語文課堂論文：關(guān)注動態(tài)生成提高教學(xué)效率

1、論文發(fā)表專家一顧中國學(xué)術(shù)期刊洌wwv/語文課堂論文：關(guān)注動態(tài)生成提高教學(xué)效率摘要：新課程關(guān)注人的全面發(fā)展，語文課堂也應(yīng)以此為出發(fā)點，突破預(yù)期目標(biāo)和既定計劃的限制，走向生成、走向開放，促進(jìn)課堂教學(xué)的動態(tài)生成。教師要努力捕捉課堂的生成點，順學(xué)而導(dǎo)，順學(xué)而教，使課堂成為一個生機勃勃的動態(tài)過程關(guān)鍵詞：語文課堂；動態(tài)生成；教學(xué)效率葉瀾指出：一個真正關(guān)注人的發(fā)展的教學(xué)設(shè)計，會為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；會關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證；會促使課堂中多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生和對及時反饋提出要求。的確，新課程關(guān)注人的全面發(fā)展，語文課堂也應(yīng)以此為出發(fā)點，突破預(yù)期目標(biāo)和既定計劃

2、的限制，走向生成、走向開放，促進(jìn)課堂教學(xué)的動態(tài)生成。教師要努力捕捉課堂的生成點，順學(xué)而導(dǎo)，順學(xué)而教，使課堂成為一個生機勃勃的動態(tài)過程，讓我們的課堂不僅閃耀著理性的光輝，而且躍動著人性的魅力。1、在充分質(zhì)疑中生成在教學(xué)過程中倡導(dǎo)"動態(tài)生成"觀念，就要著眼于學(xué)生作為整體的人的成長，站在人生發(fā)展的制高點上對其動態(tài)生成進(jìn)行智慧的選擇和高超的把握。教師不是機械地按原先設(shè)定論文發(fā)表專家一顧中國學(xué)術(shù)期刊洌wwv/的一種思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)在課堂特定的動態(tài)環(huán)境下，根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑問難，及時調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，促使課堂的動態(tài)生成，提高課堂教學(xué)實效。在教學(xué)搭石一文時，我根據(jù)課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生在

3、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，紛紛發(fā)表自己的疑問-有的說，搭石是一種很普通的東西。課文為什么用“搭頭”做題目？有的說，搭石是為人們過溪過河提供方便，課文是寫搭石還是寫別的呢？有的說，搭石上一定有感人的故事！學(xué)生多么會提問題呀！然后我對學(xué)生說：“你們一定很想知道，搭石上的感人故事，現(xiàn)在一起來學(xué)習(xí)課文?！蓖ㄟ^這樣設(shè)疑，題目有了一種神秘色彩，學(xué)生探求的欲望被激發(fā)起來，在此基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)生的“生成”有了目標(biāo)。學(xué)生結(jié)合思考問題，認(rèn)真地品讀課文，感受到濃郁的生活氣息，感受到了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。學(xué)生讀得特別津津有味，結(jié)合課文優(yōu)美的語句體味到了互相關(guān)愛帶來了的快樂和幸福。“學(xué)貴有疑”，

4、在閱讀教學(xué)中，學(xué)生們在深入感悟中，經(jīng)常會產(chǎn)生不少疑問。當(dāng)在課堂上面對生成的問題，我們教師要有捕捉確定語文綜合性學(xué)習(xí)主題的意識，要善待學(xué)生提出的各種疑問，引導(dǎo)學(xué)生從這些疑問中發(fā)現(xiàn)具有探究價值的主題，從中捕捉這些生成的資源，點亮學(xué)生思維的火花。論文發(fā)表專家一顧中國學(xué)術(shù)期刊洌wwv/2、在出乎意外中生成教師總是處于意想不到的課堂情境中，要學(xué)會關(guān)注學(xué)生的一言一行，甚至一個意外，一個惡作劇,并能馬上作出積極反應(yīng)，因時而變，因情而作，這樣才能及時修正偏差或重新將課堂引向具有教育意義的方向上來，促使課堂的動態(tài)生成。在教學(xué)掌聲一課時，學(xué)習(xí)了同學(xué)們給了英子兩次“熱烈而持久的掌聲”的部分內(nèi)容時，一名男生旁若無人似

5、的自言自語：英子真怪，連聲“謝謝”也不說，就一搖一晃地走下了講臺。同學(xué)們聽了先是一愣，然后也唧唧喳喳地議論開了。我略一思索，急忙抓住這一出乎意料的生成點，引導(dǎo)學(xué)生拓展想象：假如英子說話了，會說些什么？假如同學(xué)們說話了，會說些什么？學(xué)生們在小組里津津樂道，有的說，英子會說：“同學(xué)們，謝謝你們，是你們的掌聲給了我信心和力量，是你們的掌聲給了我成功和快樂！”有的說，英子會說：“同學(xué)們，謝謝你們鼓舞了我，激勵了我，樹立了我的自信心！”有的說，同學(xué)們會對英子說：“走自己的路，讓別人去說吧！”有的說，同學(xué)們會對英子說：“天無絕人之路，敢拼就會贏！”有的說，同學(xué)們會對英子說：“自信人生二百年會當(dāng)擊水三千里。

6、”有的說，同學(xué)們會對英子說：“我們最高原則：不論對任何困難，都決不屈服。”學(xué)生們論文發(fā)表專家一麵畫0中國學(xué)術(shù)期刊朋在想象中恰切地運用了名言，感悟多么深刻呀！語文教學(xué)中的意料之外的生成，確有不同凡響的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中一定要很好利用意料之外的生成，并積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。3、在個性朗讀中生成語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生有充分的時間讀，在讀中整體感悟，在讀中受到情感的熏陶。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時間，讓學(xué)生試讀、練讀，讀

7、出感覺，讀出味道，讀出情趣，喚起了學(xué)生更為深切的情感體驗，充分體現(xiàn)了教師對學(xué)生情感與態(tài)度的關(guān)注。在學(xué)習(xí)地震中的父與子一文時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味重點語句，激發(fā)學(xué)生的情感的口：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到了38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎？”我先讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀這段，好好地揣摩這位父親的內(nèi)心活動，然后讓學(xué)生暢談自己的讀書體會，學(xué)生們有的說，我還覺得父親內(nèi)心極度的痛苦。父親一邊奮力挖論文發(fā)表專家一顧中國學(xué)術(shù)期刊洌wwv/掘，一邊想著：我的兒子受了傷嗎？我的兒子還活著嗎？有的說，父

8、親焦灼不安，他在喃喃自語：“孩子，你可不能有事??！你媽媽還在醫(yī)院里等著你呢！”有的說，父親焦灼而又堅定地說：“兒子呀，爸爸救你來了！你要撐住，千萬要撐住,我們一起回家?。　苯又?，我讓學(xué)生說說父親的了不起，有的說，父親不顧危險，一心一意地救兒子，把孩子看作比自己的生命還重要，了不起！有的說，父親臨危不懼，不顧饑餓和疲勞地救兒子，了不起！有的說，父親執(zhí)著、剛強、無畏，把生死置之度外，了不起！最后，我讓學(xué)生好好讀讀這段話，讀出你們的感受。一節(jié)課下來，學(xué)生沉浸在感人的意境中，意猶未已。課堂上的朗讀給予了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索知識的熱望。在閱讀教學(xué)中，朗讀往往會收到意想不到的效果，把教學(xué)推向高潮。4、在深刻體驗中生成體驗，就是親身經(jīng)歷，就是聯(lián)系自身的體悟。它具有親歷性和獨特性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中多次提到了“體驗”字。在體驗中學(xué)生對文章所描與的景物、人物形象、故事情節(jié)等留下深刻印象，產(chǎn)生認(rèn)識的突破、情感的升華和價值觀的提升。如一位老師在執(zhí)教的秋天一課，為了讓學(xué)生真切體會到秋天的魅力，教者設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：帶領(lǐng)孩子們來到秋天的原野上游戲，在大自然懷抱中盡情欣賞。等學(xué)生們論文發(fā)表專家一顧中國學(xué)術(shù)期刊洌wwv/回到教室，他們依然沉浸在游