蘇教版小學(xué)科學(xué)教科書六年級(jí)下冊(cè)培訓(xùn)資料

1、蘇教版小學(xué)科學(xué)教科書六年級(jí)下冊(cè)培訓(xùn)資料蘇教版科學(xué)2009-12-26目錄第一單元我們長(zhǎng)大了1、我在成長(zhǎng)12、悄悄發(fā)生的變化23、人生之旅34、踏上健康之路4第二單元遺傳與變異1、生物的遺傳現(xiàn)象52、生物的變異現(xiàn)象63、尋找遺傳與變異的秘密7第三單元進(jìn)化1、消失了的恐龍92、化石告訴我們什么103、達(dá)爾文與他的進(jìn)化論”13第四單元共同的家園1、尋找生物的家園142、有利于生存的本領(lǐng)163、有趣的食物鏈184、生態(tài)平衡19第五單元神奇的能量1、各種各樣的能量212、能量的轉(zhuǎn)換223、能源234、節(jié)約能源與開發(fā)新能源24第六單元拓展與應(yīng)用1拓展252應(yīng)用26第一單元我們長(zhǎng)大了1、我在成長(zhǎng)一、問(wèn)題解答

2、原來(lái)衣問(wèn)題1、回想一下，有沒(méi)有以前由于自己太小做不了，但是現(xiàn)在卻可以做的事情？答：原來(lái)夠不到的東西現(xiàn)在一伸手就夠得到，小的時(shí)候騎四輪車現(xiàn)在會(huì)騎自行車了，食住行都靠父母照顧現(xiàn)在能幫助家長(zhǎng)干力所能及的家務(wù)活了。問(wèn)題2、我們的身體在成長(zhǎng)過(guò)程中有了哪些變化？答：身體長(zhǎng)高了，體重增加了，能力提高了。問(wèn)題3、我們?nèi)绻凑粘錾蟮谝荒甑纳L(zhǎng)速度一直長(zhǎng)下去會(huì)怎樣？答：人體有兩個(gè)生長(zhǎng)高峰，一是青春期，一是出生后一年內(nèi)，出生后一年內(nèi)身高增加如果按照出生后第一年的生長(zhǎng)速度一直長(zhǎng)下去，以出生時(shí)50厘米的孩子計(jì)算，到12歲時(shí)他的身高將是出生時(shí)的80多倍。二、教法分析1、目標(biāo)定位科學(xué)探究：能夠收集從出生到現(xiàn)在的成長(zhǎng)證據(jù)；

3、能夠測(cè)量身高和體重，并繪制身高、體重曲線圖；能夠根據(jù)圖表對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育情況作出解釋。情感態(tài)度價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中注重證據(jù)?？茖W(xué)知識(shí)：知道自己從出生到現(xiàn)在發(fā)生的主要變化。2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：了解自己從出生到現(xiàn)在發(fā)生的主要變化。難點(diǎn)：正確測(cè)量身高和體重，并繪制身高、體重曲線圖3、教學(xué)思路和流程根據(jù)以上分析，建議采用如下教學(xué)思路：課前安排學(xué)生收集成長(zhǎng)的證據(jù)課上匯報(bào)收集結(jié)果，談?wù)勛约毫私膺@些變化后的感受合作測(cè)量身高體重匯制身高體重曲線圖課下思考，拓展延伸環(huán)節(jié)一、課前安排學(xué)生收集成長(zhǎng)的證據(jù)談話：在不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)成長(zhǎng)為朝氣蓬勃的少年?；叵胍幌?，那些證據(jù)可以證明“我在成長(zhǎng)”。環(huán)節(jié)二、收集成長(zhǎng)的證

4、據(jù)教師讓學(xué)生匯報(bào)收集到的能證明“我在成長(zhǎng)”的證據(jù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地從各個(gè)方面去匯報(bào)，（比如穿的衣服、吃的食物、身高、體重的變化、身體器官的變化、使用的生活用品的變化等等）要求小組內(nèi)對(duì)收集來(lái)的證據(jù)進(jìn)行整理、記錄，展示成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的變化。最后讓學(xué)生談?wù)劻私膺@么多變化后的感受。環(huán)節(jié)三、測(cè)量自己現(xiàn)在的身高和體重教師講解測(cè)量身高、體重應(yīng)注意的問(wèn)題，明確測(cè)量的目的，提高課堂效率。學(xué)生分小組進(jìn)行測(cè)量，并記錄下數(shù)據(jù)。在測(cè)量過(guò)程中教師巡視指導(dǎo)。環(huán)節(jié)四、繪制身高、體重曲線圖教師展示統(tǒng)計(jì)圖，帶領(lǐng)學(xué)生回憶數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)過(guò)的曲線統(tǒng)計(jì)圖（小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第75頁(yè)，6-12歲小學(xué)男女生平均身高統(tǒng)計(jì)圖），發(fā)放健康卡

5、片，讓學(xué)生根據(jù)健康卡片上的數(shù)據(jù)繪制從6歲到現(xiàn)在的身高、體重曲線圖。最后引導(dǎo)學(xué)生分析曲線圖，在成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中有什么變化？環(huán)節(jié)五、總結(jié)全課，課下思考，除了本節(jié)課我們了解得自己生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，拓展延伸。關(guān)于曲線統(tǒng)計(jì)圖曲線統(tǒng)計(jì)圖是用一個(gè)單位長(zhǎng)度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少，描出各點(diǎn)，然后把各點(diǎn)用線段順次連接起來(lái)，曲線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且能夠清楚地表示數(shù)量增減變化的情況。2、悄悄發(fā)生的變化一、問(wèn)題解答問(wèn)題1、近來(lái)我們的身體在不知不覺(jué)中發(fā)生了哪些變化？答：女生有的出現(xiàn)月經(jīng)，乳房開始發(fā)育，身高突增，開始長(zhǎng)出陰毛、腋毛，臀部變寬等。男生有的身高突增，睪丸、陰莖開始增長(zhǎng)，長(zhǎng)出喉結(jié)，長(zhǎng)出陰毛、腋

6、毛，變聲、遺精等。問(wèn)題2、這個(gè)時(shí)期我們的身體會(huì)出現(xiàn)哪些變化？答：課本第五頁(yè)青春期身體發(fā)育表問(wèn)題3、我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待這些變化？答：1、女生注意月經(jīng)期衛(wèi)生。不穿高跟鞋。少用化妝品，防治青春痘。不束胸勒腰。2、男生不拔胡須，以免損壞毛囊。不要過(guò)度使用嗓子。3、不要吸煙酗（xu）酒。4.正確對(duì)待與異性交往。問(wèn)題4、你是否理解，一個(gè)人的成長(zhǎng)與成熟意味著她（他）將要更加自覺(jué)的去承擔(dān)起更多的責(zé)任？答：成長(zhǎng)與成熟意味著我們已經(jīng)不是小孩子了，我們長(zhǎng)大了，長(zhǎng)大就要承擔(dān)自己的責(zé)任，對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，要學(xué)會(huì)用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，增強(qiáng)社會(huì)角色感和社會(huì)責(zé)任感。二、教法分析1、目標(biāo)定位科學(xué)探究：能夠通過(guò)自我觀察、訪問(wèn)

7、、查閱資料等方式了解青春期的特點(diǎn)情感態(tài)度價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中注重證據(jù)，愿意交流?？茖W(xué)知識(shí)：知道青少年青春期身心發(fā)展特點(diǎn)；知道青春期變化是人體的正常發(fā)育，青春期是生命重要的時(shí)期；知道怎樣正確對(duì)待青春期變化。2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：知道青少年青春期身心發(fā)展特點(diǎn)。難點(diǎn)：正確對(duì)待青春期變化。3、教學(xué)思路和流程本課內(nèi)容多涉及隱私，學(xué)生又處在青春期，好奇心強(qiáng)烈，自制力差，再考慮我們當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)習(xí)俗、學(xué)生及家長(zhǎng)的接受能力，教師要做到以下三點(diǎn)：1、用一封信、短信、電話等形式通知家長(zhǎng)本節(jié)課的教學(xué)目的，獲得他們的理解和配合。2、課上用輕松親切的表情和語(yǔ)言與學(xué)生交流，盡最大可能的減輕學(xué)生的壓力，驅(qū)出部分學(xué)生獵奇

8、心理、羞澀心里，做最正常的交流，就像好朋友之間的交流。3、男女分開教學(xué)，但資料可以共享，有利于學(xué)生交流和正確認(rèn)識(shí)異性。根據(jù)以上分析，建議采用如下教學(xué)思路：環(huán)節(jié)一、了解青春期的變化。學(xué)生交流青春期的變化情況。讓學(xué)生自由發(fā)言，教師盡量不做任何點(diǎn)評(píng)。然后教師借助光盤講解青春期的有關(guān)變化。環(huán)節(jié)二、怎樣正確對(duì)待青春期變化讓學(xué)生談一談怎樣正確對(duì)待青春期變化，發(fā)放資料，讓學(xué)生閱讀。讀后交流：你是如何理解“責(zé)任”二字的？你怎樣去承擔(dān)自己的責(zé)任？3、人生之旅一、問(wèn)題解答問(wèn)題1、哪一種動(dòng)物開始用四條腿走路，后來(lái)用兩條腿走路，最后用三條腿走路？答：這是斯芬克司之謎，謎底是人，開始時(shí)，孩子軟弱無(wú)力只能用兩手兩腳爬，后

9、來(lái)成了壯年，就用兩只腳走路了。最后到了老年，需要扶持就拄了拐棍，成三只腳了。問(wèn)題2、人的一生還可以怎樣劃分？給你劃分的各個(gè)時(shí)期起個(gè)名字。答：人的一生可以劃分為幼年期、青春發(fā)育期、成年期、老年期。也可以劃分為胎兒期、嬰幼兒期、學(xué)齡期、青春期、青年期、成年期、老年期二、教法分析1、目標(biāo)定位科學(xué)探究：能夠有依據(jù)的自行劃分人的生命周期。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到人在嬰幼兒期和老年期需要特殊照顧。科學(xué)知識(shí)：知道可以將人的一生劃分為幼年期、青春發(fā)育期、成年期、老年期。2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：知道人的一生大致可以劃分為幾個(gè)時(shí)期。難點(diǎn)：能夠有依據(jù)的自行劃分人的一生。3、教學(xué)思路和流程根據(jù)以上分析，建議采用如下教學(xué)

10、思路：課前指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫調(diào)查報(bào)告。1）、向?qū)W生講明做訪問(wèn)的目的。2）、明確調(diào)查步驟 想出一位你要采訪的人，可以是你的父母、叔叔、阿姨，祖父母或是熟悉的鄰居； 詢問(wèn)對(duì)方是否愿意接受你的采訪，記住交流的時(shí)候要表達(dá)清楚，約定一個(gè)采訪時(shí)間； 在采訪開始之前，先把你要問(wèn)的問(wèn)題列出來(lái)； 在問(wèn)完對(duì)方所有的問(wèn)題之后，要向?qū)Ψ奖硎靖兄x。3）、調(diào)查結(jié)束后整理采訪資料，完成調(diào)查報(bào)告。課上謎語(yǔ)導(dǎo)入，了解人的一生分為哪幾個(gè)時(shí)期預(yù)測(cè)長(zhǎng)大后的身高調(diào)查了解人在嬰幼兒期和老年期需要特殊照顧總結(jié)延伸環(huán)節(jié)一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，了解人的一生分為哪幾個(gè)時(shí)期教師提出問(wèn)題你們知道哪一種動(dòng)物開始用四條腿走路，后來(lái)用兩條腿走路，最后用三條腿走路？學(xué)生

11、猜測(cè)后教師講述：斯芬克司之謎。聰明勇敢的俄狄浦斯把人的一生劃分為幼年、壯年、老年三個(gè)階段；如果要你把人的一生劃分為若干時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣劃分？學(xué)生活動(dòng)。討論、交流人的一生分為幾個(gè)時(shí)期，要求學(xué)生說(shuō)出自己劃分的理由。學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)，每種結(jié)果只要?jiǎng)澐謽?biāo)準(zhǔn)合理就可通過(guò)。環(huán)節(jié)二、預(yù)測(cè)長(zhǎng)大后的身高教師提出問(wèn)題;你想知道自己長(zhǎng)大后的身高嗎。你知道怎樣預(yù)測(cè)嗎？引發(fā)學(xué)生興趣。教師講解預(yù)測(cè)身高的三種方法。（1）根據(jù)父母的身高預(yù)測(cè)；（2）根據(jù)現(xiàn)在的身高預(yù)測(cè)；（3）根據(jù)自己的腳長(zhǎng)預(yù)測(cè)；學(xué)生自行選擇方法進(jìn)行預(yù)測(cè)。學(xué)生交流預(yù)測(cè)結(jié)果后教師告訴學(xué)生，不同的預(yù)測(cè)方法得到的預(yù)測(cè)結(jié)果可能是不相同的，預(yù)測(cè)的結(jié)果也不是一成不變的，疾

12、病、營(yíng)養(yǎng)、鍛煉都能影響身高的成長(zhǎng)，因此我們要合理飲食、合理運(yùn)動(dòng)、保持身體健康。環(huán)節(jié)三、拓展活動(dòng)：觀察教材第8頁(yè)父女的合影，談?wù)動(dòng)惺裁锤邢搿R報(bào)調(diào)查情況，根據(jù)調(diào)查說(shuō)說(shuō)：你看到嬰幼兒是怎樣被照料的？老年人是怎樣生活的？見到有困難的老年人應(yīng)怎樣做？出示一位拄拐棍老太太、一位坐輪椅老頭的照片，假設(shè)這個(gè)人是60年后的自己，自己會(huì)怎樣生活，此時(shí)最迫切的要求是什么。師生共同總結(jié)，父母和親人對(duì)孩子是疼愛(ài)的，老年人是應(yīng)該受到照顧的，我們每一個(gè)人都要尊老愛(ài)幼。環(huán)節(jié)四、總結(jié)全課，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了本課以后準(zhǔn)備怎樣更好的做到尊老愛(ài)幼。調(diào)查報(bào)告調(diào)查地點(diǎn)調(diào)查時(shí)間調(diào)查對(duì)象調(diào)查內(nèi)容調(diào)查問(wèn)題調(diào)查結(jié)果備注4、踏上健康之路一、問(wèn)題解

13、答問(wèn)題1、研究下面的數(shù)據(jù)資料和相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖，你有哪些發(fā)現(xiàn)？答：在同一年齡組中，中等身材者占多數(shù)，高個(gè)和矮個(gè)數(shù)較少。問(wèn)題2、為了能有一個(gè)健康的身體，我們?cè)撛趺醋觯看穑阂?、注意個(gè)人衛(wèi)生：勤洗澡、勤洗手、不挖鼻孔。二、講究營(yíng)養(yǎng)注意飲食衛(wèi)生合理安排每天進(jìn)餐的次數(shù)和時(shí)間，不挑食，不偏食。三、注意學(xué)習(xí)姿勢(shì)與用眼衛(wèi)生保持正確的閱讀姿勢(shì)，保持正確的書寫姿勢(shì)，注意采光與照明。四、加強(qiáng)體育鍛煉參加游泳、跑步、踢球等有益的體育活動(dòng)。五、保證充足的睡眠充足的睡眠有利于提高學(xué)習(xí)效率。六、不迷戀電腦。七、科學(xué)用腦學(xué)習(xí)時(shí)做到動(dòng)靜結(jié)合、課程交替、反復(fù)強(qiáng)化、勤于思考、適當(dāng)休息。二、教法分析1、目標(biāo)定位科學(xué)探究：能夠用繪統(tǒng)計(jì)圖的

14、方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高，能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)全班同學(xué)的身高情況做出解釋。情感態(tài)度價(jià)值觀：力求使學(xué)生在知道怎樣做的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以保障身心的健康成長(zhǎng)?？茖W(xué)知識(shí)：知道影響健康的各種因素，知道自身的生長(zhǎng)發(fā)育情況。2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：知道自身的生長(zhǎng)發(fā)育情況。難點(diǎn)：用健康的生活方式指導(dǎo)自己的生活。3、教學(xué)思路和流程根據(jù)以上分析，建議采用如下教學(xué)思路：指導(dǎo)學(xué)生了解同齡學(xué)生的身高正態(tài)分布規(guī)律，分男女制作全班學(xué)生的身高統(tǒng)計(jì)圖指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的生長(zhǎng)發(fā)育狀況了解健康生活方式，樹立健康生活觀。環(huán)節(jié)一、1、出示圖表（根據(jù)課本P5放大）這是一組12歲兒童的身高統(tǒng)計(jì)表，以及根據(jù)這組數(shù)據(jù)所做的統(tǒng)計(jì)圖

15、，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？以小組為單位研究教材上的數(shù)據(jù)資料和統(tǒng)計(jì)圖，匯報(bào)交流得到的信息。2、繪制我們班的身高統(tǒng)計(jì)圖（1）出示一張空白統(tǒng)計(jì)表，按照身高分段統(tǒng)計(jì)人數(shù)。（身高數(shù)據(jù)已在第一課測(cè)量中獲得）（2）分別繪制男女生的身高統(tǒng)計(jì)圖。觀察此表，看自己處在哪個(gè)等級(jí)上。環(huán)節(jié)二、評(píng)價(jià)自己的生長(zhǎng)發(fā)育狀況教師談話：我們已經(jīng)知道自己的生長(zhǎng)發(fā)育情況在班級(jí)的狀況了，再來(lái)根據(jù)教材第10頁(yè)的身高評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)自己的生長(zhǎng)發(fā)育。學(xué)生自由發(fā)言。環(huán)節(jié)三、了解健康生活方式，樹立健康生活觀教師提出問(wèn)題，要想有一個(gè)健康的身體，我們應(yīng)該怎樣做？學(xué)生根據(jù)自我認(rèn)識(shí)發(fā)言。教師借助光盤講解，讓學(xué)生從個(gè)人衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)及膳食衛(wèi)生、學(xué)習(xí)衛(wèi)生、體育鍛煉、睡眠時(shí)間

16、、科學(xué)用腦、正確使用電腦幾個(gè)方面加以認(rèn)識(shí)。談一談學(xué)習(xí)了本課，了解了健康生活方式，你今后打算怎么做。第二單元遺傳與變異1、生物的遺傳現(xiàn)象一、問(wèn)題解答問(wèn)題1：假如你有一小塊種滿豌豆的菜地，現(xiàn)在你想知道豌豆有沒(méi)有遺傳現(xiàn)象，你會(huì)從哪些方面研究？答：從根的形態(tài)、莖的形態(tài)和高度，葉的形狀和生長(zhǎng)方式，花的顏色，果實(shí)的顏色和形狀，種子的顏色和形狀等方面來(lái)研究。問(wèn)題2、小貓的爸爸可能是什么樣子的？答：在五只小貓中有兩只和貓媽媽的顏色相近，有兩只是黑色的，一只是橘紅色的，應(yīng)該是遺傳貓爸爸的特征，由此推測(cè)貓爸爸身上有黑色的和橘紅色的花紋。二、教法分析1、目標(biāo)定位科學(xué)探究：通過(guò)尋找自己與父母之間的相似特征從而了解遺傳

17、現(xiàn)象，在充分討論交流中認(rèn)識(shí)植物的遺傳現(xiàn)象，能認(rèn)真觀察動(dòng)物的家庭照片，理解遺傳現(xiàn)象是生物共有的特征，能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測(cè)。情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，滲透“處處留心皆學(xué)問(wèn)”的道理，感受到只有善于觀察、相互比較、勤于思考才能真正學(xué)好科學(xué)。科學(xué)知識(shí)：知道什么是遺傳現(xiàn)象，知道生物的很多特征是遺傳的，遺傳是生物的普遍現(xiàn)象。2、教學(xué)思路與流程根據(jù)以上分析，建議采用以下教學(xué)思路：游戲引入，認(rèn)識(shí)遺傳現(xiàn)象觀察圖片，尋找相似點(diǎn)討論交流，了解植物的遺傳現(xiàn)象合理推測(cè)，鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)一：游戲引入，拿出各自準(zhǔn)備的父母的照片，小組之間整體交換，分組游戲?yàn)橥瑢W(xué)找父母。待學(xué)生充分活動(dòng)后，教師有選擇的展示遺傳特征明

18、顯的組合，并讓學(xué)生本人上臺(tái)驗(yàn)證是否正確。驗(yàn)證之后，仔細(xì)觀察這一組父母和孩子尋找相似點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到子代與親代之間有相同特征，進(jìn)而引出遺傳現(xiàn)象子女與父母之間一般都或多或少的保持著一些相似的特征，這種現(xiàn)象稱為遺傳。了解了什么叫遺傳后，找一找自己的哪些特征是從爸爸媽媽那里遺傳來(lái)的。教材中提供了三組圖片，根據(jù)遺傳現(xiàn)象讓學(xué)生用連線的方法幫他們找父母，并說(shuō)一說(shuō)他們哪里像。我認(rèn)為應(yīng)這樣連：左面的小朋友和第一組父母連起來(lái)，右上的小朋友和第二組父母連起來(lái)，右下小朋友和第三組父母連起來(lái)。在這一環(huán)節(jié)中需要教師留意的是：也許有個(gè)別學(xué)生是抱養(yǎng)的，這就有必要需要我們?cè)谡n前了解清楚情況妥善處理，以免給孩子造成傷害。環(huán)節(jié)二：

19、教材展示了五種動(dòng)物的家庭照片，分別是狗、企鵝、豹、馬和長(zhǎng)頸鹿，除此之外，師生可以課前準(zhǔn)備一些其他動(dòng)物親代的圖片。首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，尋找每種動(dòng)物的相似點(diǎn)。其次小組討論交流整理信息，可以從以下幾方面歸納：外形、毛色、花紋、神態(tài)、也可引申到食物、生活習(xí)性等。最后小組匯報(bào)，教師要尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，與學(xué)生一起分享發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，適時(shí)激勵(lì)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，從而知道動(dòng)物也有遺傳現(xiàn)象。環(huán)節(jié)三：教材呈現(xiàn)問(wèn)題：假如你有一小塊種滿豌豆的菜地，現(xiàn)在你想知道豌豆有沒(méi)有遺傳現(xiàn)象，你會(huì)從哪些方面研究？先讓學(xué)生思考討論，交流整理，把學(xué)生想到的所有方面都一一記錄下來(lái)，再把自己的發(fā)現(xiàn)與遺傳學(xué)家孟德爾的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行對(duì)照，在此

20、可對(duì)孟德爾作簡(jiǎn)要解釋，知道孟德爾是現(xiàn)代遺傳學(xué)之父。對(duì)比中不但要贊許學(xué)生與遺傳學(xué)家相同的思考，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇容易研究的植物驗(yàn)證自己的想法。從而了解植物也存在著遺傳現(xiàn)象。環(huán)節(jié)四：鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行合理推測(cè)。仔細(xì)觀察圖片中小貓和小貓媽媽的顏色和花紋，推測(cè)一下小貓的爸爸是什么樣子的。讓學(xué)生采用說(shuō)一說(shuō)或畫一畫的方法，重要的是根據(jù)所學(xué)知識(shí)能說(shuō)出一定的道理，拓展學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。2、生物的變異現(xiàn)象一、問(wèn)題解答問(wèn)題1、仔細(xì)觀察下面幾組生物，你有什么發(fā)現(xiàn)？答：它們?cè)谛螤?、顏色、大小上有所不同。?wèn)題2、為什么金魚、康乃馨、玉米會(huì)有這么大的差異？答：這是因?yàn)檫z傳物質(zhì)的變化和生長(zhǎng)環(huán)境的不同引起的變異現(xiàn)象，

21、所以會(huì)有這么大的差異。問(wèn)題3、你還能找出類似的諺語(yǔ)或俗語(yǔ)嗎？答：一母生九子，連母十個(gè)樣。龍生九子，子子不同。一母養(yǎng)九子,九子九個(gè)樣。九狗出一獒。世界上找不到兩片完全一樣的樹葉。二、教法分析1、目標(biāo)定位科學(xué)探究：能在調(diào)查統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中了解人群之間的變異現(xiàn)象。能收集有關(guān)變異的諺語(yǔ)和俗語(yǔ)。能對(duì)同一種類動(dòng)植物外形特征的差異性進(jìn)行觀察比較，合理分析并做出解釋。情感態(tài)度價(jià)值觀：借助四葉草對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，培養(yǎng)創(chuàng)造力。借助不可遺傳的變異事例培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？茖W(xué)知識(shí)：知道變異也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的現(xiàn)象。了解變異有兩種：可遺傳的變異和不可遺傳的變異。2、教學(xué)思路和流程根據(jù)以上的分析，建議采用

22、如下的教學(xué)思路：通過(guò)觀察比較和調(diào)查統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)什么是變異在動(dòng)植物身上認(rèn)識(shí)到變異現(xiàn)象是普遍存在的，以三葉草為例，認(rèn)識(shí)到有些生物變異的幾率是非常小的知識(shí)拓展，知道變異的兩種形式環(huán)節(jié)一：可以運(yùn)用課本中的照片圖，也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備自己的家庭照片來(lái)取代課本中的照片圖，這樣學(xué)生看起來(lái)更親切，更清楚，活動(dòng)起來(lái)的積極性會(huì)更高，仔細(xì)觀察，尋找自己與父母、與兄弟姐妹之間的差異，從而認(rèn)識(shí)到子女與父母之間或多或少的存在著一些不同的特征；之后，教師引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)人群之間的差異，教師可以作為一名參與者，以自身為例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些特征，比如：怎樣是有無(wú)耳垂，單雙眼皮，直發(fā)或卷發(fā)，舌頭能否卷曲，拇指能否后彎，下頜中央有無(wú)溝等；待

23、清楚了這些特征后，小組調(diào)查統(tǒng)計(jì)，了解同學(xué)之間的差異有多大，在調(diào)查統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，以課本17頁(yè)的記錄表為參考，滲透統(tǒng)計(jì)研究的方法，教師要做好組織和指導(dǎo)工作；小組匯報(bào)，匯總數(shù)據(jù)，引出變異的定義子代與父代之間，同一物種之間一般都或多或少的存在著一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱為變異。環(huán)節(jié)二、教材為我們展示了三種生物的圖片，分別是金魚、康乃馨和玉米，為了讓學(xué)生觀察的更細(xì)致，每個(gè)小組可以選擇三組生物中的一組進(jìn)行觀察，觀察之后談發(fā)現(xiàn)，小組討論時(shí)教師要參與傾聽，對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)不要簡(jiǎn)單的作出判斷，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽交流；待學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的差異后，提出問(wèn)題：為什么會(huì)有這么大的差異？小組討論，如果學(xué)生覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題有困難，可以轉(zhuǎn)化

24、成：你覺(jué)得形成差異和哪些因素有關(guān)？把想到的相關(guān)因素作好記錄；匯報(bào)交流小組的討論結(jié)果，聯(lián)系實(shí)際，列舉更多的動(dòng)植物，認(rèn)識(shí)到變異現(xiàn)象是普遍存在的，正如人們所說(shuō)：一豬生九仔，連母十個(gè)樣。啟發(fā)學(xué)生列舉相關(guān)的諺語(yǔ)，并布置課下搜集；介紹三葉草的變異現(xiàn)象，讓學(xué)生了解有些生物的變異幾率是非常小的，結(jié)合四葉草的象征意義對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，并鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)新的紀(jì)念品，為四葉草的四片葉子賦予新的含義，培養(yǎng)創(chuàng)造力。環(huán)節(jié)三、圖文并茂，介紹變異的種類，知道變異主要非（分）為兩類：可遺傳的變異和不可遺傳的變異，舉例說(shuō)明，如：同一個(gè)稻穗上的籽粒，長(zhǎng)成的植株在性狀上也有或多或少的差異；甚至一卵雙生的兄弟也不可能一模一樣，這種差異就

25、是生物的變異，是可遺傳變異。如果一個(gè)女性整容，紋眉，她的孩子不是這樣的眉毛，這算是不可遺傳變異。了解變異的種類后，補(bǔ)充我國(guó)培育金魚的歷史，了解對(duì)生物變異現(xiàn)象的利用。3、尋找遺傳與變異的秘密一、問(wèn)題解答生物變異現(xiàn)象有什么利弊？答：例如：牛群中可能出現(xiàn)肉質(zhì)較佳的牛，也可能出現(xiàn)產(chǎn)奶較多的牛。人們挑選這樣的牛進(jìn)行大量繁殖，經(jīng)過(guò)不斷地選育，就能得到肉質(zhì)好或產(chǎn)奶多的新品種。有一些小麥品種在高水肥的條件下產(chǎn)量很高，但是由于植株高，抗倒伏能力差，大風(fēng)一來(lái)，就會(huì)大片大片地倒伏，既影響產(chǎn)量，又不容易收割。新型草莓個(gè)兒大，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，但不易儲(chǔ)存。使用生長(zhǎng)激素的家禽長(zhǎng)的得快，但人體食用后不利健康。二、教法分析1、目標(biāo)

26、定位科學(xué)探究：搜集有關(guān)遺傳和變異最新進(jìn)展的資料并制作小報(bào)。情感態(tài)度價(jià)值觀：了解科學(xué)家為了研究遺傳和變異進(jìn)行堅(jiān)持不懈的探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索精神和科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的科學(xué)品質(zhì)?？茖W(xué)知識(shí)：知道變異可分為生物體自身產(chǎn)生的變異和用人工方法產(chǎn)生的變異。知道人類利用遺傳學(xué)知識(shí)，極大的改善了自己的生活。，2、教學(xué)思路與流程根據(jù)以上分析，建議采用如下的教學(xué)思路：借助孟德爾的故事，了解遺傳和變異的秘密借助袁隆平的故事，了解遺傳和變異的應(yīng)用搜集有關(guān)遺傳和變異最新進(jìn)展的資料，制作小報(bào)針對(duì)變異的利弊召開科學(xué)辯論會(huì)環(huán)節(jié)一：閱讀孟德爾的研究與發(fā)現(xiàn)，為了讓學(xué)生讀有所獲，可以讓學(xué)生讀后匯報(bào)：孟德爾研究

27、的什么問(wèn)題？他有什么發(fā)現(xiàn)？待學(xué)生了解之后小組討論，試著對(duì)孟德爾的實(shí)驗(yàn)做出自己的解釋，學(xué)生的解釋只要符合所學(xué)的遺傳知識(shí)即可，對(duì)于子一代都表現(xiàn)出顯性性狀，因此都只是一種顏色，而子二代發(fā)生顯性性狀和隱性性狀的分離，并同時(shí)表現(xiàn)出來(lái)，所以會(huì)出現(xiàn)兩種顏色，教師清楚就可以，不必給學(xué)生細(xì)講。閱讀后續(xù)者的研究與發(fā)現(xiàn)，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因也是變異現(xiàn)象，除了因父母的結(jié)合出現(xiàn)變異外，個(gè)體自身也會(huì)產(chǎn)生變異，認(rèn)識(shí)到后人在孟德爾的基礎(chǔ)上進(jìn)行著堅(jiān)持不懈的研究，對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)不斷深入。環(huán)節(jié)二、課前讓學(xué)生搜集袁隆平的故事，課上講述，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，聽后交流：袁隆平的研究應(yīng)用了什么原理？有什么重要意義？認(rèn)識(shí)到遺傳和

28、變異現(xiàn)象可以改善人類的生活；向?qū)W生介紹用人工的方法可以使遺傳物質(zhì)發(fā)生變異，如：用x射線照射種子，用太空環(huán)境作為人工變異的方法，了解變異的成果，觀察圖片中的優(yōu)良品種，并說(shuō)說(shuō)它們與我們平時(shí)所見的有什么不同，進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)給生活水平帶來(lái)的提高；讓學(xué)生列舉農(nóng)作物的新品種，感受科學(xué)給社會(huì)帶來(lái)的進(jìn)步。環(huán)節(jié)三、拓展延伸，課下收集有關(guān)生物遺傳與變異最新進(jìn)展的一些資料，自由組合編制小報(bào)；在教室內(nèi)設(shè)立專角張貼小報(bào)，相互瀏覽，開闊視野。環(huán)節(jié)四、針對(duì)“生物變異現(xiàn)象有什么利弊”這一主題召開科學(xué)辯論會(huì)，提前布置，充分準(zhǔn)備，在第二課時(shí)召開辯論會(huì)，科學(xué)辯論會(huì)進(jìn)行中，教師要掌控好紀(jì)律，教育學(xué)生有禮有節(jié)的進(jìn)行辯論，

29、用道理說(shuō)服人。此處正反兩方面的觀點(diǎn)沒(méi)有誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)的問(wèn)題，關(guān)鍵是通過(guò)科學(xué)辯論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只有合理利用科學(xué)技術(shù)，才能更好的為人類服務(wù)。第三單元進(jìn)化1、消失了的恐龍一、問(wèn)題解答1、恐龍已經(jīng)滅絕了，這些模型、圖片和影片是根據(jù)什么復(fù)制出來(lái)的呢？答：這些恐龍的模型、圖片和影片是根據(jù)對(duì)恐龍化石的研究復(fù)制出來(lái)的。2、你認(rèn)識(shí)這些恐龍嗎？能找出與它們相對(duì)應(yīng)的化石模型嗎？左一為三角龍、左二霸王龍、左二下為包頭龍、左三上為梁龍、左三下為細(xì)顎龍（恐龍中體型最?。?、左四為劍龍、左五為冠龍、左六為似雞龍化石一為劍龍，明顯特征脊背的巨刺狀結(jié)構(gòu)?；槿驱?，明顯特征頭部的三支巨刺?；秊楣邶?，明顯特征頭部的冠狀骨骼?；?/p>

30、四為霸王龍，明顯特征長(zhǎng)著一副巨顎?；鍨榱糊?，明顯特征為它的長(zhǎng)頸。二、教法分析1、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究：能根據(jù)不同恐龍的形態(tài)找出與它們相對(duì)應(yīng)的化石模型。能根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，從各種渠道查閱和收集有關(guān)資料。科學(xué)知識(shí)：了解一些有關(guān)恐龍的知識(shí)。知道恐龍化石在科學(xué)研究中的價(jià)值。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注與恐龍有關(guān)的各種問(wèn)題，并對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣。2、教學(xué)重點(diǎn)：了解恐龍化石的發(fā)現(xiàn)和作用，為恐龍尋找相對(duì)應(yīng)的化石模型。3、教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于恐龍、恐龍化石的文字、圖片、模型以及多媒體資料。4、教材內(nèi)容簡(jiǎn)析本單元重點(diǎn)從生物進(jìn)化的證據(jù)（化石）的角度，介紹生物進(jìn)化的原因（適者生存）以及生物進(jìn)化的理論（達(dá)爾文的進(jìn)化論），使學(xué)生

31、加深對(duì)生物與環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)共同的家園這一單元做好準(zhǔn)備。本單元開始以一幅密林中的梁龍圖片把學(xué)生帶入一個(gè)敬畏而神秘的恐龍世界，恐龍的種類、恐龍的生活、恐龍的滅絕等都是孩子們最感興趣的話題之一，它們有著令人不可思議的龐大身軀，有著令人生畏的力量，以至于人們一提起它就會(huì)產(chǎn)生敬畏和神秘感，同時(shí)也留下了一個(gè)個(gè)無(wú)盡的謎團(tuán)這是一節(jié)認(rèn)識(shí)課、交流課，教學(xué)時(shí)教師可借助大量恐龍及化石的圖片和影像資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，加深認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)交流。本課以學(xué)生在課外對(duì)恐龍的零星認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，為他們交流有關(guān)恐龍的經(jīng)驗(yàn)搭建一個(gè)平臺(tái)，幫助他們梳理零散的點(diǎn)滴知識(shí)，形成比較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。本課教學(xué)內(nèi)容主要分四個(gè)部分：一、交流有關(guān)

32、恐龍的經(jīng)驗(yàn)，舉辦一個(gè)“恐龍展”。二、了解恐龍化石的發(fā)現(xiàn)史和作用。三、找出與恐龍相對(duì)應(yīng)的化石模型，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)恐龍和恐龍化石。四、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)恐龍問(wèn)題進(jìn)行后續(xù)研究。5、學(xué)生情況分析學(xué)生研究恐龍的興趣高，但水平較低，頭腦中雖有一系列的疑問(wèn)，卻又未曾深究其原因，通常表現(xiàn)為只對(duì)現(xiàn)象感興趣。學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)的了解比較零亂，缺乏系統(tǒng)，他們很難對(duì)問(wèn)題做出科學(xué)合理的解釋。本課的教學(xué)，學(xué)生獲取知識(shí)信息的渠道較多（書本、畫報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等）因此，可以就一些內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。6、教學(xué)環(huán)節(jié)：根據(jù)以上分析建議教學(xué)思路分三步走：“交流有關(guān)恐龍的知識(shí)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)及作用根據(jù)恐龍化石尋找對(duì)應(yīng)形態(tài)的恐龍”環(huán)節(jié)一：交流關(guān)于“恐龍”的信息：

33、學(xué)生積極地進(jìn)行了課前準(zhǔn)備之后，在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)注意讓學(xué)生充分地交流、匯報(bào)他們搜羅來(lái)的信息。此后，帶領(lǐng)學(xué)生從資料的堆砌，轉(zhuǎn)入對(duì)資料的歸類、信息的劃分。由此進(jìn)入“研究”恐龍的氛圍。環(huán)節(jié)二：研究“恐龍化石”：從“恐龍”到“恐龍化石”再到“恐龍”似乎是已個(gè)反復(fù)地過(guò)程，實(shí)際上這并不是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)。學(xué)生幾乎可以說(shuō)都“見過(guò)”恐龍，而實(shí)際上“眼見”不一定就“實(shí)”。根據(jù)我們找到的化石類型來(lái)看，“見到”的恐龍的許多方面都是帶有想象性的。正是通過(guò)這樣一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，才使得學(xué)生開始思考恐龍“研究”的依據(jù)與方法，并在思考中產(chǎn)生爭(zhēng)議。環(huán)節(jié)三：根據(jù)恐龍化石尋找對(duì)應(yīng)形態(tài)的恐龍?jiān)陉P(guān)于恐龍的信息中往往只呈現(xiàn)了的豐碩的研究成果，見

34、識(shí)到科學(xué)家們不斷運(yùn)用高科技的手段進(jìn)行著考古研究，而忽視了考古研究過(guò)程中的艱辛、困惑、爭(zhēng)論、技術(shù)難題等等。當(dāng)我們通過(guò)展示“恐龍研究史”，“恐龍化石發(fā)掘全過(guò)程”這些資料時(shí)，學(xué)生才能深入體會(huì)和理解“研究”的含義。恐龍研究的發(fā)展史不僅記載著古生物知識(shí)的一步步重大進(jìn)展，同時(shí)反映著每一步進(jìn)展中人類為之所作的努力、歷經(jīng)的艱辛、付出的代價(jià)、獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以及這種進(jìn)展對(duì)科學(xué)、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的作用和影響等等。2、化石告訴我們什么一、問(wèn)題解答1、觀察下面的圖片，它們分別是什么化石？答：它們分別是羽毛化石、魚化石、琥珀中的昆蟲化石、蝦化石、足跡化石、蕨類植物化石、蜻蜓化石、三葉蟲化石。2、你知道化石是怎樣形成的嗎？答

35、：動(dòng)、植物死亡后，埋在泥沙里。隨著時(shí)間的推移，動(dòng)、植物尸體會(huì)隨著泥沙的沉積逐漸被埋在地球深處。由于這里的壓力很大，濕度很高，沉積的泥沙逐漸變成了一層巖石，地質(zhì)學(xué)上叫地層。那動(dòng)、植物的堅(jiān)硬部分骨骼、貝殼等也隨著泥沙逐漸變?yōu)榈貙佣駧r石一樣堅(jiān)硬；動(dòng)、植物的那些柔軟部分，如葉子等，也可能在地層中留下印跡。3、化石告訴了我們什么?答：化石是生物進(jìn)化的證據(jù)，是我們研究遠(yuǎn)古生物的重要線索。4、問(wèn)題一：為什么有些生物從地球上永遠(yuǎn)消失了？答：因?yàn)樯锏某霈F(xiàn)是經(jīng)過(guò)數(shù)億年從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低等到高等的進(jìn)化而來(lái)的，地球環(huán)境一直在變（小到火山爆發(fā)、森林減少大到滄海桑田）任何一種生物也都在進(jìn)化中適應(yīng)著，適者才能生存，如果

36、這一物種全都沒(méi)能適應(yīng)，那就會(huì)從地球上永遠(yuǎn)消失了。5、問(wèn)題二：為什么幾千萬(wàn)年后有些生物還是老樣子？答：因?yàn)樗鼈円呀?jīng)進(jìn)化到完全適應(yīng)它們周圍的環(huán)境了，不需要再進(jìn)化了。6、問(wèn)題三：為什么同一種生物會(huì)隨著時(shí)間的推移而出現(xiàn)變化？答：這是因?yàn)殡S著時(shí)間的推移，生態(tài)環(huán)境會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化，同一種生物為適應(yīng)改變的生態(tài)環(huán)境，會(huì)不斷進(jìn)化的原因。7、問(wèn)題四：為什么不同年代的地層中會(huì)出現(xiàn)不同的生物？它們之間有沒(méi)有聯(lián)系？答：化石與地層的關(guān)系是，在越古老的地層中挖掘出的化石，所代表的生物結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單，分類地位越低等。而在距今越近的地層中挖掘出的化石，所代表的生物結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，分類地位越高。從化石在地層中的順序我們可以知道生物進(jìn)化的大

37、致順序，從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從水生到陸生。8、問(wèn)題五：為什么有些動(dòng)物肢體的動(dòng)作方式完全不同，而它們的骨骼排列會(huì)如此相似？答：從它們骨骼排列的相似點(diǎn)說(shuō)明它們可能是由一個(gè)共同的祖先進(jìn)化而來(lái)的。二、教法分析1、教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：會(huì)制作印跡化石模型。能根據(jù)收集到的證據(jù)做出合理的解釋。科學(xué)知識(shí)：知道什么是化石以及化石形成的過(guò)程。了解化石的作用。理解什么是活化石。知道一些人們對(duì)化石的困惑和思考。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注和進(jìn)化有關(guān)的問(wèn)題。珍愛(ài)動(dòng)植物，保護(hù)珍貴的動(dòng)植物。2、教學(xué)重點(diǎn)：知道化石的基本知識(shí)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自制印跡化石模型，使學(xué)生了解化石形成的過(guò)程，再次重申證據(jù)在科學(xué)研究中的重要作用。3、

38、教學(xué)準(zhǔn)備：化石圖片或?qū)嵨铮ǜ鶕?jù)條件）、橡皮泥、貝殼、骨頭或樹葉、相關(guān)的文字資料、多媒體課件。4、教材內(nèi)容簡(jiǎn)析：化石，是經(jīng)過(guò)地質(zhì)作用，保留在地層中的古生物遺體、遺跡或遺物。一萬(wàn)個(gè)生物死亡后，大概只有一個(gè)有可能成為化石，它們是生物進(jìn)化的重要證據(jù)，也是人類認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)古生物的重要線索，因此我們對(duì)進(jìn)化的探究就從研究化石開始。本課分為四個(gè)部分：第一部分：認(rèn)識(shí)化石。要讓學(xué)生了解什么是化石，化石有哪些種類。教材出示了一些具有代表意義的化石照片。其中，三葉蟲、琥珀、硅化木、植物化石、魚蝦化石屬于古生物遺體的化石；鳥的羽毛化石屬于古生物遺物的化石。第二部分：認(rèn)識(shí)化石成因。教材以四幅圖片解釋了化石的成因，并安排了一個(gè)拓

39、展活動(dòng)：制作化石的石膏模型。第三部分：了解化石的作用。教材中科學(xué)家研究恐龍化石的照片意在提醒學(xué)生：化石會(huì)向我們展示已經(jīng)絕滅的生物或現(xiàn)存物種的遠(yuǎn)古形貌。那么怎樣才能更多、更準(zhǔn)確地獲取化石中蘊(yùn)藏的重要信息呢?教材中安排了兩個(gè)活動(dòng)：一是觀察、比較兩個(gè)恐龍頭骨化石，看能做出什么推論。不難發(fā)現(xiàn)，一只恐龍口腔巨大，長(zhǎng)滿長(zhǎng)而鋒利的鋸齒狀尖牙，據(jù)此可以推斷它是兇猛的肉食性恐龍；另一只口腔較小，長(zhǎng)著整齊的臼齒，應(yīng)該是溫和的植食性恐龍。二是討論：“假如你是古生物學(xué)家，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了一塊從未見過(guò)的古生物化石時(shí)，你會(huì)想些什么，做些什么呢?”這個(gè)活動(dòng)的用意是引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步思考：我們?cè)撛鯓友芯炕?，才能獲取它告訴我們的重要

40、信息?借幾個(gè)孩子之口，教材提示學(xué)生：我們應(yīng)該測(cè)定這個(gè)化石的地質(zhì)年代，以了解這種動(dòng)物的生存時(shí)代；我們還應(yīng)該觀測(cè)它的大小、推測(cè)它的體積和形貌；我們還應(yīng)繼續(xù)挖掘，尋找其他相關(guān)化石，以獲取更多的信息。第四部分：認(rèn)識(shí)活化石。活化石是從遠(yuǎn)古保留下來(lái)的物種，億萬(wàn)年來(lái)形態(tài)構(gòu)造幾乎沒(méi)有發(fā)生變化，是我們研究遠(yuǎn)古生物及生物進(jìn)化軌跡的寶貴資料?；瘜?duì)于學(xué)生而言是一個(gè)陌生而又一下吸引力的新鮮事物，從上節(jié)課中學(xué)生已了解到對(duì)于滅絕的恐龍，是通過(guò)恐龍化石將其復(fù)制出來(lái)的，學(xué)生對(duì)化石的作用已有簡(jiǎn)單了解。本節(jié)課都是要充分利用教材中的大量圖片、文字資料和化石模型，將有關(guān)化石的基本知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自制印跡化石，了解化石形成

41、過(guò)程，理解化石是人類認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)古生物，研究地質(zhì)運(yùn)動(dòng)的重要依據(jù)和線索，以及化石在科學(xué)研究中的重要作用。本課中教師還要注重通過(guò)馬的演變、長(zhǎng)頸鹿的形成和地層中化石的位置等事例向?qū)W生滲透生物進(jìn)化的思路，為達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”一課打下基礎(chǔ)。5、教學(xué)環(huán)節(jié)：建議教學(xué)思路“觀察猜想交流尋證置疑達(dá)成共識(shí)”環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí)化石。除了教材提供的圖片，教師最好能為學(xué)生提供化石的實(shí)物、模型，或補(bǔ)充更多的化石圖片。在觀察中，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們分別是遠(yuǎn)古生物的什么形成的是遺體、遺物還是遺跡?以使學(xué)生對(duì)化石的種類有比較全面的認(rèn)識(shí)。環(huán)節(jié)二、了解化石的成因。在五年級(jí)時(shí)，學(xué)生們已學(xué)過(guò)煤的成因，因此這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并非難點(diǎn)

42、。教師應(yīng)先請(qǐng)學(xué)生談?wù)劵窃鯓有纬傻?，再利用課件補(bǔ)充糾正。在這一部分，教師要啟發(fā)學(xué)生想一想，化石會(huì)保存在哪種地層中是巖漿巖、沉積巖還是變質(zhì)巖?環(huán)節(jié)三、拓展活動(dòng)：制作化石模型。在六年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已做過(guò)一些模型，因此這個(gè)活動(dòng)的難度不大，耗時(shí)也不會(huì)太多，教師應(yīng)盡量給學(xué)生這個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)。教材中介紹的是制作恐龍骨骼化石模型的方法：a）做模具。先揉出一長(zhǎng)截橡皮泥，使它成為大約I厘米厚的扁平狀的表面光滑的狀態(tài)。將恐龍骨骼復(fù)印圖蓋在橡皮泥上，用針扎點(diǎn)描出恐龍骨骼的輪廓，然后揭開復(fù)印紙，用鉛筆等工具細(xì)致刻畫恐龍骨骼的細(xì)部。最后用紙板圍出5厘米深的長(zhǎng)方形外框，再在橡皮泥上刷些肥皂水（以利脫模）。b）注模。澆入調(diào)

43、好的石膏液體，大約12厘米。c）脫模。待石膏充分干燥后取下橡皮泥，恐龍骨骼化石的模型就做好了。環(huán)節(jié)四、探究化石的作用。這是一個(gè)十分有趣的活動(dòng)。科學(xué)家會(huì)怎樣研究化石，以獲取更多的信息呢?教師應(yīng)給學(xué)生充分的觀察、討論時(shí)間。除了教材中展示的恐龍頭骨化石，教師還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些化石資料讓學(xué)生試作分析。環(huán)節(jié)五、認(rèn)識(shí)活化石。課前應(yīng)布置學(xué)生查閱有關(guān)資料：為什么這些生物被稱為“活化石”?它們最早出現(xiàn)在什么時(shí)代?你還認(rèn)識(shí)哪些活化石?上課時(shí)由學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充以上活動(dòng)結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思：化石告訴了我們什么?要使學(xué)生知道：化石是生物進(jìn)化的證據(jù)，是我們研究遠(yuǎn)古生物的重要線索三、實(shí)驗(yàn)制作制作名稱

44、：制作印跡化石模型制作準(zhǔn)備：黏土（為節(jié)約時(shí)間建議用橡皮泥）、樹葉、骨頭、貝殼、滾筒（面杖、圓木等）制作過(guò)程：1. 用滾筒將黏土（橡皮泥）搟平2. 把葉子、骨頭或貝殼放在黏土（橡皮泥）上，用手把它壓進(jìn)去，留下印跡后取出。3. 把留有印跡的黏土（橡皮泥）模型晾干，就做成印跡模型了。3、達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”一、問(wèn)題解答1、如何理解自然選擇？答：結(jié)合下面兩個(gè)例子，例一由于人的行為影響了羊群的生存和發(fā)展，這屬于人工選擇。例二由于羊群為適應(yīng)環(huán)境，自身改變毛色，借不同毛色的羊在森林中的隱藏效果而造成生存機(jī)遇不同，這屬于自然選擇。2、如果白色的羊毛好賣，你會(huì)怎樣做？這樣做的結(jié)果如何？答：會(huì)改良品種，淘汰黑毛

45、綿羊，改養(yǎng)白毛綿羊。這樣做，黑毛綿羊會(huì)被淘汰，影響羊群的生存和發(fā)展。3、很快森林中的綿羊會(huì)是什么顏色？答：森林中的綿羊?yàn)檫m合生存，會(huì)把毛色變?yōu)榛疑岛稚炔灰撞煊X(jué)的顏色。4、為什么極地狐貍的耳朵短而圓？為什么非洲沙狐的耳朵長(zhǎng)而大？答：極地風(fēng)大，溫度很低，短而圓的耳朵可以防止被風(fēng)吹以及保溫；非洲沙漠地帶溫度很高，又長(zhǎng)又大的耳朵可以很好的散熱，而且長(zhǎng)而大的的耳朵對(duì)聲音的敏感度也要高很多。二、教法分析1、教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：知道科學(xué)探究要允許別人的質(zhì)疑科學(xué)結(jié)論需要證據(jù)。能根據(jù)收集到的信息作出合理的解釋?？茖W(xué)知識(shí)：理解自然選擇和人工選擇的含義。知道生物是不斷進(jìn)化的。知道生物的形態(tài)是其適應(yīng)所處生活環(huán)

46、境的結(jié)果。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，科學(xué)尊重證據(jù)。意識(shí)到人類活動(dòng)會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生影響，體驗(yàn)到人與自然和諧相處的重要性。2、教學(xué)重、難點(diǎn)：介紹達(dá)爾文的進(jìn)化論學(xué)說(shuō)，并用它來(lái)解釋生活中的一些事實(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生知道，這一理論正受到新證據(jù)的挑戰(zhàn)，意識(shí)到科學(xué)探索是沒(méi)有止境的。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察證據(jù)、認(rèn)識(shí)證據(jù)、利用證據(jù)的能力。3、教學(xué)準(zhǔn)備：達(dá)爾文進(jìn)化論資料、圖片，尺蠖蛾、極地狐貍、沙漠狐貍的文字及圖片資料，多媒體課件。4、教材內(nèi)容簡(jiǎn)析：教學(xué)達(dá)爾文的進(jìn)化論，教師可側(cè)重案例與進(jìn)化論理論相結(jié)合，從二個(gè)方面解釋進(jìn)化論思想：一、生物發(fā)展是沿著從非生物到生物、從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、種類由少到多的

47、發(fā)展順序。二是自然界生物間物競(jìng)天擇、適者生存、不適者淘汰。使學(xué)生了解達(dá)爾文以自然選擇為核心的經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)了解進(jìn)化論思想來(lái)解釋生活中的一些事實(shí)案例。在學(xué)習(xí)之前，教師可以讓學(xué)生課前搜集一些關(guān)于進(jìn)化論的案例材料，以便上課時(shí)交流分析。5、教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)達(dá)爾文及他的“進(jìn)化論”：學(xué)生介紹課前收集的關(guān)于達(dá)爾文的知識(shí)。并自學(xué)教材32頁(yè)關(guān)于達(dá)爾文的一段文字資料，完成活動(dòng)記錄的第一部分內(nèi)容：達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)是什么？小組討論什么是自然選擇和人工選擇，并且舉例。了解我們身邊的自然選擇。（可以選擇課件展示尺蠖蛾的例子），學(xué)生試著用進(jìn)化論的觀點(diǎn)解釋兩種狐貍不同之處形成的原因。環(huán)節(jié)二：

48、認(rèn)識(shí)人類在生物進(jìn)化領(lǐng)域的研究仍然在繼續(xù)近一百多年來(lái)，更多的科學(xué)家繼達(dá)爾文之后再進(jìn)行著生物進(jìn)化現(xiàn)象的研究。隨著新的考古證據(jù)的不斷發(fā)現(xiàn)，達(dá)爾文的經(jīng)典進(jìn)化論也不斷面臨著挑戰(zhàn)。學(xué)生閱讀澄江生物群的資料，并完成實(shí)驗(yàn)記錄的第二部分內(nèi)容：達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的那個(gè)觀點(diǎn)受到了挑戰(zhàn)，證據(jù)是什么？小組討論交流并記錄后匯報(bào)。環(huán)節(jié)三：拓展課后收集關(guān)于恐龍滅絕原因的各種假設(shè)，給爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，并作一期手抄報(bào)。第四單元共同的家園1、尋找生物的家園一、問(wèn)題解答：1、下面這些動(dòng)物分別住在什么樣的環(huán)境里？答：企鵝生活在極地、獅子生活在草原、小鳥生活在樹林、海龜生活在海洋。2、在這些環(huán)境中還應(yīng)該有哪些生物？它們?yōu)槭裁瓷钤谶@里？答：

49、鯨、鯊魚、鰭等生存在海洋里。野豬、蛇、猴子、老虎等生活在樹林里。斑馬、羚羊、豹等生活在草原上。北極狐雪兔、北極熊、海豹等生活在極地。因?yàn)?，這些生物適應(yīng)相應(yīng)的生存環(huán)境，所以會(huì)生活在這些地方。3、這些生物伙伴是怎樣相互合作的？答：小丑魚和海葵：小丑魚引誘其他動(dòng)物游向?？??？麨樾〕篝~提供安全的棲息地。蜜蜂和花：蜜蜂采蜜時(shí)幫花傳粉,花為蜜蜂提供食物。啄木鳥和樹：啄木鳥幫樹除蟲,樹為啄木鳥提供食物。鱷魚和鱷鳥：鱷鳥幫鱷魚清理牙齒間的肉屑,鱷魚為鱷鳥提供食物。鳥和果實(shí)：果實(shí)為鳥提供食物,鳥吃完果實(shí)時(shí)能幫助果實(shí)播種。二、教法分析1、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究：通過(guò)觀察、記錄，討論身邊的生物與生存環(huán)境的關(guān)系；能夠列

50、舉事例解釋生物間的相互關(guān)系。科學(xué)知識(shí)：知道生物依賴環(huán)境生存；理解生物棲息地的涵義；了解生物間存在著的敵對(duì)關(guān)系與合作關(guān)系。情感態(tài)度價(jià)值觀：在活動(dòng)中使學(xué)生感受到生物世界的神奇，珍愛(ài)并善待動(dòng)植物的生命，不傷害它們；培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的品質(zhì)和收集、處理信息的能力。2、重難點(diǎn)：根據(jù)教材的地位與作用，結(jié)合三維目標(biāo)，確立本課的重難點(diǎn)為：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物離不開合適的棲息地，揭示環(huán)境對(duì)生物的意義。難點(diǎn)：突出同一環(huán)境中生物之間的相互關(guān)系。3、教材分析：尋找生物的家園是蘇教版教材六年級(jí)下冊(cè)第四單元里的首課，本單元依據(jù)科學(xué)（36年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)這部分內(nèi)容來(lái)進(jìn)行構(gòu)建的，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

51、識(shí)植物、動(dòng)物以及人類與環(huán)境的關(guān)系。本課將學(xué)生的視角引入生物與環(huán)境的研究，借助剖析每種動(dòng)物必須生活在合適的環(huán)境里這一基本事實(shí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物對(duì)環(huán)境的依賴關(guān)系，揭示環(huán)境對(duì)生物的意義，并突出了同一環(huán)境中生物之間的合作關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。本課的教學(xué)內(nèi)容是從大處著眼，從具體現(xiàn)象入手，把地球生態(tài)這一比較復(fù)雜的概念化為一個(gè)個(gè)具體事例來(lái)研究。它在本單元起著重要的統(tǒng)領(lǐng)作用，又可為本單元其它課的深入研究做好了鋪墊。4、因此建議本課教學(xué)思路為：“舉例交流概括總結(jié)拓展應(yīng)用”環(huán)節(jié)一：舉例討論生物和環(huán)境的關(guān)系（1）出示企鵝、獅子、小鳥和海龜?shù)葎?dòng)物和它們生存環(huán)境的圖片。學(xué)生看圖給動(dòng)物尋找家園。它們應(yīng)該生活在什么樣的環(huán)境里？（2

52、）討論：為什么企鵝要生活在南極？南極除了企鵝還有沒(méi)有別的生物生活在那里？在那里會(huì)有獅子嗎？為什么？其它幾種環(huán)境里分別只生活這一種動(dòng)物嗎？還應(yīng)該有哪些生物？通過(guò)這幾幅圖，你發(fā)現(xiàn)生物與他的生活環(huán)境有什么關(guān)系？（3）小結(jié)：不同的動(dòng)物生活在不同的環(huán)境里。在同一個(gè)環(huán)境中，除圖片中看到的動(dòng)物外，還有其它的生物存在。環(huán)節(jié)二：概括總結(jié)揭示棲息地的概念。（1）出示：含有豐富生物和非生物的自然風(fēng)光圖片。（2）提問(wèn)：圖片中有哪些生物？又有哪些非生物？（3）學(xué)生討論。（4）在記錄單上寫出上面的生物和非生物名稱。（5）討論：這些生物為什么愿意長(zhǎng)期生存在這樣的環(huán)境里？這些自然環(huán)境為生活在這兒的生物提供了哪些生存條件？（6

53、）講解：像這樣一種生物愿意長(zhǎng)期生活在某個(gè)環(huán)境里，是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為它提供了生存、生長(zhǎng)和繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。環(huán)節(jié)三：拓展應(yīng)用用剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋下列情形（1）“虎落平原被犬欺，魚游淺灘遭蝦戲。”（2）夏天，在向陽(yáng)的崎嶇山路上經(jīng)?？梢钥吹剿廊サ尿球?。2、有利于生存的本領(lǐng)一、問(wèn)題解答1、連續(xù)一個(gè)月不給仙人掌澆水，看它有什么變化？答：仙人掌是一種抗旱性植物，不易蒸發(fā)水分，一個(gè)月不給澆水，它仍能生存。2、淺海里生活著一些小動(dòng)物，它們有的透明，有的背部顏色深腹部顏色淺。這是為什么？答：水母透明的“外衣”有極強(qiáng)的變色本領(lǐng)，可以適應(yīng)各種環(huán)境，魚背部顏色深是為了從

54、上往下看與海底顏色一致，腹部顏色淺是為了從下往上看與天空顏色一致，能大大減少被攻擊的機(jī)會(huì)。3、生活在草原上的斑馬身上的條紋有什么作用？答：斑馬的黑白條紋有自身保護(hù)的作用，從草叢望去，很難與周圍環(huán)境區(qū)分開，給敵人造成錯(cuò)覺(jué)，保護(hù)其免受更多攻擊。4、仙人掌移栽到我們地區(qū)，要注意什么問(wèn)題？南極企鵝養(yǎng)在我們居住的地區(qū)，要注意什么問(wèn)題？答：要注意分析它們?cè)械纳姝h(huán)境，并要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適應(yīng)它們的生存條件。移栽仙人掌要努力營(yíng)造原產(chǎn)地的氣候.高熱、干燥、少雨的沙漠地帶，轉(zhuǎn)移飼養(yǎng)南極企鵝要?jiǎng)?chuàng)設(shè)極地的溫度，濕度，水的鹽度等生活環(huán)境。二、教法分析1、教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法：能從書刊、影視等媒體搜集有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的事實(shí)。能將動(dòng)

55、植物的形態(tài)與它們的生存環(huán)境相聯(lián)系，探究有利于生存的本領(lǐng)。能對(duì)動(dòng)植物生存本領(lǐng)進(jìn)行評(píng)議，并有所啟發(fā)與創(chuàng)新。知識(shí)與技能：知道同類生物在適應(yīng)環(huán)境方面的具體事例。知道一些生物適應(yīng)環(huán)境的事實(shí)。認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)動(dòng)植物生存本領(lǐng)的神奇與偉大。動(dòng)植物的生存與環(huán)境息息相關(guān)，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，珍愛(ài)生命。受動(dòng)植物生存本領(lǐng)的啟發(fā)，樂(lè)于進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，改善生活。2、教學(xué)重點(diǎn)：知道動(dòng)物多種多樣的生存本領(lǐng)。知道動(dòng)物的生存本領(lǐng)是和環(huán)境密切相關(guān)的。教學(xué)難點(diǎn)：從動(dòng)物的生存本領(lǐng)感受到生命的神奇與偉大。3、教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)生物捕食、安家、保護(hù)自己的本領(lǐng)的資料。4、教材簡(jiǎn)析本課

56、在上一課研究生物的生存環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料，以具體的動(dòng)物和植物為素材，探究生活在沙漠、海洋、草原、極地等環(huán)境中的動(dòng)植物的形態(tài)與生活習(xí)性，重在研究環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面的影響和生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性。培養(yǎng)學(xué)生提出典型案例并學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析和學(xué)生在科學(xué)探究中的鑒別意識(shí)和分辨能力。建議教學(xué)思路“提出問(wèn)題觀察猜測(cè)探究解決交流總結(jié)”環(huán)節(jié)一：提出問(wèn)題通過(guò)魯濱遜流落荒島的故事讓學(xué)生知道在自然環(huán)境中生存下去必須具有的基本本領(lǐng)，意識(shí)到人類可以通過(guò)學(xué)習(xí)本領(lǐng)來(lái)獲得生存的機(jī)會(huì)，但是動(dòng)物沒(méi)有人類的智慧，引發(fā)疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)中。環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)有利于生存的三種本領(lǐng)：一

57、是捕食的本領(lǐng)：根據(jù)課前查閱、搜集的資料，學(xué)生研究討論在不同的環(huán)境中生活著不同的動(dòng)物。每種動(dòng)物都有自己的捕食方法，自己的形態(tài)結(jié)構(gòu)。比如，鳥的嘴形各式各樣，讓學(xué)生根據(jù)搜集到的材料互相討論、交流各種鳥嘴的本領(lǐng)。爪是動(dòng)物進(jìn)化到一定的時(shí)候，由皮膚的表皮角質(zhì)演變而來(lái)的，爪的出現(xiàn)對(duì)動(dòng)物的生存和抵御侵害有一定的作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和搜集到的資料，介紹一些動(dòng)物爪的作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析整理資料，從中了解動(dòng)物捕食的本領(lǐng)。二是學(xué)習(xí)生物的自我保護(hù)方式：包括： 擬態(tài)例如：竹節(jié)蟲、尺蠖、枯葉蝶等。 針刺例如：刺猬、仙人掌、長(zhǎng)棘海星等。 丟卒保車?yán)纾罕诨⒌?。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很緊湊，對(duì)于學(xué)生已知的，簡(jiǎn)單討論帶過(guò)，重點(diǎn)放在了“保護(hù)色”的三種分類上。三年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)生物會(huì)靠偽裝來(lái)保護(hù)自己，在本課學(xué)習(xí)時(shí)更規(guī)范的用“擬態(tài)”來(lái)概括，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)一種科學(xué)的素養(yǎng)。課件中設(shè)計(jì)迷彩服就是為了讓學(xué)生了解人類從動(dòng)植物身上學(xué)會(huì)了很多保護(hù)自己的方法，聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。三是安家的本領(lǐng)：主要探討不同環(huán)境中的