語文教學論文自主學習能力的培養(yǎng)論文：如何對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)

1、論文發(fā)表專家一語文教學論文自主學習能力的培養(yǎng)論文：如何對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)【摘要】在實施課堂教學素質化的今天，加強對學生自主學習，調動學生學習的積極性，促使學生“主動學習”、“學會學習”就顯得尤為重要。語文教學中，教師應按著正確有效的途徑去引導、培養(yǎng)學生的自主學習能力。【關鍵詞】語文教學，自主學習，能力培養(yǎng)初中語文教學是基礎教育的重要組成部分，責無旁貸地肩負著實施、推進素質教育的重擔，要遵循有序、有效、有益的課堂教學理念，充分激發(fā)學生自主學習、探究學習、合作學習的熱情，變教師“教”的課堂為學生“學”的課堂。語文教學的內容豐富而繁雜，根據(jù)內容劃分，有閱讀、寫作、綜合性探究學習、口語交際、

2、名著導讀、詩詞、寫字以及專題的漢語知識、文學文化常識等部分；根據(jù)課型劃分，有新授課、練習課、講評課、復習課、活動課乃至辯論課等課型方法不宜一概而論，但都應培養(yǎng)學生的自主學習能力。下面我就閱讀教學中如何對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)談談自己的看法。1. 在閱讀教學中要加強學生的主體地位和教師的引領指導作用閱讀教學應在教師的引領指導下，以學生的自主閱讀為論文發(fā)表專家一主線，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標志的實踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來展開。具體要求是：美文美讀，要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料

3、。通過略讀、速讀的技能實踐，通讀課文，大體感知課文內容，理清思路，提取和篩選信息。通過精讀、默讀的技能實踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學習從多角度深入解讀課文，并進行鑒賞性、研究性閱讀。同時，要在“三個維度”有效結合的基礎上，弓I導學生開展閱讀活動，創(chuàng)設學習情境，貼近學生生活實際，調動學生的生活體驗，展開個性化閱讀。2. 在閱讀教學中要轉變教法，立足文本，鼓勵學生與教材平等“對話”語文課是要讀書的。學好語文的關鍵就是要善讀書。語文課要引導學生走進“文字”的世界，讓學生在文字釀造的美好中真正學“語文”。在語文閱讀課中，應注意以下對話:與文本對話：如“文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什

4、么？文中有哪些語言含義深刻？我是這樣理解文章的；我理解的理由有這些”等等；與作者對話：如“為什么要這樣寫？寫作意圖是什么？寫作意圖是否體現(xiàn)得很清楚？”等等；與編者對話：如“為什么將這一篇課文組織論文發(fā)表專家一在這一單元？為什么要涉及這道題？研討與練習與讀一讀，寫一寫有什么區(qū)別？編者的意圖是什么”等等。課堂教學最理想的狀態(tài)應該是學生帶著在自主學習和合作探究中對課文的初步理解與自己的感受走向教師，向教師求教，而不應該是教師帶著已經準備好的、對課文的理解和感受走向學生，把結果講給學生聽。3. 在閱讀教學中應注重指導學生的運用與創(chuàng)新，倡導“自主閱讀一一合作研討一一個性創(chuàng)新”式學習這一方式的理念和做法是：學生閱讀是學習的起點和基礎，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學生反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內容。研討要在自讀的基礎上進行，通過相互交流，質疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學生的思路往既定的框子和結論上“靠”而要鼓勵思維的多向性和結論的多樣性，培養(yǎng)學生多元的思維品質和思維習慣?！皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎上，個人把文章內容或形式的某方面和自己的某些生活經驗、文化內存、思