讓低段閱讀在快樂(lè)中進(jìn)行——一年級(jí)《兩只小獅子》第二課時(shí)設(shè)計(jì)課例(一)

1、讓低段閱讀在快樂(lè)中進(jìn)行一年級(jí)兩只小獅子第二課時(shí)設(shè)計(jì)優(yōu)秀課例讓低段閱讀在快樂(lè)中進(jìn)行一年級(jí)兩只小獅子第二課時(shí)設(shè)計(jì)孫楊姣理想描述閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，特別是在母語(yǔ)教學(xué)的起步階段起到了奠基作用。在開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生閱讀的時(shí)候，學(xué)生閱讀樂(lè)趣比對(duì)于閱讀材料認(rèn)識(shí)的最后結(jié)論可能更重要。尤其是低段閱讀，假如孩子們?cè)陂喿x的一開(kāi)始就對(duì)它不感興趣、厭倦、甚至恐懼，那么，閱讀教學(xué)還未開(kāi)始就注定失敗，今后漫長(zhǎng)的閱讀生涯如何度過(guò)？相反若孩子們一開(kāi)始就喜歡閱讀，其他的問(wèn)題也會(huì)隨之迎刃而解，閱讀的實(shí)效性就會(huì)大大提高。那么如何讓讓低段閱讀充滿(mǎn)樂(lè)趣呢？寬松，平等的學(xué)習(xí)氛圍為基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握教學(xué)階段性目標(biāo)作保障，生動(dòng)多樣的教學(xué)手段激

2、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在讀與寫(xiě)、評(píng)與議、唱和演等快樂(lè)地教與學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美?；蛟S這樣，低段閱讀便能在快樂(lè)中進(jìn)行了。實(shí)踐呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：理解“刻苦”“懶洋洋”等詞語(yǔ)。正確、流利的朗讀課文，初步學(xué)會(huì)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。2、過(guò)程與方法：用故事情境貫穿全文，通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀，想象表演等加深對(duì)不同角色的理解，體會(huì)獅子?jì)寢尩脑?huà)。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀、快樂(lè)閱讀。通過(guò)學(xué)習(xí)，喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔(dān)憂(yōu)，希望他能改正缺點(diǎn)，刻苦學(xué)習(xí)。明白不能依賴(lài)父母，應(yīng)該從小就學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀全文，了解“刻苦”，“懶洋洋”

3、等詞的意思。弄清懶獅子不練功的原因，讀懂獅子?jì)寢尩脑?huà)。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀人物對(duì)話(huà)，明白獅媽媽話(huà)中的道理。教學(xué)過(guò)程：一、找獅子，復(fù)習(xí)生字1、（出示課件）師：威猛的獅子?jì)寢層袃蓚€(gè)孩子，你們想見(jiàn)到他們嗎？他們就躲在草叢中了，讀對(duì)草上的詞語(yǔ)，他們才出來(lái)。（開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)）【本環(huán)節(jié)通過(guò)找獅子的環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)本課的生字詞，在正確讀詞后兩只可愛(ài)的小獅子躍然眼前，為下一個(gè)取名字的環(huán)節(jié)打好鋪墊，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】二、取名字，品讀課文1、師：你們讀得真好，這些天獅子?jì)寢屵€真煩惱著呢！因?yàn)檫@兩只獅子還沒(méi)取名，你愿意幫她給他們?nèi)∶麊?？不過(guò)，小獅子的名字要根據(jù)他們的特點(diǎn)來(lái)取，將課文好好讀讀，邊讀邊在最能體現(xiàn)小獅子特點(diǎn)

4、的句子下劃?rùn)M線(xiàn)，看誰(shuí)的名字取得最好。生自由讀故事、取名、劃理由，師巡回指導(dǎo)。生小組交流，教師繼續(xù)個(gè)別指導(dǎo)。2、師：你們都取了些什么好名字？我都急著想知道了！生匯報(bào)，說(shuō)理由。附：學(xué)生給兩只小獅子取的名字生1：我們給一只獅子取名勤勤，因?yàn)樗芮趧?，另一只叫他懶懶，因?yàn)樗軕卸?。?：第一只獅子取名勤獅子，另一只叫它胖獅子，因?yàn)樗觳痪毠ι眢w會(huì)發(fā)胖。生3：我們把一只獅子叫壯壯，因?yàn)樗纳眢w很強(qiáng)壯，另一只叫他懶懶。師4：我們給一只取名叫小勤，另一只叫他小懶?！久總€(gè)孩子都希望自己擁有一個(gè)好聽(tīng)的名字，那么對(duì)于他們心中喜歡的小動(dòng)物呢，也是如此。本環(huán)節(jié)讓小朋友為故事中的小獅子取個(gè)名字。學(xué)生們?nèi)∶麜r(shí)是那樣的煞

5、有介事，那樣的有滋有味。與故事中的小獅子接觸中，他們知道了勤勤與懶懶為什么一個(gè)討人歡喜，一個(gè)沒(méi)人喜愛(ài)的緣由。他們就在樂(lè)趣橫生的取名中不知不覺(jué)明辨是非，故事的小人物也就走進(jìn)了孩子們的生活?！繋煟何覀冃∨笥讶〉拿终娌诲e(cuò)，獅子?jì)寢尭兄x你們哪！可是到底叫哪個(gè)名字呢？這樣，暫且叫他勤勤，另一只叫懶懶好吧，來(lái)我們跟他們打個(gè)招呼。（師板書(shū)：勤勤懶懶）3、師：勤勤這個(gè)可愛(ài)的名字哪個(gè)小組取的？你從文中哪句看出來(lái)的？生：（讀）一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)理解“刻苦”的含義： 師：這樣吧！說(shuō)說(shuō)勤勤刻苦練哪什么功？ 生答：滾、扌卜、撕、咬（師板書(shū)：滾撲撕咬） 師：來(lái)誰(shuí)表演一下（師指名表演

6、） 師：還有這么同學(xué)都想來(lái)表演啊。好，老師說(shuō)你們演（用手勢(shì)做）滾撲撕咬【表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過(guò)各種情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，往往是難以自控的，抓住這個(gè)心理，讓學(xué)生把情感表演出來(lái)，他們會(huì)得到最大的滿(mǎn)足。在此環(huán)節(jié)，原本只設(shè)定一個(gè)學(xué)生表演，誰(shuí)知其他學(xué)生紛紛舉手想表演，有同學(xué)甚至已經(jīng)開(kāi)始在旁“滾、撲、撕、咬”。因此特重復(fù)表演過(guò)程，并且要求全員參與。一聲令下整個(gè)教室沸騰起來(lái)，所有的孩子賣(mài)力的表演著小獅子的刻苦練功，當(dāng)集體“咬”完，那一張張紅撲撲、洋溢著興奮的小臉讓整個(gè)教室彌漫著無(wú)比的快樂(lè)和滿(mǎn)足，我也被他們的快樂(lè)感染了?！?師：我們班小朋友真是好演員。想想勤勤一天到晚地這么練會(huì)遇到什

7、么困難呢？ 總結(jié)：是啊。夏天，火辣辣的太陽(yáng)照在頭頂上，勤勤的臉上身上全是汗水，冬天北風(fēng)呼呼地吹著，別的小動(dòng)物都躲在被窩里不出來(lái)，而勤勤冒著嚴(yán)寒來(lái)到森林里，他的腳都快凍僵了，但他還要練功。這就是“刻苦”的意思。（師板書(shū)：非常刻苦） 師：把你感受到的讀一讀。（指名讀）（生讀，突出“非常刻苦”） 誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？ 一起來(lái)夸夸這只勤快的小獅子，把你感受到的讀出來(lái)4、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不錯(cuò)。那叫懶懶的理由呢？句子1：另一只卻整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。（師板書(shū)：曬太陽(yáng)）指導(dǎo)朗讀： 師：你能把懶懶的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？ 你們想想平時(shí)什么時(shí)候懶洋洋，懶洋洋時(shí)會(huì)做什么動(dòng)作？ 比比誰(shuí)更像懶懶。（

8、比讀）師：懶獅子為什么這么懶呢？句子2：他抬起頭來(lái)，慢吞吞地說(shuō)：“我才不去吃那苦頭呢！”他不想去吃苦頭，所以他很懶。（師板書(shū)：不想吃苦）師：他不想吃什么苦頭？生比讀，評(píng)議。句子3：懶獅子說(shuō)：“我爸爸和媽媽是林中的大王，光看他們的本領(lǐng)和地位我會(huì)生活得很好?！庇懈改缚梢砸揽?，所以很懶。師：它的爸爸媽媽有什么地位?生比讀，評(píng)議。三、演繹角色，精讀對(duì)話(huà)。師：懶獅子這么懶，連跟它一塊兒長(zhǎng)大的好伙伴小樹(shù)都看不下去了。你們和同桌一起分角色讀讀他們的對(duì)話(huà)，看看他們說(shuō)了什么，它們的語(yǔ)氣該怎么讀，可以給這些角色設(shè)計(jì)什么樣的動(dòng)作。待會(huì)我可要找人起來(lái)表演哦1、同桌分角色朗讀對(duì)話(huà)，研究討論每個(gè)角色的語(yǔ)氣該怎么讀，并探討

9、可以給這些角色設(shè)計(jì)什么樣的動(dòng)作。2、合作表演。3、學(xué)生評(píng)價(jià)表演，并提出自己的建議。4、原文的基礎(chǔ)上把學(xué)生的合理建議記錄下來(lái)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。5、全班分角色讀對(duì)話(huà)附：學(xué)生表演添加過(guò)提示語(yǔ)后的課文片斷：小樹(shù)（撫摸著小獅子的頭，好奇地關(guān)心地）說(shuō)：“你怎么不學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)??？”小樹(shù)（奇怪地）說(shuō)：“那你以后怎么樣生活呢？”懶獅子（拍著胸脯、翹著大拇指，得意洋洋地驕傲地）說(shuō)：“我爸爸和媽媽是林中大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好！”【本環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)課文的理解，給人物設(shè)計(jì)了不同的動(dòng)作，給對(duì)話(huà)加上了不同的語(yǔ)氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話(huà)，雖然在表演中學(xué)生們?nèi)滩蛔⊥敌χ憩F(xiàn)好奇，害羞地演繹

10、驕傲。但面對(duì)自己再創(chuàng)造的成果，學(xué)生無(wú)不感到快樂(lè)和驕傲！】四、勸獅子，感悟延伸1、師：懶獅子像這樣一直懶下去會(huì)有怎樣的后果呢？2、師：繼續(xù)懶下去會(huì)有這么嚴(yán)重的后果?。?lái)，老師演懶獅子，你們來(lái)勸勸我吧?。ㄖ该麆瘢S機(jī)指導(dǎo)說(shuō)話(huà)，勸的話(huà)要道理，說(shuō)話(huà)時(shí)要真誠(chéng)，誠(chéng)懇有禮貌）【教師搖身一變成為了一只小獅子，拉近了學(xué)生與老師、文本之間的距離，溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。師生的多次對(duì)話(huà)和學(xué)生的想象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生對(duì)這一設(shè)計(jì)非常感興趣，態(tài)度積極，滿(mǎn)懷熱情?！?、師：你們跟獅子?jì)寢屜氲囊粯?，?lái)一起讀讀獅子?jì)寢尩脑?huà)，看看怎樣才是真正的獅子？（生齊讀最后一段，感悟真正的獅子的含義）4、

11、師：課文學(xué)完了，回頭看看這兩只小獅子的表現(xiàn)，再想想獅子?jì)寢尩脑?huà)，你們還想讀課文嗎？用你自己的方式再讀一遍課文吧！5、師：生活中你應(yīng)該學(xué)習(xí)哪只小獅子，怎樣做呢？生自由說(shuō)。6、總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，我想我們應(yīng)該遠(yuǎn)離那些懶洋洋，怕吃苦，什么都依靠父母的壞毛病，向勤快的小獅子學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，將來(lái)做一個(gè)獨(dú)立的人，一個(gè)生活的強(qiáng)者，最后老師送給大家一句勤學(xué)的諺語(yǔ)：少壯不努力，老大徒傷悲。附板書(shū)：27兩只小獅子勤勤滾撲撕咬非?？炭鄳袘袝裉?yáng)不想吃苦個(gè)人反思快樂(lè)的閱讀教學(xué)是我所追求的，那么如何讓學(xué)生在低段閱讀中感受樂(lè)趣呢？我在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)是：一、充分激發(fā)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)“喜歡閱讀”被“課標(biāo)”放在起始

12、目標(biāo)的第一條，就是要求我們能在學(xué)生閱讀起跑線(xiàn)的起點(diǎn)上，讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，逐步讓他們把讀書(shū)當(dāng)作一種樂(lè)趣和享受。但是小小年齡的他們各種心智和意志品質(zhì)還沒(méi)有發(fā)育成熟，極易被周?chē)庐惔碳に?，從而把興趣從學(xué)習(xí)上移走。因此作為老師，在閱讀教學(xué)中，要密切關(guān)注學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)，采用多種辦法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生始終興趣盎然積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在本課中,我創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境貫穿整個(gè)課堂教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如：復(fù)習(xí)生字，我們?cè)O(shè)計(jì)了找獅子的環(huán)節(jié)，課件上綠油油的草叢中，第一課時(shí)所學(xué)的生字詞端立其間，讀對(duì)一個(gè)，消失一個(gè),當(dāng)所有詞語(yǔ)消失兩只小獅子給便從草叢中飛躍而來(lái)；理解課文

13、突破難點(diǎn)，我們讓學(xué)生抓住小獅子特點(diǎn)取名字，當(dāng)一個(gè)個(gè)可愛(ài)、富有典型兒童特征的名字從孩子們口中沖口而出時(shí)，孩子體會(huì)到的是融入角色，再創(chuàng)造的喜悅；在進(jìn)行對(duì)話(huà)表演中，學(xué)生們研究討論每個(gè)角色的語(yǔ)氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設(shè)計(jì)什么樣的動(dòng)作，再合作表演，整個(gè)過(guò)程激情飛揚(yáng)等等，這些環(huán)節(jié)貼近兒童生活、新穎、多維互動(dòng)、全員參與，學(xué)生在課上始終興趣盎然、快快樂(lè)樂(lè)、精力集中地投入到學(xué)習(xí)中了。二、保證以讀為本，讓學(xué)生在有效閱讀中充實(shí)閱讀教學(xué)以讀為本，把閱讀權(quán)歸還給學(xué)生，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本課指導(dǎo)學(xué)生朗讀體現(xiàn)在三個(gè)層次:首先，指導(dǎo)學(xué)生帶著要求通讀

14、全文，邊讀邊劃、在讀讀劃劃的過(guò)程中感知課文內(nèi)容。其次，抓住重點(diǎn)句段，指導(dǎo)學(xué)生用真情實(shí)感聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)反復(fù)的讀議，在讀中悟；課文的對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)，采用生生表演讀，師生分角色朗讀，讀出特色和創(chuàng)新。最后，在學(xué)完全文之后回歸整體，再讀課文整合課文感受，進(jìn)一步感悟延伸讓學(xué)生讀出自己對(duì)作品的理解和感受。多種形式的朗讀，促使學(xué)生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，形成了自己的個(gè)性化的感受，真正進(jìn)行了與文本之間的對(duì)話(huà)，學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。三、善用教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)引導(dǎo)中成長(zhǎng)。俗話(huà)講：好孩子是夸出來(lái)的。在閱讀教學(xué)中，我注重多層次、多角度的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生不同方面的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

15、及時(shí)表?yè)P(yáng)，尤其是正處于劣勢(shì)的學(xué)生，樹(shù)立他們的自信心。課堂上，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到師生這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言：“這節(jié)課你回答問(wèn)題積極，表現(xiàn)很棒！”“讀書(shū)有語(yǔ)氣了，進(jìn)步真大！”“這句讀得好，再努力！”。課堂上還會(huì)時(shí)不時(shí)地響起集體自發(fā)的鼓勵(lì)掌聲。每人都能享受到成功帶來(lái)的快感。當(dāng)然，對(duì)于朗讀課文，低年級(jí)孩子的語(yǔ)感、朗讀節(jié)奏感都有待培養(yǎng)，孩子在朗讀中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，諸如很長(zhǎng)一段漏字、加字是難免的，這時(shí)就當(dāng)巧妙誘導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生，做到引而不發(fā)例如在本課學(xué)生讀懶獅子的話(huà)，要求學(xué)生用讀來(lái)表現(xiàn)小獅子因?yàn)楦改付湴翍卸?。第一個(gè)學(xué)生讀得不夠好，我說(shuō)：“你讀得很響亮，可老師還沒(méi)感覺(jué)到這小獅子很驕傲呢！”第二個(gè)學(xué)生有進(jìn)步了，這時(shí)我再引導(dǎo)：“呀，這下，我看到一只得意