高考英語論文：高考英語全國卷(2007-2011)閱讀理解測試內(nèi)容效度研究

1、高考英語論文：高考英語全國卷（2007-2011）閱讀理解測試內(nèi)容效度研究【中文摘要】閱讀是獲取信息、掌握知識和提高語言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱（實(shí)驗(yàn)修訂版）（2003）明確了閱讀的重要性，提高閱讀能力是全日制高級中學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一。高考英語全國卷150分的總分中閱讀理解占了40分，可見閱讀理解試題對考生的成績有較大影響。本文根據(jù)語言測試的相關(guān)理論，新課標(biāo)和近五年的高考英語考試大綱和教學(xué)大綱考查最近五年的全國高考英語閱讀試題的內(nèi)容效度。借助Bachman和Palmer的任務(wù)特征框架，并結(jié)合高考英語閱讀全國卷試題的本身特點(diǎn)，提出了一個(gè)更具操作性的新框架。這個(gè)新框架由測試

2、輸入和預(yù)期回答兩方面構(gòu)成,是檢驗(yàn)閱讀理解的內(nèi)容是否能充分體現(xiàn)新課標(biāo)和考試大綱、教學(xué)大綱的要求。研究結(jié)果顯示：2007-2011年高考英語全國卷閱讀測試符合課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和教學(xué)大綱的要求，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理,具有較高的內(nèi)容效度。1）高考英語閱讀理解緊扣新課標(biāo)，符合兩綱（教學(xué)大綱和考試大綱）的要求,具體表現(xiàn)在：篇章長度、閱讀速度、生詞量、體裁、題材和閱讀技能等；2）測試的結(jié)構(gòu)和模式具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性和連續(xù)性；3）注重考生綜合運(yùn)用能力特別是語篇整體理解能力的考查；4）從2007到2011年，特別是2009到2011試題的命題日趨成熟，整體質(zhì)量逐年提高。但也存在一些問題，如：測試題型單一，僅包含多項(xiàng)選擇

3、題一種題型：閱讀速度有待進(jìn)一步提高；閱讀理解部分話題過于集中,大部分為日常生活故事和社會文化；閱讀理解材料的長度分布有待平衡；閱讀技能的考查需要更全面?；谝陨辖Y(jié)果，提出了相關(guān)的建議以便提高將來高考英語閱讀理解部分的內(nèi)容效度，促進(jìn)高中英語教學(xué)?！居⑽恼縍eadingisthebasisofgaininginformation,masteringtheknowledgeandwideningtheIanguageapplicationability.Theteachingsyllabusofseniorhighschool(trialandrevisededition)(2000)hasbe

4、enstipulatedclearlytheimportaneeofreading:tostresstheenhancementofreadingabilityisoneofgoalsofEnglishteachinginseniormiddleschool.AsonesubjectofNMT,NME1ioldstheimportantposition.InNMEThetotalscoreoftestpaperis150score,whilereadingcomprehensionpartaccountsfor40,soobviouslyreadingpartexertsgreateffect

5、sforexaminee'sperformance.FromabovementioneditisshownthatreadingcomprehensionandNMETareveryimportant.AccordingtorelatedtheoriesonIanguagetestingandreadingtesting,NECSandtestingsyllabus(2007-2011)andteachingsyllabus,thethesismakeananalysisoncontentvalidityofNMETreadingcomprehensioninrecentfiveyea

6、rsbyquantitativeandqualitativemethods.Meanwhile,staskcharacteristicsonthebasisofBachmanandPalmerframework,thethesisproposesamoreoperativenewframework.Anditisconstitutedbythetestinputandexpectedresponse,itsgoalistocheckwhetherreadingcomprehensiontestspartscanfullymanifesttherequirementsofNECS,thetest

7、ingsyllabusandtheteachingsyllabus.TheresultsshowthatNMETreadingcomprehensiontestsconformstotherequirementsofNewCurriculumStandards,thetestingsyllabusandtheteachingsyllabus,thedesignisscientificandreasonablewithhighcontentvalidityfrom2007to2011.1)ThemajorityofcharacteristicsofNMETreadingcomprehension

8、partssuchas,textlength,readingspeed,newwords,readability,genre,topic,andcoverageofreadingskills,etc.matchtheNECSandtwosyllabi;2)Thestructureandformatoftesthavestabilityandcontinuanceduringthepastfiveyears;3)Examinee'sintegratedabilityofusingIanguageespeciallytheabilityofdiscourseunderstandingareattachedmoreimportaneetoinreadingtest;4)From2007to2011years,particularlyfrom2009tillnow,thedesignoftestbecomemoreandmorematuregradually,theoverallqualityhasgreatlyimprove