淺談身勢語在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的輔助作用

1、身勢語在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的輔助作用摘要：早在十六世紀(jì)時，大文學(xué)家莎士比亞就在他的作品中寫道，“there are languages in her eye, her cheek, her lip.這說明人們早就注意到了我們不只是通過語言交流，還使用非語言交際來表達自己的思想和感情，傳送各種信息。在義務(wù)教育階段的農(nóng)村初中英語教學(xué)中，如果能有效的發(fā)揮身勢語的輔助作用，就能吸引學(xué)生的注意力，活潑英語課堂氣氛，使學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而使農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生質(zhì)的提高。關(guān)鍵詞： 身勢語 輔助 英語教學(xué) 身勢語的交際作用 身勢語又叫體態(tài)語，如手勢、表情、姿勢等是無聲語言，是交際行為中的非

2、言語成分,它如口語一樣，它能反映說話者的認知程度、心理模式、語言意識，也是一種重要的交流方式和文化。早在十六世紀(jì)時，大文學(xué)家莎士比亞就在他的作品中寫道，“there are languages in her eye, her cheek, her lip.這說明人們早就注意到了我們不只是通過語言交流，還使用非語言交際來表達自己的思想和感情，傳送各種信息。Samovaretal 說：“絕大多數(shù)研究專家認為，在面對面交際中，信息的社交內(nèi)容只有35%左右是語言行為，其他都是通過非語言行為傳遞的。美國專家 Levineetal還說明，在表達感情和態(tài)度時，語言只占交際行為的7%，而聲調(diào)和面部表情所傳遞的

3、信息卻多達93%。對于國外學(xué)者所作的這些調(diào)查和統(tǒng)計數(shù)字，我們的信任程度有多大并不重要，但有一點是確信無疑的：人類交際是語言交際和非語言交際的結(jié)合，或者說非語言交際是整個交際中不可缺少的組成局部。在交際中，一個人的儀態(tài)和舉止所提供的信息量往往大大超過其談吐所提供的信息量。陳原先生對非語言交際的作用是這樣論述的：“人類進行交際活動最重要的工具當(dāng)然是語言，但是交際工具決不只是語言，還依靠很多非語言符號。實際上，社會交際常常混和了語言與非語言這兩種工具。一個人講話時，除了發(fā)出分音節(jié)的有聲語言之外，常常伴隨著手勢，眼色，還有面部表情，也許還伴隨著身體動作。所有這些動作，都為著一個目的，加強講話的印象。可

4、見，人們進行交流、表達思想、傳遞信息，除了通過語言傳達，絕大局部的信息還得依靠非語言交際。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí) 農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀 九年義務(wù)教育固然是成功的，但是仍然有很多情況有待改善，在這種背景下的農(nóng)村英語教育更是處于為難境地。大中城市的學(xué)生早在幼兒園就開始了英語啟蒙教育，可是農(nóng)村小學(xué)比擬遲才有正式的英語課筆者2005年到小學(xué)支教時所在的小學(xué)當(dāng)年才開設(shè)英語課，而在農(nóng)村小學(xué)階段，真正擔(dān)當(dāng)起英語教學(xué)任務(wù)的英語專業(yè)教師比擬缺乏，所開設(shè)的英語課既不正規(guī)，又不被重視，致使剛?cè)腴T的學(xué)生的發(fā)音和語調(diào)都不準(zhǔn)確，這為后面進入高年級學(xué)習(xí)帶來了麻煩。升入農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，都是經(jīng)過屢次被城里重點和非重點中學(xué)錄

5、取后剩下的學(xué)生。這些學(xué)生中有相當(dāng)一局部英語知識十分貧乏，他們的自學(xué)能力、理解能力和運用能力有限，因此在學(xué)習(xí)中面臨極大的困難。另外，由于教育經(jīng)費投入缺乏，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備陳舊且不齊全。在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)過程中，仍存在分重點班和普通班的教學(xué)現(xiàn)象。這種歧視性的教學(xué)安排，使一局部學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情和興趣，也使許多學(xué)困生和特殊生大量聚集在普通班，導(dǎo)致的結(jié)果是維持正常的教學(xué)秩序難，要提高教學(xué)質(zhì)量更難。個人收集整理 勿做商業(yè)用途在這種學(xué)生根底差、底子薄、教學(xué)設(shè)備落后的環(huán)境下，英語教學(xué)要提高就必須跟40分鐘要質(zhì)量，在課堂上設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中多用英語講課，盡量營造英語交際的情景，讓學(xué)生融入課堂，認真

6、學(xué)，積極學(xué)。在這個過程中，如果老師仍按教單詞、講語法、翻譯課文的老路走，表情嚴(yán)肅，中規(guī)中矩，是沒方法到達預(yù)定目標(biāo)的。身勢語的靈活使用，在新課程改革下的英語課堂中，就起到了積極的輔助作用。 發(fā)揮身勢語在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的輔助作用一、身勢語是對英語課堂教學(xué)有重要意義在日常教學(xué)中，身勢語在英語學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。在新課程改革中，初中英語提倡的是任務(wù)型教學(xué)法和交際型教學(xué)法相結(jié)合，更加強調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。學(xué)生在課堂上的注意力是否集中那么對教學(xué)效果起著決定性作用,在學(xué)生素質(zhì)相差不大的班級里,哪一個學(xué)生在課堂的注意力越集中,哪一個學(xué)生得到的學(xué)習(xí)信息就越多,其學(xué)習(xí)成績也就更優(yōu)于其他同學(xué)

7、。如果把一節(jié)課比作一場戲的話，作為教學(xué)的主導(dǎo)者教師，便是這場戲的導(dǎo)演，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用身勢語，定能到達“無聲勝有聲的效果。 二、身勢語是教師教學(xué)方式的一局部 在一節(jié)英語課中，教師的教學(xué)意圖、教學(xué)思路、教學(xué)重點、教學(xué)示范，如果單純的用語言來表達的話，學(xué)生不一定能理解，甚至?xí)霈F(xiàn)煩悶的情緒。在教學(xué)過程中，教師需要一方面使用語言來概括，一方面還要借助身勢語來增加與學(xué)生的情感交流，使表達更具體化，更形象化，從而凝聚學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的理解能力，活潑課堂氣氛，到達提高課堂效率的目標(biāo)。 三、不同的身勢語的使用能到達不同的效果非語言同語言一樣，是一種符號，具有能指和所指。前者以動作、姿態(tài)、面部表情、手勢、眼神

8、等取代音響形象，后者同樣與概念對應(yīng)。例如：“搖手表示“不，其中，搖手這一動作是能指，其所指是其所表達的概念“不。又如，“眨眼很快地合上一只眼，微微一笑點點頭表示“會意、“贊許、“團結(jié)。其中，眨眼的動作為能指，所指是其所表達的概念“會意、贊許、團結(jié)。如果說語言符號是由語音和意義的結(jié)合構(gòu)成的，那么非語言那么是由動作和意義結(jié)合構(gòu)成的?！皠幼魇欠钦Z言符號的物質(zhì)表現(xiàn)形式，“意義是非語言符號的內(nèi)容。只有動作和意義相結(jié)合才能指稱現(xiàn)實現(xiàn)象，構(gòu)成非語言的符號。動作和意義在具體的非語言中統(tǒng)一于一體，是密不可分的，二者互為存在條件。在英語課堂教學(xué)中，不同的身勢語能到達不同的教學(xué)效果。 1眼神，情感交流的天窗。 眼睛

9、是心靈的窗戶。在身勢語中，眼睛表達的感情最為細膩。學(xué)生在課堂上的想法，通過眼睛一覽無遺。當(dāng)學(xué)生感到快樂時，眼睛會閃爍發(fā)光；情緒消沉?xí)r，眼睛會暗淡無光。用眼睛來判斷，我們會發(fā)現(xiàn)心靈的思考，學(xué)生喜歡還是不喜歡，同意還是不同意。從學(xué)生的眼神中，老師可以看出他內(nèi)心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成與否。通過學(xué)生的眼神，老師可以了解學(xué)生的心理活動，可以看出他專注與否。上課時，教師要與學(xué)生建立良好的默契，大局部的時間應(yīng)注視對方，這會使學(xué)生喜歡聽你的談話。教師在課堂上用好眼神，有利于輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。首先，教師可以從學(xué)生的表情及變化中，看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽講的狀況。例如，課堂上學(xué)生時不時無目的地盯著天

10、花板或窗戶，目光呆滯，那說明他們心猿意馬；飛眼左右，低語暗議，那么說明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯了；眼里迸發(fā)歡樂的閃光，說明茅塞頓開可見，學(xué)生眼神里大有文章。其次，教師可以藝術(shù)性地使用你的眼神來與學(xué)生進行情感交流。一個學(xué)生上課時認真聽課，積極答復(fù)以下問題，老師用眼睛來傳達贊許之情；一個學(xué)生上課時心猿意馬，老師可以用眼神來提醒他要認真學(xué)習(xí)。2. 老師的表情讓課堂更豐富。 面部表情是人類社會的一種“世界語，一個人的喜、憂、怒、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來。著名作家羅曼羅蘭說：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語言。老師根據(jù)課堂的實際情況，運用不同的表情來調(diào)節(jié)課堂氣氛，

11、豐富講課內(nèi)容，實在是英語課堂的一道風(fēng)景線。微笑是對學(xué)生的一種肯定和贊許。對大多數(shù)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語這一門外語是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此效果。學(xué)生答對了，老師以微笑鼓勵，即便學(xué)生答錯了，老師的微笑也能使學(xué)生不感到灰心喪氣，進而鼓勵自己更加努力。相反，如果臉部表情僵硬，就會使學(xué)生感到困惑。微笑的運用確實重要。一些教育家曾提出：“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈。教師應(yīng)把微笑帶進課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學(xué)生感到學(xué)英語是一種樂趣而不是包袱。在授課過程中，老師還可以用表情來豐富講課內(nèi)容。學(xué)習(xí)單詞時，老師的表情可以豐富單詞的內(nèi)

12、涵；教授句子時，老師可以使用表情來表達句子的情感；情景交際時，老師的表情能讓交際用語更貼近生活 如：學(xué)習(xí)smile這個單詞，有什么能比一個真實的表情更能說明單詞的意義呢？3身體動作，課堂教學(xué)的第二語言。教師課堂上的身體動作主要指站立位置的變動，頭部及手的動作。教師在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度的運用身體動作，既可以傳遞思想又可以表達感情，教師講課時適當(dāng)?shù)?，自然大方的走動，能引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的情緒。尤其當(dāng)學(xué)生進行小組討論時或需要解答疑惑時，教師走近學(xué)生，耐心細致地答疑，給他們一種心理上的接近，能加強師生間的感情交流，這也是教師愛心的一種自然流露，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣及內(nèi)驅(qū)力。教師在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適

13、度的運用身體動作，還可以增強有聲語言的說服力和感染力。教師常常利用手勢表達如“Come here“Go away!“It is OK“I forgot“Wait a second“Very good等之意，簡潔明了。在學(xué)單詞run時，一個跑步動作讓學(xué)生一看就懂；教swim時做出游泳動作；學(xué)ok做拇指向上的動作；教behind時，直接站到學(xué)生后面或者門后面，意思一看就理解了這些都使學(xué)生覺得特別容易理解并牢固掌握，同時活潑了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。4. 語音語調(diào)，語言的靈魂。語言的語音語調(diào)，就好比人的靈魂。世界上任何一種語言少了語音語調(diào)，語言就會變得枯燥無味。正是有了語音語調(diào)，語言的美

14、才能表現(xiàn)出來。講課時，教師抑揚頓挫的語音，語調(diào)，富有感染力的聲音，會使教學(xué)生動活潑，使學(xué)生覺得易學(xué)易懂。同時，教師的聲音也可以起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。例如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，委婉地輕聲糾正；學(xué)生答復(fù)以下問題語塞時，給予輕聲提示；學(xué)生取得進步時，提高音量，給予鼓勵等，這些都會給學(xué)生一種無形的鼓勵，刺激他們主動學(xué)習(xí)。教師聲音的上下，語速的快慢變化會潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該有優(yōu)美的聲音，給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。總的來說，身勢語主要應(yīng)用在課堂中的以下步驟：輔助課堂話語 在對學(xué)生傳達指令、組織活動或提出反應(yīng)時使用。如點頭、搖頭，抬眉、瞪眼等。輔助課堂知識講解 防止用晦澀的詞匯，

15、使知識傳受更加形象生動。如各種手勢、動作。輔助情景創(chuàng)設(shè)、安排任務(wù) 用較為夸張的身勢語使其生動明了。如夸張的表情、眼神及肢體語言。 參與學(xué)生活動 適當(dāng)運用，幫助延續(xù)話題、鼓勵交流等。如眼神、撫摩、聳肩等。這些也是英語課堂的主要構(gòu)成，身勢語的靈活運用對于提高英語教學(xué)起到了積極的輔助作用。 總結(jié)芬安格斯 說“肢體語言一旦缺失，那樣人就不會成為正常人。在學(xué)校教育中，身勢語對于學(xué)生促進學(xué)生的性格培養(yǎng)起積極作用。老師正確有益的身勢語的影響不僅會表現(xiàn)在為學(xué)生樹立良好的典范，而且還會創(chuàng)造一個和諧美好的氣氛。充分發(fā)揮身勢語的輔助作用就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鉆研激情，其結(jié)果就是教學(xué)效果的明顯提高。參考文獻：1中華人民共和國教育部.英語新課程標(biāo)準(zhǔn)2He Guangkeng(1999) The Basis of English Teaching and Learning Methods, Ji Nan3身勢語能指的擴張 譚武英 南昌大學(xué)外國語學(xué)院，江西南昌 3300314畢繼萬譯：?中國和英語國家非語言交際的比照?，北京語言學(xué)院出版社，