英語(yǔ)人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit2SectionB

1、UNIT2IIIhelptocleanupthecityparks.SectionBReading教材人教版英語(yǔ)Goforit八年級(jí)下冊(cè)Unit2SectionBreading一、教材內(nèi)容分析本節(jié)課主要的教學(xué)內(nèi)容是一封感謝信。本課設(shè)計(jì)緊扣教材，整合教材內(nèi)容，以老師自己親身經(jīng)歷引入本堂課，并將自身經(jīng)歷作為情感主線。在信件的閱讀，理解和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教授學(xué)生如何進(jìn)行高效閱讀，學(xué)習(xí)。信件在各種文體中屬于格式比較固定的文體，教師有意識(shí)的根據(jù)信件的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生迅速的抓住篇章的結(jié)構(gòu)，消除學(xué)生深入閱讀時(shí)的畏難心理，同時(shí)為今后更多形式的閱讀材料提供一個(gè)可以參考的把書(shū)讀薄的有效方式。在教材的設(shè)置中，教材編委明

2、確表達(dá)出希望教師能夠通過(guò)本文教授學(xué)生一項(xiàng)重要閱讀微技巧-根據(jù)詞性推斷單詞詞義。教師通過(guò)對(duì)文章此類單詞的收集，比對(duì)，篩選，根據(jù)課堂結(jié)構(gòu)和時(shí)間安排，找出最具有代表性的單詞進(jìn)行微技巧講解。根據(jù)詞性推測(cè)詞義的微技巧講解并不是孤立的講解技巧本身，教師將圖片，例句和課文文本進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生思維習(xí)慣的呈現(xiàn)方式，單位時(shí)間內(nèi)最大限度的提高時(shí)效性。第三項(xiàng)閱讀策略MINDMAP很重要，因?yàn)檫@個(gè)策略直接回歸到語(yǔ)言教學(xué)本身上面，對(duì)于學(xué)生能夠把讀薄的書(shū)重新讀厚有著支撐作用。初中孩子的記憶特點(diǎn)已經(jīng)不再是小學(xué)生那樣以機(jī)械記憶為主的記憶方式了，所以MINDMAP的設(shè)計(jì)不管從篇章結(jié)構(gòu)剖析理解方面，還是從語(yǔ)言的邏輯性記憶方

3、面都起著非常重要的作用。三個(gè)ReadingStrategy的有機(jī)結(jié)合，巧妙的貫穿于文本學(xué)習(xí)間老師的presentation中，學(xué)生的practice中。這樣的一節(jié)課是充實(shí)飽滿，循循善誘，指導(dǎo)性和實(shí)踐性都有考慮的一節(jié)課。二、教學(xué)目標(biāo)、語(yǔ)言能力-,normal學(xué)習(xí)英文感謝信寫作以及重點(diǎn)的、地道的英文短語(yǔ)和表達(dá)方式，女口：makeitadj.forsb.todothingslikedoingare,makeabigdiffereneeto二、學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)熟練運(yùn)用underline和circle閱讀小技巧。能初步掌握根據(jù)單詞詞性以及相關(guān)單詞儲(chǔ)備，結(jié)合上下文猜測(cè)詞義”和根據(jù)篇章結(jié)構(gòu)和核心詞等主要信

4、息，做閱讀思維導(dǎo)圖”兩項(xiàng)技巧和策略。三、文化品格樂(lè)于助人、懂得感恩。教學(xué)過(guò)程引入。教師真實(shí)經(jīng)歷。引出本文情感主旨。對(duì)幫助自己的volunteer表達(dá)感謝，銜接本文感謝信?！驹O(shè)計(jì)意圖】1.引起孩子情感共鳴，提升閱讀興趣。2. 復(fù)習(xí)本單元其他部分語(yǔ)言。3. 引入正文，與本堂課結(jié)尾起到首尾呼應(yīng)的作用。二課程主體。1. 快速閱讀回答三個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生對(duì)篇章具備初步的感性了解，弓I出信件的結(jié)構(gòu)和信中的主要人物，并為歸納每段大意做好準(zhǔn)備。2. 引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，根據(jù)段落中的核心語(yǔ)句，概括段落大意?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住段落主要信息，培養(yǎng)學(xué)生英文概括能力，同時(shí)為梳理文章結(jié)構(gòu)做好準(zhǔn)備。3

5、. 帶領(lǐng)學(xué)生找出文章結(jié)構(gòu)。（把書(shū)讀薄引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前歸納的段落大意，進(jìn)一步從每段的段落大意中提取兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括該段落的中心大意，然后讓學(xué)生對(duì)文中感謝信進(jìn)行分段，借助“Mr.Structure這條小狗，讓學(xué)生非常直觀容易地理解到感謝信的三個(gè)組成要素：whotothank”；“Bensstory”&“thanksagain”【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生化繁為簡(jiǎn)，把書(shū)讀薄”，總結(jié)閱讀策略1:Catchingastructurecanhelpusunderstandthepassagemoreclearly.4. MINDMAP把書(shū)讀厚a. 結(jié)合感謝信特點(diǎn)，將卡通狗形象的比作篇章本身，在卡通狗各個(gè)部分不斷完

6、善的過(guò)程中，向?qū)W生展示閱讀方法，完成卡通狗各個(gè)part細(xì)節(jié)閱讀，并且指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作。b. 首先，給孩子們固定時(shí)間，完成狗頭第一部分的仔細(xì)閱讀，從這一步開(kāi)始不斷提示孩子們使用實(shí)用性很強(qiáng)的閱讀小技巧“circle禾“underline,”找出重要的，關(guān)鍵的語(yǔ)言信息.閱讀完成以后，讓孩子們利用手中worksheet,通過(guò)“gapfilling的方式訓(xùn)練和檢測(cè)孩子們細(xì)節(jié)閱讀情況。c. 經(jīng)過(guò)教師對(duì)篇章內(nèi)容的解讀，發(fā)現(xiàn)篇章中第二和第三自然段是整篇感謝信的核心，兩個(gè)自然段主要通過(guò)“Bensdifficulties”,“Bensfriend禾sadlvicestraining以及“HwdidLuckyhel

7、pBen”四個(gè)小橋段展開(kāi)“Bensstory的故事講解。d. 在故事講解學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生根據(jù)上下文語(yǔ)境或者詞根猜測(cè)文中一些新單詞的詞義，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成后，拿出此文中具有代表性的三個(gè)新詞“difficulties”“differenee”，引r導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文提示和詞根進(jìn)行詞義猜測(cè)，進(jìn)一步引出ReadingStrategy2:Knowingthepartofspeechcanhelpusknowthemeaningsbetter,該閱讀策略為孩子們今后的閱讀障礙掃除，提供了非常有價(jià)值的幫助。e. 在講解故事的過(guò)程中，利用四個(gè)不同的特殊疑問(wèn)詞，引導(dǎo)學(xué)生完成故事的銜接和串聯(lián)。在回答四個(gè)特殊疑問(wèn)

8、詞的過(guò)程中，進(jìn)行故事的講解和語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。整個(gè)講故事的過(guò)程老師始終會(huì)先presentation,再讓孩子practice進(jìn)行實(shí)際操作，在課堂中保證教”與學(xué)”同步進(jìn)行。故事講解完時(shí)，告訴孩子們第三個(gè)ReadingStrategy3:Drawingamindmapcanhelpuslearnthepassageinaclearerway.【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)在閱讀教學(xué)中構(gòu)建思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并清楚、高效地記住文章中的關(guān)鍵信息。5. 再次利用Mr.Structure”復(fù)述課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】回顧感謝信的三個(gè)組成部分whotothank”“mystory”thanksagain以及文中的重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)。三課堂結(jié)尾1. 展示自己寫給Cindy感謝信，首尾呼應(yīng)，完成課程主線，激發(fā)