遲到教學設計

1、遲到教學設計教學準備教師：搜集讀文音樂，制作課件。學生：預習課文，查閱作者資料。教學時間：二課時教學過程第一課時一、談話激趣，導入新課1師：同學們，你們上學有沒有遲到過？遲到的時候，父母和老師是怎么對待你的？你怎么看待遲到這一現(xiàn)象？學生交流。2師：俗話說“人非圣賢，孰能無過?！敝骷伊趾Ｒ粜r候就是一個經(jīng)常遲到的孩子，她寫的遲到一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書課題。3小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料二、速讀梳理，理清思路1快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？2同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點檢查是否把字音讀正確、

2、讀流利，教師對易讀錯的字進行檢查。3整體感知課文內(nèi)容。師：讀了課文，你讀懂了什么？請用自己的語言概括全文內(nèi)容。引導學生從“主要內(nèi)容所寫事情文中人物”等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價，總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確，學生表達是否清楚，是否抓住了重點等。4圍繞“上學遲到”這條線索，按照事情發(fā)展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個部分。（1）我有賴床的習慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。（2）父親嚴厲地懲處了我，而結(jié)果是，我上學也遲到了。（3）上課的時候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。（4）從此以后，我成了到校

3、最早的學生。5質(zhì)疑問難。學生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。預計可能提出的疑難問題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？三、細讀解疑，品讀感悟1師：林海音的父親到底是一個怎樣的父親呢？請同學們用你喜歡的方式讀一讀課文217自然段，標出關(guān)鍵句段，體會小海音是如何犯下這個錯誤的，她又是如何對待這個錯誤的，父親是什么態(tài)度？2小組合作學習（1）帶著問題自主閱讀。運用以前學過的“前后聯(lián)系、品詞析句”等方法進行閱讀，思考“質(zhì)疑”中提出的問題。（2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導、點撥。（3）全班交流。在交流的過程中，教師要給以引導點撥，力求讓學生能理解全面、深刻，同時引導學生練習有感

4、情地朗讀。第二課時一、匯報讀文、自學情況1解決第一個問題：從哪兒可以看出父親打我很狠？師：你從哪兒能讀出父親打“我”很狠？請從課文中找出相關(guān)的段落、語句，仔細體會。（1）課件出示：“爸氣急了我挨打了”A生讀，標出表示打的動作、聲音的詞語：拖起來、抄起、倒轉(zhuǎn)來拿、一掄、咻咻，體會父親打得非常用力，打得很狠。B師：父親在盛怒之下，抄起雞毛撣子倒過來拿，高高的一掄，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮膚上，她會是一種什么樣的感覺？帶著感情讀讀這句話。（2）課件出示：“我坐在放下雨篷的洋車里我是怕同學們看見了要恥笑我”A師：當小海音哭泣著坐在車上，檢查著紅腫的傷痕，她是多么傷心，多么難過呀！我們一起來

5、讀一讀這句話。B師：難過之余，小海音還要把傷痕遮起來，她怕同學看見了會恥笑她。她是多么委屈呀！再讀C師：傷痕刺痛著小海音，當她再次注視著這些紅腫的傷痕，不禁想到，別人家的爸爸像寶貝一樣寵著孩子，而她的爸爸竟然下手這么狠，她真是有些怨恨父親了。再讀2解決第二個問題：父親為什么要出手這么狠地打我呢？（1）師：以小組合作的形式進行交流，把你的想法說給大家聽。課件出示：“等一下，媽媽進來了。居然有勇氣不挪動”A生讀，體會以前小海音就天天遲到，今天因為下雨，竟然不想上學，要逃學了，這些表現(xiàn)讓父親忍無可忍。B生再讀，抓住關(guān)鍵的字詞體會，父親為什么會狠狠地打我？嚇了一跳說明太晚了，太不像話了。硬著頭皮明明知

6、道自己錯了，可還在找借口。居然沒挪動知道一個字的命令可怕，還不挪動。（2）師：嚇了一跳的媽媽來催促小海音去上學時，她提出了不上學的要求，爸爸瞪著眼，讓小海音快起時，她還在硬著頭皮為自己找借口，明明知道一個字的命令最可怕，可小海音還是沒挪動。同學們猜一猜，小海音當時可能是怎樣想的？（3）師：是呀！不去就不去吧，才一天，這么小的孩子，沒什么吧？可父親為什么還要狠狠地打她呢？體會：因為“我”的表現(xiàn)太令人生氣，更因為父親怕“我”養(yǎng)成壞習慣，所以才會狠狠的打“我”。再一起來讀這段話，邊讀邊體會父親的良苦用心。（4）師：小海音挨打了，她委屈，她生氣、她怨恨，她不解，那么她究竟該不該挨打呢？請大家再讀課文，

7、從文中找出有說服力的句子，來談談你們的觀點。學生的觀點可能有兩種：A不該打這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學校去，準又是一進教室就罰站在門邊，那罰站的滋味可不好受呀。同學們的眼光會一個個向你投過來，小海音會多么害羞呀，這是多么難為情的事啊。爸爸是不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。如果能乘車去，或許還來得及，可爸爸偏偏不允許。小精靈兒童網(wǎng)站還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著一點也不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學校去。B該打每天都遲到，要是養(yǎng)成了這樣的習慣，那還了得？該打。媽媽都催促過了，還賴在床上，該打。爸爸那么嚴厲，生氣地發(fā)出好幾次命令，她竟然連挪都不挪一下，該

8、打。3解決第三個問題：打了我為什么還要給我送東西？（1）師：父親狠狠地打了小海音，后來又趕到學校來給她送東西，這又是為什么呢？找出課文中描寫父親給“我”送東西的段落讀一讀。思考：父親打了“我”，為什么還來送東西？（2）生讀，交流。下過雨，怕我凍著，沒吃早飯，怕我餓著，所以父親給我送夾襖和銅板（3）師：當父親聽著我痛苦的哭號，當父親想起我紅腫著的傷痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父親，帶著夾襖和銅板來了，帶著他深深地關(guān)愛來了，可見到“我”了，卻什么也沒說，只是默默的看著“我”穿上夾襖，輕輕的地給“我”兩個銅板。這就是父愛，無言的父愛，如山的父愛，深沉的父愛。此時此刻，那個剛剛還因為挨了父親的打而委

9、屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的小海音，面對著父親，會說些什么呢？（4）學生交流。（5）師：這段刻骨銘心的往事，改變了作者，那個每天早晨都遲到的女孩，成了每天都站在校門前等待校工開柵門的早到女孩。小海音能發(fā)生如此的變化，受父親的影響很大，除了父親的影響，還有別的什么原因嗎？你是從哪里感受到的？引導學生體會：教師的引導、自我認識與反省二、配樂朗讀，升華主題1師：因為小海音讀懂了父親這份厚重的愛，所以她才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來和人生。2師生合作感情朗讀課文。3師：學完課文，用一句話談談你的感受，來表達你此刻的心情。三

10、、聯(lián)系現(xiàn)實，拓展學習1師：這篇課文是林海音城南舊事中的爸爸的花兒落了的節(jié)選，就讓老師帶著大家一起走進原文。發(fā)放材料爸爸的花兒落了，學生閱讀。2課前大家查閱了有關(guān)林海音的資料，關(guān)于她后來的發(fā)展，同學們了解多少呢？師補充敘述林海音的文學成就，課件出示：林海音在她70多歲的時候曾經(jīng)說過：“我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件遲到的事，對我應當是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”（1）體會林海音后來能取得文學方面的巨大成就是與父愛的影響是分不開的。（2）訓練語言表達：能不能用比喻的方式說說你對父愛的認識？父愛如山，父愛如大海，如陽光、月光、春風、春雨3師：讀了這篇文

11、章后，老師還有一個強烈的感受，那就是面對錯誤，要勇于改正自己的錯誤，不能找借口給自己的錯誤進行辯解和推脫，也不能去指責別人幫助你的方式。在學習生活中，我們每個人都要認真、冷靜地去看待錯誤，虛心地接受和認真地改正錯誤，把缺點變?yōu)閮?yōu)點，這才是最重要的。四、布置作業(yè)1推薦閱讀：林海音的小說城南舊事和朱自清的散文背影。2寫一件自己和父親之間的故事。要求寫出父親充滿愛意的語言、表情、動作，寫出你是怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵、鞭策下成長的。教材分析遲到是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時候上學經(jīng)常遲到，在一個雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認識到自己的錯誤并及時改

12、正，從此成了第一個到校的學生。上學遲到是一個很難完全避免的問題，每一位同學都有過類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時，把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細致刻畫出來，將一個一年級小學生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓娓道來，告訴人們只有勇于面對自己的錯誤并改正，才能使自己很快地成長起來。本文語言平實，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對孩子嚴厲而又深切的愛。設計理念閱讀教學是在教師指導下的個性化行為，它是學生自主閱讀、合作探究的實踐活動。閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感。閱讀教學的基本策略必須重感悟、重積累、重運用。在閱讀實踐中，應堅持以“讀”為主線，以學生的自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，珍視學生獨特的感受和體驗。根據(jù)本單元教材特點，針對五年級學生的年齡特點、認知水平和已有知識積累，我設計了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的課堂教學，體現(xiàn)學生主體自讀、精思、感悟、鑒賞、共鳴的學習過程，突出“自主閱讀，自主探究，合作交流，主動發(fā)展”的設計特色，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。教學目標1自學生字新詞，理解作者因為體會到了父親“嚴”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習慣的過程，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激