第一節(jié)創(chuàng)造性思維的概念

1、n 2、（二）整體論方法（二）整體論方法 人體本身是一個巨系統(tǒng)，既要人體本身是一個巨系統(tǒng)，既要重視疾病的局部，又要重視疾病與重視疾病的局部，又要重視疾病與整體的關系，還與外部環(huán)境構成了整體的關系，還與外部環(huán)境構成了特定系統(tǒng)。特定系統(tǒng)。（三）模型論方法（三）模型論方法 用模型表達出對象系統(tǒng)的狀用模型表達出對象系統(tǒng)的狀態(tài)，本質及內部諸因素相互聯系態(tài)，本質及內部諸因素相互聯系和作用的過程和方式，揭示未知和作用的過程和方式，揭示未知的活動方式或規(guī)律。的活動方式或規(guī)律。（四）信息分析法（四）信息分析法 把研究對象抽象為信息及把研究對象抽象為信息及其變換過程，通過信息的獲取、其變換過程，通過信息的獲取、輸

2、送、加工、處理，揭示對象輸送、加工、處理，揭示對象性質及其活動方式。性質及其活動方式。（五）因果分析法（五）因果分析法 因果聯系是一種復雜的網因果聯系是一種復雜的網絡關系，而非簡單的線性關系，絡關系，而非簡單的線性關系，受外界多種復動因素的影響。受外界多種復動因素的影響。不僅要注意主要原因和次要原不僅要注意主要原因和次要原因，還要分析不同條件下的不因，還要分析不同條件下的不同作用。同作用。（六）問題探索法（六）問題探索法 要養(yǎng)成思索的習慣，善于發(fā)要養(yǎng)成思索的習慣，善于發(fā)現問題和提出問題。在過去沒有現問題和提出問題。在過去沒有疑問的地方，現在發(fā)生了疑問，疑問的地方，現在發(fā)生了疑問，是學問長進的表

3、現。是學問長進的表現。（七）多學科交叉法（七）多學科交叉法 醫(yī)學是一門綜合性的應用學科，醫(yī)學是一門綜合性的應用學科，差不多每一門學科的最新發(fā)現都會差不多每一門學科的最新發(fā)現都會迅速運用于醫(yī)學領域，都有可能轉迅速運用于醫(yī)學領域，都有可能轉為防治疾病的有效手段。為防治疾病的有效手段。（八）數學方法（八）數學方法 醫(yī)學思維對象是個體差異很強醫(yī)學思維對象是個體差異很強的個人，同一種疾病在不同人身的個人，同一種疾病在不同人身上常有不同的表現，防治方法也上常有不同的表現，防治方法也要求因時、因地、因人而異，非要求因時、因地、因人而異，非常強調數理統(tǒng)計方法，定量觀念常強調數理統(tǒng)計方法，定量觀念越來越重要。越

4、來越重要。三、創(chuàng)新技法精選三、創(chuàng)新技法精選（一）成熟標準判斷（一）成熟標準判斷1 1、賦予名稱是否準確。、賦予名稱是否準確。2 2、基本原理是否明、基本原理是否明瞭瞭。3 3、操作程序是否可行。、操作程序是否可行。4 4、實例說明是否典型。、實例說明是否典型。（二）常用創(chuàng)造技法（二）常用創(chuàng)造技法 1 1、觀察發(fā)現法、觀察發(fā)現法 法國科學家巴斯特發(fā)現細菌法國科學家巴斯特發(fā)現細菌酸酒之謎酸酒之謎 鏡下鏡下+ +球球 微生物微生物 酵母孢子酵母孢子 酒精生成酒精生成 加熱消毒加熱消毒 產酸桿菌產酸桿菌 酒酸形成酒酸形成 制作酸奶制作酸奶 2、7 7、群體激智型（奧氏激勵法）、群體激智型（奧氏激勵法）（1 1）會前準備，明確問題。）會前準備，明確問題。（2 2）自由暢想，延遲批判。）自由暢想，延遲批判。（3 3）以量求質，評價篩選。）以量求質，評價篩選。（二）（二）2、三、開發(fā)人腦潛能三、開發(fā)人腦潛能新皮