高中作文教學論文：高中作文教學之我見

1、論文發(fā)表專家一高中作文教學論文：高中作文教學之我見語文教學的目標，就是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，而閱讀與寫作是語文教學的兩個最主要的目標。但在教學實踐中，很多語文教師有“重閱讀、輕寫作”的傾向，他們把大部分時間和精力傾注在閱讀教學中，視作文教學為業(yè)余，把作文課上成課文教讀課，這在學校已司空見慣，即使上作文課也是盲目隨意，提高學生的作文水平也常常成為一句空話。作為一名一線的語文教育工作者，如何在語文教學中體現(xiàn)作文的主體性？如何使學生演好作文這出“重頭戲”？如何提高學生的寫作能力？本人就個人的一些教學實踐，談幾點粗淺的看法。一高中作文狀況1. 作文完成效率低下學生作文上不積極，往往一篇作文從布

2、置到大多數(shù)同學上交，需要一周時間，能及時上交的只有大約1/2，剩下陸續(xù)上交的同學也是在同學和老師的監(jiān)督和幫助完成的，這其中不乏應(yīng)付的同學，如：抄襲、亂寫、拼湊等，當然還有幾位“頑固”份子，一學期下來也難得寫一兩篇作文。2. 完成作文質(zhì)量低下許多同學信奉“天下作文一大抄，就看會抄不會抄”只要能熟練掌握幾篇范文，高中三年作文無憂，任何一個題論文發(fā)表專家一目，我都能把它“嫁接”至U范文中去，這種現(xiàn)象在高中學生作文中大有人在，在考試中也就不可避免地出現(xiàn)大量的套題作文。再加上如今圖書市場中鋪天蓋地的“優(yōu)秀作文匯編”“滿分作文精粹”也為同學們套題提供了“取之不盡而又精彩絕倫的材料基礎(chǔ)”。長期以來，學生自然

3、學會了“投機取巧”。3. 批改作文隨意浮躁教師評改作文的過程是否客觀公正，是否存在先求速度，再求質(zhì)量的隨意打分，是否存在“看看頭，看看尾，中間一目幾十行”的批改狀況？教師苦于研究作文教學的結(jié)果不如拿幾篇范文在考場上拼湊，然而只有小部分同學能聽進老師介紹作文的技法。二提高作文水平的途徑1.激發(fā)學生寫作興趣第一，要培養(yǎng)他們的寫作興趣，興趣是學習的動因，我每接一個新班，第一節(jié)課就是說話訓練，首先作自我介紹，用知心話語喚起學生的熱情，然后再讓學生介紹自己的具體情況，還可以說說心中理想語文老師的形象，給予學生充分的肯定和表揚。這樣，既訓練了學生的口頭表達能力，又縮短了師生之間的距離，使學生樂意接近，“親

4、其師才能信其道”,從而有利于教學。論文發(fā)表專家一第二，平時有計劃、有目的地指導學生進行說寫訓練，獲得系統(tǒng)的口頭、書面表達能力。言為心聲，“說”集中體現(xiàn)了學生“聽”、“讀”的成果，因而在教學過程中，不能忽略“說”的作用，及時糾正、指導“說”中的有關(guān)問題?！罢f”時應(yīng)兼顧各個層次的學生，不能只盯著幾個“尖子”生，要充分鼓勵差生大膽發(fā)言，充分肯定他們的成績，還可以采取各種競賽的方式，激發(fā)學生的興趣。特別是在“說”的過程中，通過競賽，充分調(diào)動學生的積極性。既可活躍課堂氣氛，又可促進學生認真思考，積極參與，有利于學生的全面發(fā)展2.形成合理的作文教學序列高中三年共六個學期，將作文教學按學年分成六個訓練階段，這六個學年按記敘、描寫、抒情、說明、議論、綜合進行，結(jié)合教材的作文訓練設(shè)計，這種設(shè)計符合作文寫作的基本技能要求和學生的認知特點：即由簡單到復雜、由淺顯到深刻、由部分到整體的過程，在平時的教學過程中還可以結(jié)合班級、學校、社會、國內(nèi)外時事，以及課文教學實際進行一些即興話題寫作。這樣的訓練旨在將最基本的寫作基礎(chǔ)知識做一次鞏固和提高，也為了學生能在高考更好地創(chuàng)造和發(fā)揮提供扎實