn)行個(gè)性化的研究，甚至得出個(gè)性化的結(jié)論。五、實(shí)施流程1選題，教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應(yīng)該具備"針對(duì)性強(qiáng)、切口小、研究周期短"的特點(diǎn)，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問題，可以是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)問題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。微型課題研究周期為一個(gè)學(xué)年。2申報(bào)立項(xiàng)。微型課題負(fù)責(zé)人限定1人，課題組成員一般不超過3人，同一時(shí)間內(nèi)只能申報(bào)、參與一項(xiàng)微型課題研究，結(jié)題前不得申報(bào)或參與新的微型課題研究。參加"微型課題研

9、究"的學(xué)科組（教師），確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。學(xué)校教務(wù)處組織力量對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，在一周內(nèi)公布立項(xiàng)的微型課題。不合格的，須重新選題、申報(bào)，直至完成立項(xiàng)。3實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計(jì)劃地開展研究工作，積累研究過程資料（同時(shí)完成附件二、三），建立微型課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與微型課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評(píng)課過程中開展實(shí)踐研究，從而解決問題。教務(wù)處教研組將對(duì)研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。4結(jié)題。每個(gè)學(xué)期結(jié)束，都要開展微型課題研究成果總結(jié)>鑒定匯報(bào)會(huì)，學(xué)校對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估。課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告。結(jié)題程序

10、為：（1）課題組及時(shí)整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報(bào)告；（2）將研究報(bào)告、過程資料及成果資料交學(xué)校教務(wù)處；（3）學(xué)校教務(wù)處組織有關(guān)人員聽取研究者的報(bào)告，對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審，向研究者宣布評(píng)審意見。5成果鑒定與推介。結(jié)題后，學(xué)校將對(duì)開展的微型課題研究成果進(jìn)行鑒定、評(píng)獎(jiǎng)。對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介并推送赴縣評(píng)選。六、課題管理課題組的組織機(jī)構(gòu)：組長(zhǎng)：李忠旗副組長(zhǎng)：趙濤成員：胥指?jìng)?鄒君嵩1營(yíng)造良好的微型課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化"問題就是課題，反思就是研究"的教育科研新理念，以"短、

11、小、實(shí)、快"為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研"高不可攀"的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究"假、大、空"的不良現(xiàn)象。2加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立微型課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)微型課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。加強(qiáng)研究的過程管理，對(duì)立項(xiàng)的微型課題研究建立電子檔案。制定微型課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開展。3培訓(xùn)微型課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究

12、方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。4深化微型課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施微型課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略；研究組成員定期召開專題會(huì)議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對(duì)策和措施；課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、>教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的微型課題研究成果評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。方案三：微型課題實(shí)施方案一、課題介紹及研究背景小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系的研究對(duì)于大多數(shù)教師來說已不是一個(gè)新問題，但凡在講臺(tái)上有過一年半載經(jīng)歷的教師都能認(rèn)識(shí)到小

13、學(xué)生的生活習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)有重要的影響。很多教師都極力地規(guī)范孩子的生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師自身教學(xué)任務(wù)很重，沒有把工作做到位；家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)問題不重視不配合，社會(huì)不良習(xí)慣侵?jǐn)_著孩子，所以這個(gè)問題始終困擾著每位教師，得不到有效解決。再者，盡管很多老師意識(shí)到這個(gè)嚴(yán)重的問題，但很少人對(duì)其做系統(tǒng)的研究，采取有效的措施。教育家陶行知說"生活即教育"。究竟生活與教育之間能否劃為等號(hào)，暫且不論，但至少說明這兩者之間斷然是不能分割的。當(dāng)下很多人片面的認(rèn)為學(xué)生只能以書為伴，以題為友。忽視他們的生活習(xí)慣和行為方式，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上提不高，生活上不快樂，最后討厭一切。這就犯了一個(gè)大忌把生活與學(xué)習(xí)孤立

14、開來。我希望我的研究能在局部使這個(gè)問題取得一定的突破。二、課題研究要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)（1）從理論和實(shí)踐論證生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系（2）形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習(xí)慣的措施三、課題研究的思路和設(shè)想（1）觀察現(xiàn)象，收集信息，提出問題。從親身工作經(jīng)歷中，掌握真實(shí)，有效，全面的觀察信息。選擇10個(gè)典型的同學(xué)為研究對(duì)象，以聊天的形式挖掘出他們內(nèi)心的想法，再和班級(jí)同學(xué)以及其父母溝通。（2）針對(duì)問題分類總結(jié)分析。宏觀表現(xiàn)反映學(xué)生心理變化，宏觀表現(xiàn)導(dǎo)致的客觀事實(shí)，外界事實(shí)作用于學(xué)生心理，心理作用于外界作用怎樣形成良性的互動(dòng)。以社會(huì)生活心理作用學(xué)習(xí)生活為主線。（3）提出合理可行辦法和意見?；貧w人的自然屬性，從規(guī)范生活習(xí)慣入手，其次才是提煉學(xué)習(xí)生活中的知識(shí)。闡明生活是第一性的觀點(diǎn)。使父母明白學(xué)習(xí)好的前提是讓孩子愛家庭，愛自己，愛生活，最后才能愛學(xué)習(xí)。（4）后期跟蹤觀察，檢驗(yàn)理論的科學(xué)性和有效性。四、研究原則和方法原則：采集信息客觀真實(shí)性選擇對(duì)象具有代表性分析從現(xiàn)象到本質(zhì)方法：行動(dòng)研究法；訪談法問卷法；觀察法；五、研究過程（三個(gè)階段）準(zhǔn)備階段：20xx年9月至20xx年12月選定課題 課題論證 申報(bào)立項(xiàng)實(shí)施階段： 20xx年3月至20xx年8月制定方案3月1日至4