怎樣成為一個(gè)名師

1、怎樣成為一個(gè)名師?怎樣成為一個(gè)名師？有人說：要成為名師，必有天時(shí)、地利、人和。意思是說，要成為名師，除了機(jī)遇之外，上面要有人提，下面還得有“粉絲”。所以，我要強(qiáng)調(diào)一下，我這里談的，只能是成為名師的個(gè)人修養(yǎng)。我想，一個(gè)善于搞關(guān)系、有背景的人，可以成為一個(gè)成功的教師職業(yè)人，但不會(huì)成為名師，甚至可以說連一個(gè)真正成功的教師都算不上。言歸正傳。怎樣成為一個(gè)名師？首先是要熱愛教書育人，熱愛學(xué)生。任何事業(yè)的成功，都離不開堅(jiān)定的信念和恒久的熱情。教師也一樣，如果不熱愛教育這個(gè)行業(yè)，不熱愛自己的學(xué)生，如何成為一個(gè)成功的教師呢？但談到“熱愛”，很多人以為，那不過是教師們寫總結(jié)的時(shí)候常用的詞語，現(xiàn)實(shí)生活中，周圍的同

2、事，有幾個(gè)熱愛教師這個(gè)職業(yè)呢？恰恰相反，我們聽到的更多的是抱怨和藐視：“我真不愛教書??！”、“教書真沒意思??！”、“當(dāng)老師太吃苦了，又沒錢，當(dāng)初不如我的同學(xué)，做別的事情，一個(gè)個(gè)都發(fā)了財(cái)！”我也曾經(jīng)發(fā)過牢騷，但現(xiàn)在早就改變了想法。我覺得既然選擇了教師，痛苦也是做，快樂也是做，與其天天抱怨，不如努力改變。一個(gè)人心中有怨氣，肯定是有未實(shí)現(xiàn)的愿望或遭到不公正的待遇。社會(huì)總是不公平的，但是是金子遲早總會(huì)發(fā)光，不能總是被埋沒。所以，要努力去奮斗，去改變。既然不能棄教從商，既然沒有其它的發(fā)展機(jī)遇，還是老老實(shí)實(shí)把老師做好，爭取做一個(gè)成功的老師。一個(gè)成功的老師也有歡樂，也有成就感。再說，家長把他們一個(gè)個(gè)手心里的

3、寶交給你，如果老師懈怠他們，良心何在？所以我慢慢地就愛上了教書，也討厭別人說詆毀教育的話。一旦愛上了教書，也就會(huì)喜愛自己的學(xué)生，也體會(huì)到了更多的樂趣，也就覺得教書不是那么吃苦的事了。原來愛教書就像舊時(shí)的蠟姻，即使以前不認(rèn)識(shí)的兩個(gè)人，結(jié)蠟后，感情慢慢就培養(yǎng)出來了。先結(jié)蠟后戀愛，慢慢就成了不能分離的親人。有了“熱愛”就有了成功的可能，每一個(gè)成功的老師都是熱愛教書育人的典范。胡興松老師是中學(xué)特級(jí)教師和副教授，廣東省基礎(chǔ)教育系統(tǒng)名教師、深圳市首批中學(xué)政治學(xué)科帶頭人和市先進(jìn)教育工作者，被譽(yù)為“學(xué)者型教師實(shí)踐型專家”。他曾執(zhí)教于華中師范大學(xué)政法學(xué)院，還身兼教材教法教研室主任及黨支部書記，可以說前途一片光明

4、。但他對(duì)中學(xué)教育情有獨(dú)鐘，所以，毅然于1997年到深圳一所中學(xué)當(dāng)上了“孩子王”-這是怎樣的熱愛??！李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)夢(mèng)想當(dāng)一個(gè)作家，但是后來卻是懷揣一本青春歲月，把自己的理想傾注于教育之中，并一直保持對(duì)教育的熱愛至今。對(duì)教育的那份純真、莊嚴(yán)和責(zé)任感無疑是他取得成功。著名語文特級(jí)教師余映潮老師說：“教師離開了講臺(tái)就沒有了生命力，就沒有了影響力，所以教師要想成為名師，必須苦心孤詣地鉆研教學(xué)。”余老師50歲才開始走上講臺(tái)，通過“苦做”、“巧做”，也成了一代名師，大器晚成?？傊粋€(gè)熱愛教書育人的老師就有可能成為一個(gè)成功的老師。力的作用是相互的，你不熱愛教育，教育也不會(huì)愛你，教育的成功也就不會(huì)來。我熱愛教

5、書育人，就像擁抱春天，總有花開的日子。其次，要熱愛學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素養(yǎng)。作為教師，要教育好別人，首先自己必須不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。學(xué)習(xí)不是外界強(qiáng)迫的，而是自身提高素養(yǎng)的一種需要，就像餓了要吃食物一孔子開篇就提到“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”，進(jìn)而又談到“學(xué)而不厭”，孔子還談到“不學(xué)詩，無以言”和“不學(xué)禮，無以立”的觀點(diǎn)。有些老師，總覺得書太貴，一年甚至幾年都不買一本書，專業(yè)雜志也不訂閱一本。這樣的老師，靠吃老本，坐吃山空，必不會(huì)成為有高深學(xué)問的人。李鎮(zhèn)西老師說：從教25年來，我依然每天堅(jiān)持完成好我的“五個(gè)一工程”上好一堂語文課，找一位學(xué)生談心或書面交流，思考一個(gè)教育問題或社會(huì)問題，讀不少于一萬字的

6、書，寫一篇教育日記我可以這樣說，我一直在不停地閱讀，這已經(jīng)成了我的生存方式之-或者干脆說，“閱讀欲”就是我的“生存欲”！這種“閱讀欲”源于自身的危機(jī)感。李老師工作那么忙，卻讀了古典類、人文類、教育類、雜志類等書籍?dāng)?shù)百本，他是一個(gè)多么熱愛學(xué)習(xí)的人?。⊥ㄟ^閱讀，他向陶行知學(xué)習(xí)，通過閱讀，他成了狂熱的蘇霍姆林斯基的追隨者，通過閱讀，他提高了自身作為教師的素養(yǎng)。熱愛學(xué)習(xí)也包括向其他老師學(xué)習(xí)，獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)?！叭诵校赜形?guī)熝伞?，有些老師，特別是比較成功的老教師，他們有著豐富的人生閱歷和成功經(jīng)驗(yàn)，虛心向他們求教，必定收獲不小。年輕教師身上，我們也可以學(xué)到熱情和活力。只有博學(xué)多才，才會(huì)將每一堂課講得生動(dòng)

7、到位，受到學(xué)生的喜愛。只有獲得其他老師的支持，才能在各種比賽中獲獎(jiǎng)，在各種評(píng)比獲得好評(píng)。熱愛學(xué)習(xí)還包括向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)。陶行知說，老師要有一顆平等之心：“拜小孩為老師”。他說：“我們最注重師生接近，人格要互相感化，習(xí)慣要互相鍛煉。人只曉得先生感化學(xué)生鍛煉學(xué)生，而不知學(xué)生彼此感化鍛煉和感化鍛煉先生力量之大。先生與青年相處，不知不覺的，精神要年輕幾歲，這是先生受學(xué)生的感化。學(xué)生質(zhì)疑問難，先生學(xué)業(yè)片刻不能懈怠，是先生受學(xué)生的鍛煉?！闭沁@樣真誠平等的態(tài)度，不但使先生贏得了他所有學(xué)生的由衷愛戴，他也因此成為中國最偉大的教育家！“學(xué)然后知不足，教然后知困”，“活到老，學(xué)到老”，一個(gè)成功的教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)學(xué)

8、而不厭，誨人不倦的人。你要想在工作中獲得成就感，就應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)；反過來，工作不認(rèn)真不負(fù)責(zé)，就容易出問題，難以出成果，甚至受到懲罰蘇霍姆林斯基曾說：“每一個(gè)孩子都是一個(gè)世界，一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無二的世界。”曾聽過一句聞名天下的話：“世界上沒有兩片相同的葉子?！贝_實(shí)，每片葉子都具有其獨(dú)特之處。讓每個(gè)孩子都成為優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人似乎對(duì)教師有點(diǎn)苛刻，但我們完全能夠讓每個(gè)孩子成為合格的公民一一只要教師端平心中的那碗水。只有端平心中的那碗水，才能讓所有的孩子站在同一起跑線上；才能使孩子們?cè)跊]有歧視、只有溫情的環(huán)境中健康快樂地成長。那么，教師該如何摘除這幅有色眼鏡，端平心中的那碗水呢？一、調(diào)整自己的心態(tài)

9、因?yàn)榻處煹男睦镉胁钌?，所以“差生”就“確確實(shí)實(shí)”地存在著。因此，調(diào)整自身的心態(tài)才是關(guān)鍵，讓“差生”在教師的眼里徹底消失。二、積極尋找金色的“亮點(diǎn)”每個(gè)孩子都是富有個(gè)性的生命體。每個(gè)孩子必定都有其過人之處。因此，教師要相信，他們都是優(yōu)秀的，都可以獲得成功。斯滕伯格指出：“成功之力是一個(gè)有機(jī)整體，他所包括得分析性智力、創(chuàng)造性智力、實(shí)踐性智力存在于每個(gè)個(gè)體身上，只是三者在每個(gè)個(gè)體的比例和平衡狀態(tài)有所不通而已。因此，人在智力上沒有等級(jí)的區(qū)別，只有結(jié)構(gòu)的不同。用成功智力理論來衡量學(xué)生，班主任嚴(yán)重就會(huì)沒有差生。上課認(rèn)真、作業(yè)正確、成績優(yōu)秀的學(xué)生是因?yàn)閯?chuàng)造性智力水平較高；熱愛勞動(dòng)、喜歡交際、生活自理能力強(qiáng)的

10、學(xué)生是因?yàn)閷?shí)踐性智力水平較高。”用成功智力來衡量學(xué)生，就根本找不到任何差生。三、付出雙倍的耐心“差生”在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于存在很多不確定性因素，他們的表現(xiàn)極易出現(xiàn)反復(fù)。他們的努力往往堅(jiān)持不了多久，因此教師就要付出雙倍的耐心，幫助他們克服困難，掃除前進(jìn)道路中障礙。教育猶如一場(chǎng)持久的“戰(zhàn)爭”，耐心則是必不可少的保障。教師要變否定為肯定，消除學(xué)生心中的陰影；變挑剔為賞析，樹立學(xué)生的自信心；變斥責(zé)為鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到希望；變扼殺為喚醒，激發(fā)學(xué)生的潛力；變摧殘為呵護(hù)，扶植學(xué)生心靈的那一株株幼苗，讓他們?cè)陉柟獾臏嘏鲎聣殉砷L。四、走進(jìn)學(xué)生的心靈學(xué)生的心靈猶如一張白紙，能畫出七彩的畫面；學(xué)生的心靈猶如美妙的和弦

11、，能奏出動(dòng)人的樂章。只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，才能體會(huì)到學(xué)生那色彩斑斕的情感世界。要記住，沒有天生的差生，只有天生有差異的學(xué)生；要相信，優(yōu)秀學(xué)生能成才，“差生”同樣能夠成為人才！眾所周知，語文是由語言文字組成的充滿生命活力的課程，絢麗多姿的語言是語文課上一道亮麗的風(fēng)景，而缺少了語言的課堂則如無源之水、無本之木。所以，語文課就應(yīng)該在濃濃的語文味中，在滿懷詩意的情境中，在豐富的語言想像中，讓學(xué)生通過品讀語言文字，去享受語言的魅力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字。同時(shí)，課標(biāo)中提出的階段目標(biāo)要求也提出閱讀時(shí)要“感受作品中生動(dòng)的形象”、“

12、感受語言的優(yōu)美”、“品味作品中富有魅力的語言”等。而這一切目標(biāo)的實(shí)施都需要以“品讀語言”為核心，這樣才能讓學(xué)生感受到語言強(qiáng)大的表現(xiàn)力和美妙的神韻，讓語文課散發(fā)它真正的魅力。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生去研讀教材，品讀文本，從字里行間中體味語言的無窮魅力，使語文課返樸歸真，充滿濃濃書香。一、抓住文眼讀中品味在課堂上，我們常常會(huì)把過多的精力投入到對(duì)文本內(nèi)容的挖掘和對(duì)思想感情的理解上，強(qiáng)化了“人文的感悟”，卻淡化了“語文本色的品味”。事實(shí)上，小語教材中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，不僅濃縮了作者豐富的情感，而且在遣詞造句、語言表達(dá)上都頗具特色。因此，教學(xué)中教師就應(yīng)努力捕捉課文的閃光點(diǎn)、抓住課文精妙

13、之處，引領(lǐng)學(xué)生悉心品味，從一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)個(gè)詞語，一個(gè)個(gè)句子中去玩味語言，通過細(xì)嚼慢品，激發(fā)與作者的情感共鳴，使學(xué)生不僅能感受到人文關(guān)懷，更能得到語言智慧的啟迪。如選自水滸傳的景陽岡就是一篇值得學(xué)生品讀的佳作。施耐庵用他的一枝生花妙筆，細(xì)膩地刻劃了武松這個(gè)人物形象。在教學(xué)中，我就讓學(xué)生緊緊抓住武松的言行來品味其勇武機(jī)敏的鮮明特點(diǎn)。文中“武松打虎”這一段寫得尤為精彩，老虎的“一撲，一掀，一剪”的來勢(shì)洶洶和武松“一閃，又一閃，再一閃”的沉著機(jī)智以及武松打虎時(shí)的竭盡全力都要在反復(fù)品讀中去體會(huì)，這樣才能感受到名著的魅力，領(lǐng)略到大家風(fēng)范，體會(huì)到語言的精妙、傳神。再如錢學(xué)森這篇課文通篇以樸實(shí)的語言塑造了杰

14、出的愛國科學(xué)家錢學(xué)森的形象。如果僅僅是停留在對(duì)內(nèi)容的感知和進(jìn)行思想教育的層面上，就會(huì)覺得這篇課文平淡無奇。但若是能通過品讀語言文字，零距離地與課文對(duì)話，就一定能走近科學(xué)家，并感受到本課語言獨(dú)特的美。在教學(xué)時(shí)，我與學(xué)生一起緊緊地抓住能體現(xiàn)錢學(xué)森杰出才華的三處地方和表現(xiàn)錢學(xué)森愛國情懷的幾處內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行深入研讀，這樣的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使偉大科學(xué)家錢學(xué)森的形象深深留在學(xué)生的心中，還使學(xué)生從平淡、樸實(shí)的語言中品出了濃濃的語文味，培養(yǎng)了自己的語感。二、潛心會(huì)文推敲揣摩讀書是需要?jiǎng)幽X思考的，只有潛心會(huì)文，才能真正走進(jìn)文本的深處。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本

15、。因此，教學(xué)中要重視學(xué)生與文本的深入對(duì)話，應(yīng)緊緊依靠語言文字的土壤，引導(dǎo)孩子透過語言文字與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙。學(xué)生在品讀文章時(shí)，要對(duì)文章的語言反復(fù)理解，體味，推敲，對(duì)語言意蘊(yùn)進(jìn)行深入的探究，透過語言文字窺見其思想，領(lǐng)悟其精髓，從而加深學(xué)生對(duì)語言文字的深刻理解，提高學(xué)生的敏銳感悟能力。如俄國作家列夫托爾斯泰的窮人以極其細(xì)膩的心理描寫表現(xiàn)了桑娜淳樸、善良的美德，在教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)作家細(xì)膩的寫作手法。教學(xué)中我先讓學(xué)生仔細(xì)讀讀這段心理活動(dòng)描寫，說說它有什么特點(diǎn)？在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這段心理活動(dòng)的特別之處就在于運(yùn)用五個(gè)省略號(hào)來表現(xiàn)桑娜的矛盾

16、心情后，我又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界，深入研究每個(gè)省略號(hào)的含義，聯(lián)系上下文想想桑娜可能會(huì)想些什么？在反復(fù)推敲中學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞，學(xué)生的心靈與主人公更加貼近，逐步體會(huì)到桑娜先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至是責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心情。學(xué)生在與文本作深入對(duì)話的過程中感受到了心理描寫的細(xì)膩、傳神，同時(shí)，也明白了如何進(jìn)行人物心理活動(dòng)的刻劃。再如，選自長篇?dú)v史小說三國演義的草船借箭一文中，“周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事”這一部分內(nèi)容是通過一段人物對(duì)話表現(xiàn)出來的，廖廖幾何就表現(xiàn)出人物鮮明的特點(diǎn)。為了使同學(xué)們深刻認(rèn)識(shí)諸葛亮和周瑜這兩個(gè)人物，我先讓學(xué)生讀讀這段對(duì)話，說說周瑜、諸葛亮給自己留下了什么印象，然后再通

17、過細(xì)細(xì)品讀，揣摩周瑜的每一“問”用意何在？而諸葛亮的每一答又說明了什么？學(xué)生在研讀每一問一答中，透過語言文字，發(fā)現(xiàn)了周瑜表面客客氣氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。從中，學(xué)生更體會(huì)到了通過傳神的語言描寫，也能塑造個(gè)性鮮明、栩栩如生的人物形象。這樣的潛心會(huì)文，使學(xué)生對(duì)文章的品讀，對(duì)語言的感知不再是淺嘗輒止，學(xué)生的語言得到了積累，理解文章的能力也進(jìn)一步加強(qiáng)了，語文素養(yǎng)得到了全面提高。三、多元探讀激活思維在課堂上，我們總是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀體驗(yàn)作者的情感、領(lǐng)悟語言的內(nèi)涵，然而，要想使學(xué)生真正把書讀好，讀出語言的滋味、讀出語言的神韻，就要引領(lǐng)學(xué)生入境入情地

18、，逐漸深入地讀書。通過多元探讀，體驗(yàn)課文描寫的意境，體味語言文字的節(jié)奏美、音韻美，豐富自己的語言儲(chǔ)備和語感經(jīng)驗(yàn)，并啟迪自己的思想，使之更深邃?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！本枚弥?，學(xué)生就能做到有理解地讀，有體驗(yàn)地讀，傳情達(dá)意地讀。學(xué)生的探究朗讀能力自然也就大大提高了。如我在教詹天佑這篇課文第4段“勘測(cè)線路”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受詹天佑嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、以身作則的工作作風(fēng)以及那顆強(qiáng)烈的愛國心，然后就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地讀書，通過范讀設(shè)境、想象移情、多元解讀等多種探究朗讀形式來讀出詹天佑的令人感動(dòng)之處，激活學(xué)生的思維，積淀學(xué)生的語言。如“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員時(shí)說的話”就采用了設(shè)置情

19、境的方式來進(jìn)行多元朗讀：在施工委員會(huì)上，詹天佑面對(duì)著所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵(lì)工作人員“”；看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，語重心長地勉勵(lì)工作人員“”；極個(gè)別工程人員因?yàn)闂l件艱苦，消極怠工，嚴(yán)肅而懇切地勉勵(lì)工作人員“”。而“詹天佑不怕重重困難，勘測(cè)線路”這一部分則通過想像情境，交流畫面的形式來表達(dá)心中的那份感動(dòng)。如引導(dǎo)學(xué)生想象“攀山越嶺，勘測(cè)線路”、“深夜燈下，伏案繪圖”等這些畫面來身臨其境地讀，體會(huì)詹天佑身先士卒的工作作風(fēng)?！罢蔡煊拥膬?nèi)心活動(dòng)”這部分則引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行多元解讀：如果強(qiáng)調(diào)這是中國人修的第一條鐵路，怎么讀？如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心，該怎么

20、讀？如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，那又該怎么讀？讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、揣摩，明白理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，關(guān)鍵在于是否能表現(xiàn)出詹天佑的愛國情懷。學(xué)生的每一次朗讀，無不體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)文本的理解，無不滲透著學(xué)生強(qiáng)烈的情感。這樣的多元探讀，使學(xué)生感悟語言的能力增強(qiáng)了，使學(xué)生的語言思維更活躍、更深刻了。語文教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。語文課就應(yīng)該充分利用文質(zhì)兼美的課本，引領(lǐng)學(xué)生抓住內(nèi)容精彩之處、語言運(yùn)用經(jīng)典之處，品讀語言文字，讓學(xué)生從課文中的字、詞、句甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的比較、揣摩、感悟、運(yùn)用中得到人文的關(guān)懷，受到語言的熏陶，努力使學(xué)生提高語文素養(yǎng)。相信，這樣以“品讀語言”為核心的語文課才能讓

21、我們的學(xué)生都沉浸在“語言文化”的無窮魅力中，讓每個(gè)學(xué)生都“想說”、“會(huì)說”、“能說”，使我們的語文課真正散發(fā)出迷人的光從教以來，我擔(dān)任班主任工作已有十年的時(shí)間，其中印象最深的要數(shù)2009學(xué)年度接手的班級(jí)。在2009學(xué)年度，學(xué)校安排我擔(dān)任三年級(jí)三班的班主任，接任后發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生分配不均衡：浮躁生多，后進(jìn)生多，班級(jí)整體成績與另外兩個(gè)班相距甚遠(yuǎn)。當(dāng)然，這與后進(jìn)生的比例太大有著直接的關(guān)系。雖然這些情況弄得我心煩意亂，但多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我作為一個(gè)教師，應(yīng)該“以人為本”，尊重每一位學(xué)生，不使每一個(gè)后進(jìn)生掉隊(duì)，使每一位學(xué)生都能得到健康的成長和發(fā)展。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，

22、必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。案例的基本情況：小路，是我班后進(jìn)生中一個(gè)比較特殊的女孩兒，她性格內(nèi)向，不善言辭，在老師面前總是沉默不語，甚至連笑臉都沒有，學(xué)習(xí)成績更是一塌糊涂，作業(yè)總是拖拖拉拉，字跡潦草，理解能力極差，數(shù)學(xué)應(yīng)用題幾乎沒有會(huì)做的，計(jì)算能力又很有限，但是，據(jù)我觀察，下課時(shí)的她又很活潑，與同學(xué)有說有笑。教育理論依據(jù)：1、后進(jìn)生的最顯著特點(diǎn)是具有“雙向性”一一既落后又有進(jìn)步的空間。2、后進(jìn)生的心理：自制力差做事既沒耐心又沒恒心；自卑不上進(jìn)，很難體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂；假自尊，難于接受別人的批評(píng)。3、“每個(gè)學(xué)生的身上都蘊(yùn)

23、藏著他獨(dú)特的個(gè)人潛能，教育的責(zé)任在于把它挖掘出來，把它發(fā)揚(yáng)光大，以不斷提升他的生命意義”。4、后進(jìn)生的教育，已是擺在每一個(gè)教育者面前的嚴(yán)峻問題。教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說：“在我們的創(chuàng)造性的教育活動(dòng)中，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作是最難啃的硬骨頭之一?！痹蚍治觯?、該生是獨(dú)生子女，父母文化水平不高，家庭生活不是很富裕，父母忙于工作，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)情況，又基于孩子從一年級(jí)起學(xué)習(xí)成績就一直不理想，父母已不報(bào)太大希望，基本屬于放任自流的情況。2、該生自己由于學(xué)習(xí)成績一直屬于下滑趨勢(shì)，已沒有什么學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。教育方法：一、動(dòng)之以情，曉之以理，讓語言負(fù)載豐富的情感“感人心者，莫先乎情”，情感是班主任語言符

24、號(hào)傳遞信息的重要內(nèi)容之一，班主任要說服學(xué)生、感化學(xué)生，必須講究語言的情感性，把握好詞語的情感色彩，要讓學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。首先我要讓她明白：老師是關(guān)心你、愛護(hù)你的，是為你著想才如此嚴(yán)格要求這樣，在“嚴(yán)師”面前她就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或分歧情緒，使得“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，理解老師的一番良苦用心。教育心理學(xué)的研究表明，情感性的語言比單純的理論性話語，更能收到好的教育和教學(xué)效果。如有一次，她在計(jì)算檢測(cè)中全級(jí)最少分，很多同學(xué)都譏笑他。我知道這件事后，馬上在班上對(duì)同學(xué)們進(jìn)行教育。我說：“小路同學(xué)是沒考好，你們急，老師也急，相信她更急；但是，這能光怪小路嗎？和同學(xué)們比起來，她的成

25、績是低了點(diǎn)，才考了69分?？墒?，同學(xué)們你們還記得嗎？上次口算檢測(cè)她才得了48分，從48分到69分，她已經(jīng)進(jìn)了一大步！你們中的哪一個(gè)，在這回的檢測(cè)中取得了這么大的進(jìn)步？而她的進(jìn)步，是自己默默地努力獲得的，你們中的哪一個(gè)，又曾經(jīng)幫助過她呢？"看到同學(xué)們都低下了頭，我趁熱打鐵：“同學(xué)們，一個(gè)好的班集體不光要學(xué)習(xí)好，還應(yīng)該是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、共同進(jìn)步的集體，譏笑一個(gè)學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的同學(xué)，這難道是大家應(yīng)該做的嗎？同學(xué)們都很熱愛我們的班集體，我們一定要共同努力，一起加油。請(qǐng)大家想一想，我們?cè)撛趺崔k呢？”話語一落，“呼啦”一聲，十幾個(gè)同學(xué)舉手發(fā)言，他們想了很多很好的辦法。如：要組織一個(gè)學(xué)習(xí)

26、互助小組，一定要幫助小路同學(xué)把成績趕上去。二、以生之助，友情感化同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。因此，我讓小路同學(xué)與我班的衛(wèi)生委孫某同學(xué)一起坐，并私下里找孫某談話，教她一些幫助小路同學(xué)的方法。讓小路感受同學(xué)對(duì)她的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中達(dá)到了事半功倍的效果。三、因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)自信，讓微笑溫暖學(xué)生心靈古人說：“親其師，信其道?！弊鳛橐粋€(gè)班主

27、任，可能最重要的表情就是微笑了。當(dāng)學(xué)生錯(cuò)了時(shí)，微笑著說：“知道錯(cuò)了，改正就好！”讓他們的心中出現(xiàn)一些溫暖的色調(diào)。實(shí)踐證明，班主任一味板著臉說教是行不通的，反而會(huì)拉大老師與學(xué)生之間的距離。如果班主任充滿情感性的話語再加上親切自然的微笑，一定會(huì)讓學(xué)生感到“如沐春風(fēng)”的感覺。在上課的時(shí)候，我經(jīng)常對(duì)小路微笑，常對(duì)她說鼓勵(lì)性的話語。有一次，在語文課上，我讓學(xué)生按小組分組進(jìn)行角色表演，然后鼓勵(lì)學(xué)生說：“不管誰上臺(tái)表演，代表的就是你們整個(gè)小組，看看那位同學(xué)為集體爭光?！睂W(xué)生都很踴躍，爭著要上臺(tái)展示自己，第一輪下來，我微笑著贊許說：“XX同學(xué)好樣的！表演很精彩，為你們組爭了光，我們用掌聲感謝他。”這樣很快就把

28、氣氛調(diào)動(dòng)起來了，同學(xué)們?cè)谏蟻肀硌莸臅r(shí)候，非常投入，因?yàn)樗麄冎浪麄儽池?fù)著一種“責(zé)任”，要為自己的小組爭光。我有意設(shè)計(jì)了一些表演難度不大的角色給小路同學(xué)來表演，微笑著鼓勵(lì)她去嘗試：“XX同學(xué)，老師相信你一定行，你是一位勇敢的孩子！”讓她樹立信心，表演后，我因勢(shì)利導(dǎo)，贊揚(yáng)她說：“太棒了，XX同學(xué)表演得真精彩?！比缓髱ь^鼓掌鼓勵(lì)，這樣，幫助學(xué)她樹立了信心，鍛煉了自己。四、和家長取得聯(lián)系，對(duì)孩子進(jìn)行健康的教育。1、平時(shí)多與孩子溝通，溝通時(shí)不能把自己只放在家長的位子上，還應(yīng)把自己放在孩子朋友的身份，與她一起玩，一起學(xué)習(xí)。2、多觀察孩子，如果發(fā)現(xiàn)孩子有什么差錯(cuò)，要選擇孩子樂意接受的方式交流，不能讓孩子有距

29、離感。3、學(xué)習(xí)之余，要盡可能得多帶孩子與同齡人交往，讓孩子合群。4、多與老師交流，特別是孩子在家好的表現(xiàn)。如果有不足，不要隱瞞，告訴老師，以便老師對(duì)癥下藥。五、幫助指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法教育家布魯姆認(rèn)為：“任何教師都可幫助所有的學(xué)生學(xué)得優(yōu)秀、迅速，并充滿自信?！焙筮M(jìn)生后進(jìn)的很大原因很大程度上也與她的學(xué)習(xí)相連，學(xué)習(xí)成績提高了，后進(jìn)生很自然地會(huì)揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。在學(xué)習(xí)上，我是這樣幫助小路的：1、對(duì)她提出適合的目標(biāo)。要求不宜過高，讓她得到心理平衡，以促其樂學(xué)。差生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較底，如果想取得理想的成績，一定要付出比別人多的努力，所以免不了要補(bǔ)課。而這個(gè)時(shí)候，如果她心理不平衡，覺得老師是在罰她的話，肯定是不樂

30、學(xué)的，就算花再多的時(shí)間，也很難取得預(yù)期的效果。老師要是能好好地把握她的心理，讓她覺得是在補(bǔ)課，而且這種補(bǔ)課對(duì)她是有好處的，那就成功了。我用了很多巧妙的方法，讓她達(dá)到樂學(xué)的境界。如當(dāng)她背書比別人慢，背不下來時(shí)，我會(huì)對(duì)她說，沒關(guān)系，你讀書聲音是那么好聽，只要你放學(xué)后多讀幾次就可以的了。老師給你方法：別人能一口氣背下去的，你就一段一段地背，這樣會(huì)更容易一點(diǎn)。記?。菏悄阕约涸敢庾x的，老師沒罰你，你可以選擇吃飯前讀，也可以選擇吃飯后讀，可以叫同學(xué)聽你背，也可以叫老師聽你背。有了這么多的方案，她做出選擇后，心理平衡了，就沒有了被留受罰的感覺，所以這個(gè)時(shí)候補(bǔ)課學(xué)她是很樂意的，學(xué)習(xí)起來效果特好。2、付于同情心

31、。我們平時(shí)很容易就能聽到一些老師發(fā)出這樣抱怨的聲音：“她連幾個(gè)生字都不過關(guān)，我是不會(huì)放過她的。寫，一定要罰她重寫。聽寫幾個(gè)字都不會(huì)，重聽，放學(xué)留下來。”咋一聽，這似乎是對(duì)學(xué)生很關(guān)心，教學(xué)工作很負(fù)責(zé)任。我也曾經(jīng)這樣做過，但當(dāng)我面對(duì)小路的時(shí)候，我又細(xì)細(xì)分析了這些話，覺得這其實(shí)很不夠人情味，對(duì)學(xué)生有點(diǎn)殘酷。小路聽寫也很差，我是這樣想的：如果低年級(jí)的小學(xué)生聽寫錯(cuò)一個(gè)字，就要罰她寫上十遍八遍的那該化去她多少寶貴時(shí)間呀。這個(gè)時(shí)候行之有效的方法也許是：老師與學(xué)生交換角色，設(shè)身處地地站在學(xué)生的位置去想辦法記住那幾個(gè)字。先給她信心，告訴她：記字如走路與它多見幾次面便記住了。把該記的字一個(gè)一個(gè)地寫在小紙片上，讓她

32、先讀讀書，并且告訴她試著記記，能記住哪個(gè)就先記住哪個(gè)。然后，把小紙片上的能認(rèn)的字拿起來當(dāng)是自己的收獲。這樣循環(huán)幾次，相信大多都能記下來了。六、托護(hù)心靈為了撫慰她受傷的心靈，讓她盡快走出自卑的陰影，拾回應(yīng)有的天真和活潑。在較長的一段時(shí)間里，我做著下面的幾項(xiàng)工作：1、利用課余時(shí)間，帶著崇高的教育愛親近她，并多與她談心，盡量使自己成為一個(gè)她足以信賴的親人角色。2、暗地里組織班委成員，給她送去同學(xué)的溫暖，如送些小禮物、邀她做游戲、一塊完成作業(yè)、結(jié)伴到附近走走等等。3、進(jìn)行“秘密”的“日記對(duì)話”，進(jìn)行心靈對(duì)白。并有意識(shí)、有目的地向她灌輸諸如剛強(qiáng)、自信、協(xié)作、向往、奮斗、善良等精神品質(zhì)。我在與她心靈對(duì)白的

33、同時(shí)，輔導(dǎo)她缺漏的知識(shí)，并找機(jī)會(huì)以不同的形式表揚(yáng)激勵(lì)她，讓她懂得，在逆境中的人應(yīng)怎樣倔強(qiáng)生存，怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)的道理。我還給她書寫了幾張書法，要她掛在自己的房間里自勉。所有這些，旨在讓她感受老師圣潔的教育愛，讓她感受集體的溫暖情。教育效果：通過一學(xué)期的幫助鼓勵(lì)，她進(jìn)步可大了，作業(yè)認(rèn)真了，上課常常舉手，班里的事樂于去做?，F(xiàn)在很容易看得到她的笑臉了，她對(duì)老師可好了，會(huì)不時(shí)想方設(shè)法地送點(diǎn)禮物對(duì)老師表示謝意。在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共

34、同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國家的棟梁之才！級(jí)照上學(xué)期期末考試中語文、數(shù)學(xué)、品德、科學(xué)從總分看，是很不錯(cuò)的。雖然老師和同學(xué)們都這樣眼前那些學(xué)生時(shí)，我對(duì)自己還是堅(jiān)強(qiáng)地說“不能服輸”。第一個(gè)月月考，我原本以為在期末中考的第一名的同學(xué)這次該考得更好。誰知道根本不是這樣的，看卷子的時(shí)候沒有發(fā)現(xiàn)他的卷子，后來才得知他沒有菜價(jià)考試我很失望。在一個(gè)月后的期中考試中，第十名。但通過三十多位同學(xué)的努力，這次考試我班的人均總分比原來第一的理五班高出了10分,議”地占了年級(jí)第一。三個(gè)月里，我班總是尊重學(xué)生的思想和意愿。我班的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：既要比其他班玩得多，又要比其學(xué)習(xí)的首要條件是讓同學(xué)高興。門班在不斷進(jìn)步，以下是

35、我班在過去三個(gè)月中走過的路，也許有好的地方，希望全國的班主任也和也許有不好甚至錯(cuò)誤的地方，希望朋友們能指出，以幫助我能管好手中的這個(gè)班，我要讓同學(xué)們都份二十多天的“磨合”，到4月份時(shí)，我成了同學(xué)們掛班主任銜的朋友，在4月份的量化評(píng)比中，整個(gè)年級(jí)中最高。為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們的友好合作。4月份的工資發(fā)下來后，我到超市買了點(diǎn)瓜子跟糖請(qǐng)了同學(xué)們一次客。管理來說，最重要的還是學(xué)習(xí)成績。首先樹立同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。湖南省那位得了癌癥卻位大學(xué)生的英雄母親，曾使同學(xué)們凄然淚下，英國留學(xué)博士張弛的學(xué)習(xí)經(jīng)歷被摘抄后貼在墻上。中拉夫大使館被炸事件，激起了同學(xué)們的義憤。本縣絲網(wǎng)的不景氣和種地的艱辛使同學(xué)們看到了知識(shí),

36、一定要好好學(xué)習(xí)。們普遍反映時(shí)間緊作業(yè)多，沒有時(shí)間去消化學(xué)過的知識(shí)，沒有時(shí)間去看錯(cuò)過的題。為此在4月14我走訪了十多位老師，然后推出了我班提高整體成績的第一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，因?yàn)闆]有更多的自習(xí)時(shí)間，犧牲不做部分作業(yè)和部分老師不理解的情況下進(jìn)行的。實(shí)驗(yàn)小組共13人，起名為“創(chuàng)新學(xué)習(xí)小組”，都要跑步，每次的錯(cuò)題都要改正，而且都要過幾天復(fù)查。次考試之前，我已經(jīng)看出了同學(xué)們的進(jìn)步，為了能讓同學(xué)們更好地發(fā)揮自己的水平，我又找了幾位,協(xié)商下一步的工作安排。老師們一致反映：法，的確是好法，但同學(xué)們沒有時(shí)間，連基本的作業(yè)地完成，哪有時(shí)間去消化和復(fù)習(xí)。我對(duì)校長跟各位老師都商量了這件事，商討出了一種辦法學(xué)生很,我就是這樣管理自己的班級(jí)的。希望大家一起來參與吧！資料錄入：梁玲姿責(zé)任編輯：梁玲姿班級(jí)管理的藝術(shù)拾金不昧表揚(yáng)稿【字體：小大】【發(fā)表評(píng)論】【加入收藏】【告訴好友】【打印此文】【關(guān)閉窗口】（只顯示最新10條。評(píng)論內(nèi)容只代表網(wǎng)友觀點(diǎn)，與本站立場(chǎng)無關(guān)?。┱摪嗜齻€(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫?！卑嘀魅喂芾硪粋€(gè)班級(jí)，學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、活動(dòng)、安全大大小小的神行時(shí)還影響教學(xué)。聽了魏書生老師的精彩報(bào)告，豁然開朗。讓班里的學(xué)生都成為“副班主任”，助手，班主任輕松了，學(xué)生也