教育知識與能力必背考點

1、教育知識與能力必背考點教育觀（素質(zhì)教育）1 .全面發(fā)展2 .個性發(fā)展3 .創(chuàng)新精神與實踐能力4 .以提高國民素質(zhì)為宗旨5 .面向全體學(xué)生6 .終身可持續(xù)發(fā)展7 .生動、活潑、主動地發(fā)展教師觀1 .人類文化的傳遞者、社會文明發(fā)展的促進者2 .教育教學(xué)的研究者3 .不斷反思、終身學(xué)習(xí)4 .同事關(guān)系要合作5 .學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著和學(xué)生發(fā)展的促進者6 .課程的建設(shè)者和開發(fā)者7 .教育教學(xué)的研究者和開發(fā)者8 .社區(qū)型的開放教師9 .尊重、贊賞學(xué)生學(xué)生觀（以人為本）：（兩獨一發(fā)）1 .學(xué)生是發(fā)展著的人2 .學(xué)生是獨特的人3 .學(xué)生是具有獨立意義的人4 .面向全體學(xué)生5 .學(xué)生全面發(fā)展教師職業(yè)道德1 .關(guān)愛學(xué)

2、生2 .教書育人3 .終身學(xué)習(xí)4 .為人師表5 .愛崗敬業(yè)6 .愛國守法教育的本質(zhì)：有目的的培養(yǎng)人1 .教育是人類所特有的一種有意識的社會活動2 .教育是人類有意識的傳遞社會經(jīng)驗的活動3 .教育是以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會實踐活動教育具有相對獨立性1 .教育對社會的作用具有能動性2 .教育具有自身的質(zhì)的規(guī)定性3 .教育具有歷史繼承性4 .教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度的發(fā)展具有不平衡性生產(chǎn)力對教育的制約作用1 .生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度2 .生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約教育結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)規(guī)格3 .生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的變革政治經(jīng)濟制度對教育的制約作

3、用1 .政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2 .政治經(jīng)濟制度決定受教育權(quán)3 .政治經(jīng)濟制度制約教育目的的性質(zhì)和思想道德教育的內(nèi)容4 .政治經(jīng)濟制度決定教育體制教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用（教育的政治功能）1 .教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才2 .教育可以促進民主3 .教育是一種影響政治經(jīng)濟制度的輿論力量教育對文化發(fā)展的促進作用（教育的文化功能）1 .教育具有傳遞和保存文化的作用2 .教育具有傳播和交流文化的作用3 .教育具有選擇和提升文化的作用4 .教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用影響人發(fā)展的主要因素及作用1 .遺傳（遺傳素質(zhì)）1）遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了生理前提，使人的發(fā)展成為可能2）遺傳素質(zhì)

4、的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段3）遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定的影響4）遺傳素質(zhì)具有可塑性2 .環(huán)境1）環(huán)境為人的發(fā)展提供了現(xiàn)實條件2）環(huán)境從總體上制約著人的發(fā)展?fàn)顟B(tài)3）環(huán)境對人的發(fā)展的作用方式是不同的3 .人的主觀能動性（內(nèi)在動力、決定作用）4 .教育（學(xué)校教育）1）學(xué)校在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因i. 學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向ii. 學(xué)校教育是由受過專門訓(xùn)練的教師來進行的，相對于其他教育效果較好iii. 學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素iv. 學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻2）學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作

5、用的表現(xiàn)i. 學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面做出社會性規(guī)范ii. 學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能iii. 學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育，對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值iv. 學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能3）學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)和促進作用的條件i. 遵循人的發(fā)展規(guī)律ii. 正確處理內(nèi)因和外因的關(guān)系iii. 正確處理教育與遺傳素質(zhì)、環(huán)境等因素的關(guān)系教育制度的影響因素（建立學(xué)制的依據(jù)）1 .生產(chǎn)力發(fā)展水平和科技技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r2 .社會政治經(jīng)濟制度3 .青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律4 .本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響確立教育目的的依據(jù)1 .社會政治、經(jīng)

6、濟和文化因素2 .受教育者的身心發(fā)展特點3 .制定者的教育理想和價值觀4 .我國教育目的確立的依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說社會本位論：涂爾干、凱興斯泰納、孔德1 .個人的一切發(fā)展都有賴于社會2 .教育除了滿足社會需要以外并無其他目的3 .教育的結(jié)果或效果是以其社會功能發(fā)揮的程度來衡量的個人本位論：盧梭、馬斯洛1 .教育目的是根據(jù)人的發(fā)展的需要制定的，而不是社會的需要制定的2 .個人價值高于社會價值3 .人生來就有健全的本能，教育的基本職能就在于使這種本能不受影響地得到發(fā)展我國教育目的的基本精神1 .社會主義是我國教育性質(zhì)的根本所在2 .使受教育者德智體美勞等方面全面發(fā)展3 .注重提高全民族

7、素質(zhì)4 .為經(jīng)濟建設(shè)和社會全面發(fā)展培養(yǎng)各級各類人才課程的分類1 .分科課程、綜合課程、活動課程2 .必修課程與選修課程3 .國家課程、地方課程與校本課程4 .顯性課程與隱性課程學(xué)科中心課程論學(xué)科中心課程論又稱知識中心課程論，以斯賓塞、赫爾巴特和布魯納為代表。學(xué)科中心課程論主張教育的目的在于把人類千百年來積累下來的文化科學(xué)知識傳遞給下一代，而這些文化科學(xué)知識的精華就包含在學(xué)校設(shè)置的各門學(xué)科里。教師的任務(wù)是把各門學(xué)科的知識教給學(xué)生，學(xué)生的任務(wù)是掌握預(yù)先為他們準(zhǔn)備好的各門學(xué)科的知識。1 .結(jié)構(gòu)主義課程理論2 .要素主義課程理論3 .永恒主義課程理論教材（教科書）編寫的基本原則和要求1 .按照不同學(xué)科

8、的特點，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。2 .強調(diào)內(nèi)容的思想性3 .在保證科學(xué)性的前提下，教材的編寫還要考慮我國社會發(fā)展的現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到就教材對大多數(shù)學(xué)生和學(xué)校的適用性4 .在教材的編排上，要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一5 .教材的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教材的編排要符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求6 .教材的編寫要兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接影響課程開發(fā)的主要因素1 .社會政治經(jīng)濟制度和文化發(fā)展水平2 .學(xué)科特征和性質(zhì)3 .學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)1 .實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變2 .體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的

9、均衡性、綜合性和選擇性3 .密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系4 .改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式5 .建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價和考試制度6 .實行三級課程管理制度新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀1 .學(xué)生是發(fā)展的人1）學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的2）學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?）學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人2 .學(xué)生是獨特的人1）學(xué)生是完整的人2）每個學(xué)生都有其自身的獨特性3）學(xué)生與成人之間存在著巨大差異3 .學(xué)生是具有獨立意義的人1）每個學(xué)生都是獨立的，是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體3）學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀1 .教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程2 .教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程3 .

10、教學(xué)重過程甚于重結(jié)論4 .教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科新課程倡導(dǎo)的教師觀1 .教師角色的轉(zhuǎn)變1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的促進者3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)和開發(fā)者4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師是社區(qū)型的開放的教師2 .教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變1）在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞2）在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)3）在對待自我上，新課程強調(diào)反思4）在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作實踐活動的主要領(lǐng)域1 .信息技術(shù)教育2 .研究性學(xué)習(xí)3 .社區(qū)服務(wù)與社會實踐

11、4 .勞動與技術(shù)教育課程評價的改革1 .建立促進學(xué)生全面發(fā)展的體系2 .建立促進教師不斷提高的評價體系3 .建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系教學(xué)的意義1 .教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識、促進學(xué)生發(fā)展的最有效的形式2 .教學(xué)是學(xué)校進行全面發(fā)展教育，實現(xiàn)教育目的的基本途徑3 .教學(xué)是學(xué)校工作的中心工作，學(xué)校工作必須堅持以教學(xué)為主教學(xué)的任務(wù)1 .傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。這是教學(xué)的首要任務(wù)2 .發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力3 .發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平4 .培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀奠定基礎(chǔ)5 .關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展6教學(xué)過程的基本規(guī)律1 .直接經(jīng)驗與間接

12、經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律（間接性規(guī)律、學(xué)生認(rèn)識的特殊性規(guī)律）1）學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主2）學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)3）堅持直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一2 .掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律（發(fā)展性規(guī)律）1）掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)2）發(fā)展能力是掌握知識的重要條件3）掌握知識與發(fā)展能力具有相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制4）教學(xué)中應(yīng)該防止兩種傾向3 .教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律（雙向性規(guī)律）1）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展身心的必要條件2）充分注重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性是教學(xué)的以順利進行的另一個必要條件3）教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性是辯證統(tǒng)一的，教與學(xué)要相長4

13、 .傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教育性規(guī)律）1）知識是思想品德形成的基礎(chǔ)2）學(xué)生思想品德的提高又為他們積極學(xué)習(xí)知識奠定基礎(chǔ)3）傳授知識與思想品德教育有機結(jié)合教學(xué)過程的基本階段1 .激發(fā)學(xué)習(xí)動機2 .領(lǐng)會知識3 .鞏固知識4 .運用知識5 .檢查知識備課的要求1 .鉆研教材（備教材）2 .了解學(xué)生（備學(xué)生）3 .設(shè)計教法（備教法）4 .學(xué)期教學(xué)進度計劃5 .課題計劃6 .課時計劃7上好課的基本標(biāo)準(zhǔn)1 .目標(biāo)明確2 .內(nèi)容正確3 .方法得當(dāng)4 .結(jié)構(gòu)合理5 .語言藝術(shù)6 .板書有序7 .態(tài)度從容8 .充分發(fā)揮學(xué)生的主體性布置作業(yè)的要求1 .作業(yè)的內(nèi)容要符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍與深度，有利于幫

14、助學(xué)生鞏固和加深對所學(xué)知識的認(rèn)識，并形成相應(yīng)的技能、技巧2 .作業(yè)要有代表性和典型性，分量要適當(dāng)，難度要適中3 .作業(yè)應(yīng)與教科書的內(nèi)容有邏輯聯(lián)系，但不能照搬教科書中的例題或材料，要達到觸類旁通、舉一反三的效果4 .作業(yè)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，含有鼓勵學(xué)生獨立探究并進行創(chuàng)造性思維的因素5 .作業(yè)應(yīng)盡量與現(xiàn)代生產(chǎn)和社會生活的實際結(jié)合起來，力求理論聯(lián)系實際，但不能牽強附會6 .布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間學(xué)校教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)1 .備課2 .上課3 .課外作業(yè)的布置與批改4 .課外輔導(dǎo)5 .學(xué)業(yè)成績的檢查與評價中學(xué)常用的教學(xué)原則1 .直觀性原則概念：直觀性原則是指在教學(xué)中，教師應(yīng)

15、盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而比較全面、系統(tǒng)地掌握知識。要求：1）正確選擇直觀教具和教學(xué)手段。2）直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合3）重視運用言語直觀2 .啟發(fā)性原則概念：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中，教師要主動承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。要求：1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性2）啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力3）鼓勵學(xué)生動手，培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力4）發(fā)揚教學(xué)民主3 .鞏固性原則概念：鞏固性原則是指教

16、師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固的掌握知識和技能，使其長久的保持在記憶中，以便在需要的時候，能夠準(zhǔn)確無誤地將其提取出來，以利于知識技能的運用要求：1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固知識2）重視組織各種復(fù)習(xí)3）再擴充、改組和運用知識中鞏固知識4 .循序漸進原則概念：循序漸進原則是指教師要嚴(yán)格按照學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的順序進行教學(xué)，是學(xué)生系統(tǒng)掌握知識和基本技能，形成嚴(yán)密的思維能力要求：1）按教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)2）注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)3）由淺入深，由易到難，由簡到繁5 .因材施教原則概念：因材施教原則是指教師要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同

17、時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生那個都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展要求：1）教師要堅持課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一2）教師要了解學(xué)生，從實際出發(fā)進行教學(xué)3）教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的興趣、愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能地使每個學(xué)生的不同特長都得以發(fā)揮6 .理論聯(lián)系實際原則概念：理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂會用、學(xué)以致用要求：1）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際2）注重培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力3）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系4）補充必要的鄉(xiāng)土教材7 .科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則概念

18、：科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則又稱學(xué)科性與教育性相結(jié)合原則，是指在教學(xué)中，教師既要把現(xiàn)代先進科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，又要結(jié)合知識、技能中蘊含的德育因素，對學(xué)生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育要求：1）保證教學(xué)的科學(xué)性2）發(fā)覺教材的思想性3）教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想素質(zhì)8 .量力性原則（可接受性原則）概念：量力性原則又叫可接受性原則，是指教學(xué)活動要適合學(xué)生的發(fā)展水平要求：1）重視學(xué)生的年齡特征2） 了解學(xué)生發(fā)展的具體特點3）恰當(dāng)?shù)匕盐医虒W(xué)難度教學(xué)方法101 .講授法的要求：1）教師要注意啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生2）教師要認(rèn)真組織教學(xué)內(nèi)容3）教師要講究語言藝術(shù)4）教師要組織學(xué)生聽講2 .談話

19、法的要求：1）教師要準(zhǔn)備好問題和談話計劃2）教師提出的問題要明確、具體，能引起學(xué)生思維興趣，即提問要有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。問題的難度要因人而異，符合學(xué)生已有知識程度和經(jīng)驗3）教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考4）教師要做好歸納、小結(jié)，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，并注意糾正學(xué)生一些不正確的認(rèn)識，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識3 .討論法的要求：1）教師要選擇有吸引力的討論題目，并做好充分準(zhǔn)備2）教師要善于在討論中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生圍繞中心議題發(fā)言，切勿偏離主題3）討論結(jié)束后教師要做好談?wù)撔〗Y(jié)，概括總結(jié)正確觀點和系統(tǒng)知識,糾正錯誤、片面模糊的認(rèn)識，肯定學(xué)生各種意見的價值4 .讀書指導(dǎo)法的要求：1）教師要提出明確的

20、目的、要求和思考題2）教師要教給學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生學(xué)會使用工具書，學(xué)會做讀書筆記3）教師要善于在讀書中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題4）教師要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得5 .運用演示法的要求：1）教師要做好演示前的準(zhǔn)備2）教師要盡可能地調(diào)動學(xué)生的所有感官，是學(xué)生全面立體地觀察演示3）教師要讓學(xué)生明確演示的目的、要求和過程4）教師要講究演示的方法，及時輔以講解6 .參觀法的要求：1）教師要做好參觀的準(zhǔn)備2）教師要在參觀過程中及時指導(dǎo)學(xué)生113）教師要幫助學(xué)生總結(jié)參觀的收獲7 .練習(xí)法的要求：1）教師要使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法2）教師要精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配練習(xí)的分量、次數(shù)和時間，聯(lián)

21、系的方式要多樣化，練習(xí)要循序漸進，逐步提高3）進行練習(xí)時，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，并及時向?qū)W生反饋練習(xí)情況8 .實驗法的要求：1）教師要做好實驗前的準(zhǔn)備2）教師要使學(xué)生明確實驗?zāi)康?、要求和做?）教師在實驗中要注意指導(dǎo)實驗過程4）教師要引導(dǎo)學(xué)生做好實驗小結(jié)9 .實習(xí)作業(yè)法的要求：1）教師要提出明確的要求2）教師要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?）教師要做好時候的檢查教學(xué)方法選擇的依據(jù)1 .教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求2 .課程性質(zhì)和特點（教學(xué)內(nèi)容）3 .學(xué)生年齡特征4 .教學(xué)時間、設(shè)備、條件5 .教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗和個性特點我國的主要教學(xué)模式1 .傳遞接受式2 .自學(xué)輔導(dǎo)式3 .引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式4 .情境陶冶式5 .示

22、范模仿式教學(xué)評價的基本內(nèi)容1 .學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價2 .教師教學(xué)質(zhì)量的評價3 .課程的評價教學(xué)評價的原則1 .客觀性原則2 .發(fā)展性原則123 .整體性原則4 .指導(dǎo)性原則我國教學(xué)改革的基本趨勢1 .以教育現(xiàn)代化為階段目標(biāo)取向2 .以教育公平為基本價值取向3 .以終生教育為終極價值取向4 .以生命關(guān)懷為核心價值取向知覺的特征1 .知覺的選擇性2 .知覺的整體性3 .知覺的理解性4 .知覺的恒常性中學(xué)生注意力的培養(yǎng)1 .培養(yǎng)廣闊而穩(wěn)定的興趣2 .培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3 .保持良好的心理狀態(tài)4 .重視集中注意的自我訓(xùn)練短時記憶的特點1 .時間很短2 .容量有限3 .意識清晰4 .操作性強5 .易受干

23、擾感覺記憶（瞬時記憶）的特點1 .時間極短2 .容量較大3 .形象鮮明4 .信息原始，記憶痕跡容易衰退長時記憶1 .容量無限2 .保存時間長久影響遺忘進程的因素1 .學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)2 .識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度133 .記憶任務(wù)的長久性與記憶材料的重要性4 .識記方法5 .時間因素6 .識記者的態(tài)度7 .識記材料的系列位置遺忘的原因1 .痕跡衰退說（消退說）2 .干擾說3 .壓抑說（動機說）4 .提取失敗說5 .同化說有效組織復(fù)習(xí)的方法1 .及時復(fù)習(xí)2 .合理分配復(fù)習(xí)時間3 .分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合4 .復(fù)習(xí)方式多樣化5 .運用多種感官參與復(fù)習(xí)6 .嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合7 .掌握復(fù)習(xí)的“

24、量”影響問題解決的的主要方式1 .問題情境與表征方式2 .知識經(jīng)驗與遷移3 .思維定勢（心理定勢）與功能固著4 .原型啟發(fā)5 .動機強度與情緒態(tài)度學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)1 .提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量2 .教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略3 .提供多種練習(xí)的機會4 .培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣5 .訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類1 .言語信息的學(xué)習(xí)2 .態(tài)度的學(xué)習(xí)143,認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)4 .智慧技能的學(xué)習(xí)5 .運動技能的學(xué)習(xí)加涅的學(xué)習(xí)層次分類1 .信號學(xué)習(xí)2 .刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)3 .連鎖學(xué)習(xí)4 .言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)5,辨別學(xué)習(xí)6 .概念學(xué)習(xí)7 .規(guī)則或原理學(xué)習(xí)8 .解決問題學(xué)習(xí)懲罰與負(fù)強化有所不同1 .目的不同，懲罰的目的是阻止不良行為的發(fā)生，負(fù)強化的目的是激勵良好行為的發(fā)生2 .實施方式不同，懲罰