部編版六年級語文上冊4花之歌教案+實錄-非常好

1、4化N歌文本分析本課是一首散文詩，也是一篇充滿哲理的美文。詩人通過花語的清新流露， 生動形象地表現(xiàn)了四季更迭的自然變化，塑造了花朵作為自然的使者和奉獻者， 向往光明、與萬物和諧共處的形象。本文表面上是關(guān)于花的描寫，實際上是借花 喻人，作者已與花融為一體，洋溢著對花的欣賞和贊美，含蓄地表達了詩人積極 樂觀的人生態(tài)度。文章文辭優(yōu)美，意味深長， 發(fā)人深思。這是本冊書的第一篇自 讀課文，一方面需充分放手讓學(xué)生進行自主閱讀，另一方面教師也要把握“放手” 的方向和標準，注重提供給學(xué)生一些具有現(xiàn)實可行性、操作性強的學(xué)習策略或建 議，如設(shè)計自主學(xué)習卡等，幫助學(xué)生了解并掌握自學(xué)的方法。另外，本課是一首 散文詩，

2、要充分發(fā)揮朗讀的作用，引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀想象文字所描繪的畫面， 領(lǐng) 悟詩情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在學(xué)有余力的情況下，還可以讓學(xué)生仿寫文中的 語句，有效提升其語言運用能力。教學(xué)目標1 .在朗讀中品味優(yōu)美的語言，理解課文內(nèi)容。2 .整體把握這首散文詩獨特精巧的構(gòu)思。3 .學(xué)習比喻、擬人、排比等修辭手法，體會以物喻人、 寄托詩人心中美好情 感的寫法。4 .把課文與“閱讀鏈接”中的材料進行比較閱讀，體會作者想象的奇妙。教學(xué)重點在朗讀中品味優(yōu)美的語言，感受作者豐富的想象力。教學(xué)難點抓住重點詞語理解句子，體會文章表達的思想感情。課時安排1課時教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1 .教師播放以花為主題的音樂片段(

3、如民歌茉莉花、世界名曲花之圓 舞曲等)，讓學(xué)生靜靜傾聽，并談?wù)劼犌母惺?。?dǎo)語：同學(xué)們，老師剛才給你們播放了幾段樂曲，它們都是以花為主題的， 有民歌，有流行歌曲，還有西方的古典音樂。你們的腦海中是不是浮現(xiàn)出了曾經(jīng) 見過的花朵的模樣呢？這些都是名副其實的 “花之歌”。今天我們要學(xué)習紀伯倫 的花之歌，這是一首散文詩，是一首花的贊歌。學(xué)習這篇文章，也需要我們 發(fā)揮想象力，就像剛才大家聽那些美妙的音樂一樣。2 .出示課題，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題并引發(fā)思考。思考：“花之歌”，單從字面上看，我們可以理解為“花的歌”，它會唱些 什么呢？二、初讀課文，檢測預(yù)習1 .作者簡介。紀哈紀伯倫( 18831931) 黎

4、巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集淚與 笑先知沙與沫等。本文選自淚與笑中的組歌，共包括五首散 文詩，另四首是美之歌幸福之歌雨之歌浪之歌。紀伯倫的散文 詩充滿濃郁的詩情和深刻的哲理，與印度詩人泰戈爾齊名，并稱為“站在東西方 文化橋梁上的兩位巨人”。美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風暴， 席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”，而他帶有強烈東方意識的作品被稱為 “東方贈給西方的最好禮物”。2 .聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習停頓和朗讀的語氣。3 .學(xué)生自讀課文，注意標注讀不通順的地方。(1)給每個自然段標上序號，碰到不會讀的字、不理解的詞語可以采取自 己喜歡的方法解決。預(yù)設(shè)難詞：蒼穹天空。冠冕古代

5、帝王、官員戴的帽子。這里泛指帽 子。祭獻祭祀供奉。旖旎柔和美好。馥郁形容香氣很濃。婆娑盤旋舞動的樣子。碩大無期形容無比的大。朋，倫比。心馳神往心神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之極。顧影自憐望著自己的影子，自己憐惜自己。形容孤獨失意的樣子，也指自 我欣賞。孤芳自賞比喻自命清高，自我欣賞。孤，單獨。孤芳，單獨的一枝花。(2)各自練讀，或小組內(nèi)采取喜歡的方法朗讀。可按下列步驟練習朗讀：一讀：重在感知形象。要從整體感知花的形象，注意語音的飽滿與圓潤。二讀：重在體味情感。要讀得順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。三讀：重在進入情境。注意韻腳及語氣的輕重抑揚，要體現(xiàn)出散文詩的抒情 性。三、研

6、讀課文，重點探究*1 .指名分節(jié)朗讀課文，整體感知。思、考：用自己的話說說你從中感受到的花的形象，在橫線上加一個修飾語： 的花。預(yù)設(shè)：此題沒有標準答案，只是引發(fā)學(xué)生思考，把握主要內(nèi)容?；卮鹂赡苁牵?美麗的花、永遠變化的花、可當禮物的花、自由的花、快樂的花2 .教師出示“自主學(xué)習卡”，小組合作探究。過渡：這么富有詩意的花，帶給我們豐富的聯(lián)想和想象?；ㄔ谠娙说墓P下到 底是怎樣的形象呢？我們一起來探討一下。自主學(xué)習卡(1)議一議：讀“閱讀提示”，思考其中的問題：從哪些地方可以看出文 中的“我”是花？(2)說一說：全文可分為幾個部分？理清課文的思路，再分別說說每一部 分的主要內(nèi)容。(3)想一想：這篇課

7、文只是單純地寫花嗎？作者在花中寄托了怎樣的情感？(4)學(xué)一學(xué)：課文中的語言十分優(yōu)美，恰當?shù)剡\用了擬人、排比等修辭手 法。請標示出相關(guān)語句，借鑒寫法，進行仿寫訓(xùn)練。3 .匯報展示，品析美文。（1）匯報交流“自主學(xué)習卡”上的第 1小題。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文的寫作特點之一一一第一人稱敘述。雖然文中并無 一個“花”字，但通過文中的“我”可以很容易理解本文把花當作人來寫，說出 了花的話，唱出了花的歌。特別是本文的前四段，可以很明顯地看出花的特征。可讓學(xué)生分別說說從第1 4自然段中可以看出花的哪些特征。明確：在第1自然段中，“大自然說出來”喻指花開，“又收回去”喻指花 落，“然后又說一遍”喻指花開花落的

8、循環(huán)往復(fù)。第2自然段交代了花的整體形貌和生長環(huán)境，遠觀那一朵朵花兒就猶如綠草 中亮麗的星星點點。第3自然段是說花的四季變化。第4自然段是說花的功用，它可以作為表達情意的禮物，可以作為蠟禮上的 裝飾，還可以作為葬禮上的祭獻。（2）匯報交流“自主學(xué)習卡”上的第 2、3小題。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容及語言表達上來劃分文章層次。比如課文前四個 自然段都以“我是”的句式對花的形象展開描繪，具體描述了 “我”是什么, 所以這幾個自然段可以歸納為第一部分。 剩下的三個自然段主要圍繞“我在做什 么”繼續(xù)描繪花的形象，可以歸納為第二部分。但劃分層次沒有統(tǒng)一的標準，只 要學(xué)生言之有理、言之有據(jù)就應(yīng)予以肯定。結(jié)構(gòu)梳

9、理：第一部分（第14自然段）：這部分對花的形象展開了描繪，寫出了花對 人類無私的貢獻。第二部分（第57自然段）：這部分圍繞“我在做什么”繼續(xù)描繪花的形 象，分別寫了 “我”的一天如何度過，“我”怎樣和周圍的世界和諧相處，以及 “我”在享受著世界無私地給予的同時堅持追求光明的決心和行動。過渡：通過劃分課文層次和概括主要內(nèi)容，我們也感受到了作者并不只是單 純地描寫花的生長與美麗，而是在其中寄托了自己的情感，也就是運用了借物喻 人的寫法。那么哪位同學(xué)能說一說你從中感受到了作者怎樣的情感，花的身上又寄寓著哪些美好的品質(zhì)呢？（遵循自然的規(guī)律，積極、樂觀、向上等。）（3）仿寫訓(xùn)練，交流“自主學(xué)習卡”上的第

10、 4小題。過渡：這篇文章以花的口吻展開，把花當作人來寫，通篇運用了擬人的修辭 手法。另外讀這篇文章時，我們能發(fā)現(xiàn)文中大量使用了一種修辭手法一一排比。 排比的運用，使文章讀來朗朗上口，節(jié)奏感強，又能增強文章的表達效果和氣勢， 還可以深化文章的中心。同學(xué)們也來試一試，展開想象，選擇你喜愛的大自然中 的某一種事物（如草、彩虹、雪、雨等），采用第一人稱仿寫一番。仿寫句式：我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者 最后的祭獻。我是 我是, 我是 04 .誦一誦，把喜歡的段落多讀幾遍，讀出自己體會到的感情，請同桌評價。預(yù)設(shè)：指名朗讀，要求學(xué)生用欣賞性的語氣，挑選自己喜歡的部分來讀。組織其他

11、學(xué)生自由評議。四、拓展閱讀，賞析名段（篇）過渡：紀伯倫出生在黎巴嫩北部山區(qū)的一個農(nóng)家， 他熱愛大自然，故鄉(xiāng)的秀 美風光賦予他源源不斷的藝術(shù)靈感。 在紀伯倫的心目中，祖國黎巴嫩是世界上最 美麗的地方。所以在他的筆下，風、雨、浪、花，無不具有生命力。大家在課外 可以找來他的其他散文詩作品讀一讀。 現(xiàn)在，我們來讀一讀課文后面“閱讀鏈接” 里的文字，看看紀伯倫筆下的風又是怎樣的形象。1 .出示課外閱讀片段，指名朗讀。你時而歌唱，歡笑；時而又悲嘆，哭號。我們能聽見你的聲音，卻見不著你 的面貌；對于你，我們能覺察出，但卻看不到。你仿佛是愛情的海洋，淹沒了我 們的靈魂，撫慰著我們寧靜的心。你逢山而開，遇谷而

12、降，在原野上則伸展開去，浩浩蕩蕩。升時，可看出你 的剛毅、堅忍；降時，可看出你的謙恭、禮讓；伸展時，則顯示出你的輕盈、靈 敏。你猶如一位尊貴而仁義的國王，對下層弱者顯得和藹可親，對倨傲的強者則 威風凜凜。手一選自黎巴嫩紀伯倫的??！風，冰心譯2 .閱讀與交流。（1）說說這個文段的敘述方式和花之歌有什么不同。（??！風使 用的是第二人稱，花之歌使用的是第一人稱。)(2)風在作者筆下是怎樣的形象？(變幻莫測、剛毅、堅忍、謙恭、禮讓、 輕盈、靈敏、和藹可親、威風凜凜)(3)找出文段中想象奇特的地方，讀一讀，說說你的感受。五、課堂回顧，交流收獲1 .教師適當總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：同學(xué)們，讀了這首散文詩，我們是否在大自然的話語中找到了自己的 影子？人生就是一朵花，失意時不要顧影自憐，得意時不要孤芳自賞。不論失意 還是得意，我們的心中應(yīng)該總是開滿怡人的鮮花。 今天的這節(jié)課，我們學(xué)習了讀 散文詩的一些方法，比如說欣賞性地朗讀，想象畫面。我們更欣賞了紀伯倫優(yōu)美、 親切、雋永的文字，這些文字就像一首歌，縈繞在我們的腦海、心中。今天大家 的表現(xiàn)很不錯，2 .引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。(1)學(xué)生自由交流并積累學(xué)習方法。(出示課件)愛誦讀的你，可以有感情地讀讀課文，讀出花的美、花的精神。愛繪皿的你，可以畫出花的色彩、花的形態(tài)、乍活中的花C愛寫作的你，可以寫出花的韻味、花