護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試題庫及答案二

1、護(hù)理學(xué)與論試卷（課程代碼03201）本試卷共4頁，滿分100分，考試時間150分鐘?？忌痤}注意事項：1 .本卷所有試題必須在答題卡上作答。答在試卷上無效，試卷空白處和背面均可作草稿紙。2 .第一部分為選擇題。必須對應(yīng)試卷上的題號使用2B鉛筆將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。3 .第二部分為非選擇題。必須注明大、小題號，使用0.5毫米黑色字跡簽字筆作答。4 .合理安排答題空間。超出答題區(qū)域無效。第一部分選擇題一、單項選擇題：本大題共20小題。每小題1分，共20分。在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題目要求的，請將其選出。1 .護(hù)理人員按照醫(yī)師處方對服務(wù)對象實施的護(hù)理，屬于DA.獨立性護(hù)理功能B.

2、合作性護(hù)理功能C.指導(dǎo)性護(hù)理功能D.依賴性護(hù)理功能2 .在初級衛(wèi)生保健原則中最難貫徹的原則是CA.持續(xù)性B.可近性C.自我決策性D.文化感受性3 .某患者為舞蹈演員，突遇車禍，雙腿須截肢，出現(xiàn)大吵大鬧、不配合治療等反應(yīng)，此種情緒屬于CA.病人角色行為異常B.病人角色行為強(qiáng)化C.病人角色行為沖突D.病人角色行為缺如4 .下列關(guān)于壓力的說法正確的是BA.日常生活中的壓力都會損害人的身體健康B.壓力包括刺激、認(rèn)知評價及反應(yīng)三個環(huán)節(jié)C.壓力與多種疾病都有關(guān)系，我們應(yīng)積極避免一切壓力D.壓力是環(huán)境刺激的直接結(jié)果5 .根據(jù)馬斯洛的人類基本需要理論，最高層次的需要是CA.尊重的需要B.安全的需要C.自我實現(xiàn)

3、的需要D.愛與歸屬的需要6 .艾瑞克森在1950年提出的解釋生命發(fā)展過程的著名理論是BA.性心理發(fā)展學(xué)說B.心理社會發(fā)展理論C.道德發(fā)展理論D.智力發(fā)展學(xué)說7 .個體對他人的心理狀態(tài)、行為動機(jī)和意向做出推測與判斷的過程，稱為AA.社會認(rèn)知B.社會推斷C.社會評價D.人際判斷8 .人際關(guān)系雙方相互贊同與接納，獲得心理上的愉快及滿足感，此種吸引稱為BA.相近吸引B.相悅吸引C.相容吸引D.相補吸引9 .下列屬于共同參與型護(hù)患關(guān)系模式特點的是BA.適用于急性疾病患者B.護(hù)患雙方心理方位為等位關(guān)系C.此模式臨床中最常見D.護(hù)士占主導(dǎo)地位10 .從個別或特殊的知識中概括出一般知識的思維方法是BA.觀察B

4、.歸納C.演繹D.綜合11 .健康系統(tǒng)層屬于日出模式的CA.I級B.n級C.出級D.IV級12 .影響健康的主要因素是AA.生物因素B.心理因素C.物理因素D.社會因素13 .尸僵開始出現(xiàn)的時間為人死后的AA,13小時B,36小時C.1216小時D.2436小時14 .護(hù)理人員在護(hù)理專業(yè)信念的指導(dǎo)下，以維護(hù)服務(wù)對象利益為基礎(chǔ)進(jìn)行專業(yè)決策，并為此承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，屬于評判性思維的CA.基礎(chǔ)層次B.復(fù)雜層次C.盡職層次D.認(rèn)知層次15 .下列關(guān)于護(hù)理目標(biāo)的陳述，正確的是DA.一個預(yù)期目標(biāo)可針對多個護(hù)理診斷B.目標(biāo)的主語應(yīng)該是護(hù)理人員C.目標(biāo)應(yīng)陳述清楚所進(jìn)行的護(hù)理活動D.目標(biāo)是期望護(hù)理活動后護(hù)理對象能

5、夠達(dá)到的健康狀態(tài)16 .法律意義上的護(hù)士應(yīng)CA.具有中專或中專以上文憑B.受聘于某個醫(yī)療機(jī)構(gòu)C.通過護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試并經(jīng)過注冊D.具有一定的醫(yī)學(xué)知識17 .專題講座法是一種傳統(tǒng)的健康教育方法，其優(yōu)點是CA.能根據(jù)每個人不同特點進(jìn)行有針對性的教育B.幫助學(xué)習(xí)者表達(dá)內(nèi)心世界及行為C.能在有限時問內(nèi)將知識傳授給許多人D.適用于教授某種技術(shù)或技巧18 .羅伊(Roy)適應(yīng)理論出現(xiàn)于CA.20世紀(jì)30年代B.20世紀(jì)40年代C.20世紀(jì)70年代D.20世紀(jì)80年代19 .個體逐步以理智面對喪失，組織悼念活動，內(nèi)心恢復(fù)平靜，屬于悲哀過程的CA.震驚階段B.逐步認(rèn)知階段C.修復(fù)重建階段D.抑郁接受階段20

6、.搶救病歷必須據(jù)實補記的時限是搶救結(jié)束后AA.6小時之內(nèi)B.12小時之內(nèi)C.24小時之內(nèi)D.36小時之內(nèi)二、多項選擇題：本大題共5小題，每小題2分，共l0分。在每小題列出的備選項中至少有兩項是符合題目要求的，請將其選出。錯選、多選或少選均無分。21 .下列關(guān)于人類基本需要各層次之間關(guān)系的描述，正確的有ACA.各層次需要的出現(xiàn)與滿足可重疊B.層次越高的需要，其滿足方式的差異越小C.需要層次之間相互關(guān)聯(lián)、相互影響D.生理需要是最低層次的需要，可暫緩給予滿足E.滿足各層次需要的順序是固定不變的22 .西方禮儀文化的基本原則有ACDEA.直率坦誠原則B.注重整體與群體原則C.尊重隱私原則D.尊重宗教原

7、則E.守時守約原則23 .導(dǎo)致護(hù)理目標(biāo)部分實現(xiàn)或完全沒有實現(xiàn)的原因可能有ABCDEA.病人出現(xiàn)了新問題B.護(hù)理診斷錯誤C.護(hù)理計劃和目標(biāo)的可行性差D.護(hù)理措施未得到有效落實E.護(hù)理評估收集到的資料不全面、不準(zhǔn)確24 .下列屬于臨床死亡期的表現(xiàn)有CDEA.各種反射減弱或遲鈍B.肌張力減弱或消失C.心跳、呼吸完全停止，瞳孔散大D.各種組織細(xì)胞仍有微弱而短暫的代謝活動E.低溫條件下，尤其是頭部降溫腦耗氧降低時，臨床死亡期可延長達(dá)l小時25 .護(hù)理道德的基本原則包括ABCDA.無害原則B.有利原則C.尊重原則D.公正原則E.責(zé)任原則第二部分非選擇題三、填空題：本大題共10空，每空1分，共10分。26

8、.南丁格爾在英國倫敦的圣多馬醫(yī)院開辦第一所護(hù)士學(xué)校的時間是（I860）年。27 .疾病預(yù)防中的臨床前期預(yù)防關(guān)鍵在于早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷和（早期處理健康問題）。28 .弗洛伊德認(rèn)為人格由三部分組成，即本我、自我和（超我）。29 .中國文化的核，15、”精神是商周時期產(chǎn)生的（中和主義）。30 .臨床護(hù)理決策的模式包括服務(wù)對象決策模式、護(hù)理人員決策模式和（共同決策模式）。31 .護(hù)理評估的內(nèi)容主要包括（一般資料）、生活狀況及自理程度、健康檢查及心理社會狀況等。32 .健康教育的發(fā)展可分為醫(yī)學(xué)階段、（行為階段）和社會環(huán)境階段。33 .護(hù)理診斷由名稱、定義、診斷依據(jù)和（相關(guān)因素）四個部分組成。34 .心理

9、學(xué)家羅斯博士將臨終病人的心理活動劃分為否認(rèn)期、憤怒期、（磋商期）、沮喪期、接受期五個發(fā)展階段。35 .醫(yī)療過失責(zé)任依其程度可分為（完全責(zé)任）、主要責(zé)任、次要責(zé)任和輕微責(zé)任。四、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題3分，共15分。36 .病人角色行為強(qiáng)化是病人角色適應(yīng)中的一種變態(tài)現(xiàn)象，即當(dāng)一個人由病人角色向常態(tài)角色轉(zhuǎn)變時，仍然安于病人角色，產(chǎn)生退縮和依賴心理，表現(xiàn)為依賴性增強(qiáng)，害怕出院，害怕離開醫(yī)務(wù)人員，對正常的生活缺乏信心等37 .自理是人在每日的現(xiàn)實生活中為維持生命、健康、正常的成長以及完整狀態(tài)而采取的一些有目的的活動38 .治療性會談是護(hù)患雙方圍繞與服務(wù)對象的健康有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有目的性的工作會

10、談39 .喪失指個體曾經(jīng)所擁有的有價值的或重要的人、物或其他東西現(xiàn)被剝奪、丟失或改變40 .需要是有機(jī)體、個體和群體對其生存與發(fā)展條件所表現(xiàn)出來的依賴狀態(tài)，是個體和社會的客觀需求在大腦中的反應(yīng)，是個人的心理活動與行為的基本動力五、簡答題：本大題共5小題，每小題5分，共25分。41 .筒述人際關(guān)系的原則。1交互原則2平等原則3互利原則4信譽原則5相容原則6情景控制原則42簡述成長發(fā)展的規(guī)律及原則。1成長發(fā)展具有一定的規(guī)律性2成長發(fā)展是一個連續(xù)過程3成長發(fā)展按照一定的模式進(jìn)行4各系統(tǒng)及組織器官的發(fā)育不平衡5成長發(fā)展有個體差異6在每一個成長發(fā)展的階段，個體必須有執(zhí)行本階段任務(wù)的能力43簡述評判性思維

11、的核心認(rèn)知技能。1解釋2分析3評估4推論5說明6自我調(diào)控44 .簡述護(hù)理診斷的分類?，F(xiàn)存的護(hù)理診斷；潛在的護(hù)理診斷；健康的護(hù)理診斷；綜合的護(hù)理診斷45 .簡述影響悲哀反應(yīng)的因素。1年齡2宗教文化背景3性別角色4家庭經(jīng)濟(jì)狀況5社會支持系統(tǒng)6喪失的性質(zhì)7所喪失的人、物與個體關(guān)系的密切程度六、論述題：10分。46 .試述護(hù)理人員在健康教育中的作用。通過健康教育，幫助服務(wù)對象達(dá)訂預(yù)防疾病，促進(jìn)讓康、維護(hù)健康和恢復(fù)健康是護(hù)理人員的重要職責(zé)（2分）護(hù)理人員在健康教育中的作用包括1為服務(wù)對象提供有關(guān)健康的信息：護(hù)理人員應(yīng)根據(jù)人群的不同特點和需求，為其提供有關(guān)預(yù)防疾病、促進(jìn)健業(yè)的信息2幫助服務(wù)對象認(rèn)識影響健康

12、的因素：護(hù)理人員應(yīng)根據(jù)個體、家庭和人群的具體情況，有針對性地教育人們保護(hù)環(huán)境，鼓勵他們保持健康的生活方式和行為，提高人群的健康素質(zhì)3幫助服務(wù)對象確定存在的健康問題4指導(dǎo)服務(wù)對象采納健康行為5協(xié)調(diào)健康教育各關(guān)部之間的關(guān)系6開展健康教育研究七、案例分析題：10分。47 .某患者，男，65歲，新加坡華僑。在中國旅游期間因病就醫(yī)，對住院過程很不適應(yīng)，表現(xiàn)為孤獨、退縮、多疑，甚至發(fā)怒。問題：（1）作為該患者的責(zé)任護(hù)士，你認(rèn)為他出現(xiàn)了哪種問題？該患者的問題是發(fā)生了文化休克（2）為了提供更有效的跨文化護(hù)理措施，你可以提出哪些問題來正確評估患者的文化背景？1病人的健康問題是否為某特定區(qū)域的人們的典型問題？2病

13、人使用哪一種語音？3病人的宗教信仰是什么？4病人擁有哪種文化特質(zhì)？5病人對有關(guān)健康與疾病的解釋是什么？6病人所屬文化中的醫(yī)療模式是什么？7病人對醫(yī)療服務(wù)態(tài)度持何種態(tài)度？8病人的社會系統(tǒng)有哪些？9病人在家庭中的角色及作用是什么？10病人獲取營養(yǎng)的方式及飲食習(xí)慣是什么?11病人的日?；顒臃绞绞鞘裁?？12病人做決策的方式及依據(jù)是什么？13病人的認(rèn)知方式是什么？14病人的教育背景是什么？15病人的溝通方式是什么？護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試題、單項選擇題（本大題共20小題.每小題1分，共20分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1 .社區(qū)護(hù)士為居

14、民開設(shè)有關(guān)高血壓的健康教育講座，此時護(hù)士的角色是（）A.護(hù)理者B.溝通者C.促進(jìn)康復(fù)者D.教育者2 .護(hù)理人員嚴(yán)格參照操作規(guī)范進(jìn)行工作，屬于評判性思維的（）A.基礎(chǔ)層次B.復(fù)雜層次C.簡單層次D.盡職層次3 .護(hù)理人員觀察到病人呼吸淺快、呼氣延長、發(fā)綃，依此判斷出病人存在呼吸困難。做出此種判斷主要依據(jù)的是思維的（）A.概括性C.邏輯性4.在護(hù)理診斷陳述的PES公式中，A.健康問題C.癥狀和體征5.關(guān)于護(hù)理目標(biāo)的描述，正確的是（A.目標(biāo)的主語應(yīng)是護(hù)理人員C.一個護(hù)理診斷只能有一個預(yù)期目標(biāo)6 .加拿大生理心理學(xué)家席爾提出了（A.壓力與適應(yīng)學(xué)說C.生活變化與疾病關(guān)系學(xué)說7 .規(guī)律的休息和睡眠屬于機(jī)體

15、防御結(jié)構(gòu)的A.正常防御線C.抵抗線8 .根據(jù)護(hù)理理論的著重點不同，羅依A.以需要及問題為中心的護(hù)理理論C.以系統(tǒng)為中心的護(hù)理理論B.間接性D.物質(zhì)性P表示白是（）B.相關(guān)因素D.實驗室檢查）B.目標(biāo)應(yīng)有時間限制D.目標(biāo)應(yīng)清晰地陳述護(hù)理人員應(yīng)采取的護(hù)理措施）B.壓力與應(yīng)對模式D.危機(jī)學(xué)說（）B.基本結(jié)構(gòu)D.應(yīng)變防御線（Roy）適應(yīng)理論屬于（）B.以護(hù)患關(guān)系為中心的護(hù)理理論D.以能量源為中心的護(hù)理理論9.專題講座法是一種傳統(tǒng)的健康教育方法，其優(yōu)點是（）A.能根據(jù)每個人不同的特點進(jìn)行有針對性的教育B.有利于學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)C.能在有限的時間內(nèi)將知識傳授給許多人D.適用于教授某種技術(shù)或技巧10 .下列屬

16、于失望的行為表現(xiàn)的是（）A.個體對未來的預(yù)見能力提高B.重新建立目標(biāo)C.對自己及他人失去信心D.繼續(xù)努力，爭取實現(xiàn)目標(biāo)11 .個體期望建立良好的人際關(guān)系，屬于希望的（）A.一級水平B.二級水平C.三級水平D.四級水平12 .中風(fēng)后的早期康復(fù)指導(dǎo)屬于（）A.一級預(yù)防B.二級預(yù)防C.三級預(yù)防D.臨床前期預(yù)防13 .通過專業(yè)文化行為和決策幫助服務(wù)對象改變其生活方式，或塑造一個全新的有利于健康的生活行為，屬于跨文化護(hù)理方法中的（）A.文化關(guān)懷保存B.文化關(guān)懷調(diào)適C.文化關(guān)懷重建D.與文化相匹配的護(hù)理關(guān)懷14 .被稱為“現(xiàn)代心理學(xué)之父”的是（）A.艾瑞克森B.佛洛伊德D.皮亞杰C.科爾伯格15 .下列關(guān)

17、于護(hù)理診斷的描述，正確的是（）A.護(hù)理診斷描述的是人類的健康問題或生命過程中的反應(yīng)B.護(hù)理診斷是對個體病理生理變化的一種臨床判斷C.一般情況下每個護(hù)理對象只有一個護(hù)理診斷D.護(hù)理診斷的決策者是醫(yī)生和護(hù)士（）B.親密對孤獨D.自我統(tǒng)一對角色混亂但最終會根據(jù)自己的主觀愿望決定是否照辦，這種B.中強(qiáng)差位D.超強(qiáng)差位（）B.情感越密切，心理距離越近D.情感越疏遠(yuǎn)，心理距離越近（）16 .依據(jù)艾瑞克森的心理社會發(fā)展學(xué)說，中年期發(fā)展的危機(jī)是A,完美無憾對悲觀絕望C.創(chuàng)造對停滯17 .人際交往中的一方尊重對方的意見，心理差位關(guān)系屬于（）A.微弱差位C.顯著差位18 .關(guān)于正性心理距離的解釋，正確的是A.情感

18、越密切，心理距離越遠(yuǎn)C.情感越疏遠(yuǎn)，心理距離越遠(yuǎn)19 .在健康教育事業(yè)的發(fā)展過程中，針對不良生活方式進(jìn)行健康教育的階段屬于A.醫(yī)學(xué)階段B.行為階段C.社會環(huán)境階段D.心理學(xué)階段20 .萊寧格“日出模式”第一層的主要含義是（）A.顯示不同文化背景和環(huán)境下的文化關(guān)懷形態(tài)以及文化關(guān)懷表達(dá)方式B.描述了文化關(guān)懷、世界觀與文化社會結(jié)構(gòu)及其組成因素C.闡述了個體、家庭、群體、社區(qū)或機(jī)構(gòu)的不同健康系統(tǒng)及其相互影響D.揭示了護(hù)理關(guān)懷的決策和行為二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。

19、21 .皮亞杰將人的智力發(fā)育分為（）A.感覺運動期B.潛伏運思期C.前運思期D.具體運思期E.形式運思期22 .超越式文化關(guān)懷理論的主要內(nèi)容包括（）A.在護(hù)理人員與病人之間灌輸忠誠與希望的理念對促進(jìn)健康有積極意義B.加強(qiáng)接納和認(rèn)可他人這一理念的構(gòu)建以達(dá)到自我實現(xiàn)目的C.護(hù)理人員必須識別和評價與病人的疾病和健康相關(guān)的環(huán)境狀況D.賦予和延伸個人的意義，形成利他為樂的人生價值體系E.將關(guān)懷與治療統(tǒng)一起來23 .評判性思維的情感態(tài)度特征包括A.自信負(fù)責(zé)C.好奇執(zhí)著E.謙虛謹(jǐn)慎24 .紐曼將護(hù)理程序分為（A.護(hù)理診斷C.護(hù)理設(shè)計E.護(hù)理評價25 .健康教育程序包括（A.健康教育評估C.健康教育計劃）B.

20、誠實公正D.獨立思考B.護(hù)理目標(biāo)D.護(hù)理結(jié)果B.健康教育診斷D.健康教育干預(yù)E.健康教育評價三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。26 .年，南丁格爾在英國倫敦的圣多馬醫(yī)院開辦了第一所護(hù)士學(xué)校。27 .護(hù)理法規(guī)的基本內(nèi)容包括總綱、護(hù)理教育、和護(hù)理服務(wù)。28 .二級預(yù)防中的“三早”是指早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷和健康問題。29 .認(rèn)知偏差主要表現(xiàn)為首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、和社會刻板印象。30 .文化現(xiàn)象包括人們活動的、精神產(chǎn)品以及活動方式本身。31 .評判性思維的核心認(rèn)知技能包含解釋、分析、評估、說明和自我調(diào)控。32 .奧瑞姆將護(hù)理系統(tǒng)分為完全

21、補償系統(tǒng)、部分補償系統(tǒng)和。33 .保健教育過程模式由評估階段、和評價階段組成。34 .悲哀可分為習(xí)俗性悲哀和兩大類。35 .心理學(xué)家羅斯博士將臨終病人的心理活動劃分為否認(rèn)期、憤怒期、沮喪期、接受期五個發(fā)展階段。四、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）36 .獨立性的護(hù)理功能37 .預(yù)警行為38 .適應(yīng)39 .跨文化護(hù)理40 .思維五、筒答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）41 .簡述護(hù)理學(xué)的四個基本概念。42 .簡述制定健康教育計劃的步驟。43 .簡述影響悲哀反應(yīng)的因素。44 .簡述對喪親者的主要護(hù)理措施。45 .簡述醫(yī)療事故的分級。六、論述題（10分）46 .試述護(hù)士在為

22、病人制定護(hù)理措施時的注意事項。七、案例分析題（10分）47 .患者李某，45歲，以“肺感染”收入院，當(dāng)詢問值班護(hù)士疾病相關(guān)知識時，護(hù)士因工作忙簡單回答后即離開。李某因不滿護(hù)士的回答與其發(fā)生沖突。問題：（1）引起護(hù)患沖突的常見原因有哪幾種？（2）此案例中護(hù)患沖突的原因是什么？護(hù)士應(yīng)如何預(yù)防和解決此種護(hù)患沖突。護(hù)理學(xué)導(dǎo)論答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分-共20分）1.D2,A3.B4.A5.B6.A7.D8.C9.C10.C11.B12.C13.C14.B15.A16.C17.A18.B19.B20.B二、多項選擇題（本大題共5小題l每小題2分-共10分）21.ADE22.ABCD

23、23.ABDE24.ABD25.ACDE三、填空題（本大題共10小題.每小題1分-共10分）26.186027.護(hù)士注冊28.早期處理29.暈輪效應(yīng)30.物質(zhì)財富31.推論32.支持教育系統(tǒng)33.執(zhí)行階段34.預(yù)感性悲哀35.磋商期四、名詞解釋（本大題共5小題-每小題3分-共15分）36 .指護(hù)理人員應(yīng)用自己的專業(yè)知識及技能來決定的護(hù)理措施及護(hù)理服務(wù)。37 .通常指預(yù)防事故發(fā)生和一旦發(fā)生事故后如何正確處理的行為。38 .是生物體以各種方式調(diào)整自己以適應(yīng)環(huán)境的一種生存能力及過程，是機(jī)體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定、保證自己能應(yīng)對壓力源以及健康生存的基礎(chǔ)。39 .指護(hù)理人員根據(jù)病人的社會環(huán)境和文化背景，了解其生活方式、道德信仰、階值取向，向病人提供多層次、多體系、高水平、全方位有效的護(hù)理，使其處于一種良好的心理狀態(tài)，愉快地接受治療和護(hù)理。40 .是人腦對客觀事物間接的、概括的反映，是借助語言實現(xiàn)的、能揭示事物本質(zhì)特征及內(nèi)部規(guī)律的理性認(rèn)識活動，屬于認(rèn)知過程的高級階段。五、簡答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）。41 .人：是一個開放系統(tǒng)，作為一個整體持續(xù)不斷地與周圍環(huán)境發(fā)生相互作用；（1分）環(huán)境或社會：個人、家庭、團(tuán)體及社區(qū)組成個社會系統(tǒng)，而人的生存在于與環(huán)境持續(xù)不斷的互動及進(jìn)行物質(zhì)與能量交換，人通過與環(huán)