學科教學過程中滲透民族文化元素的必要性

1、學科教學過程中滲透民族文化元素的必要性摘要：國家經(jīng)濟的大繁榮帶動傳統(tǒng)文化的大發(fā)展，但是目前國內(nèi)民族文化的專業(yè)課程開設并不多。教育階段民族文化教學更加匱乏，不能滿足青少年對傳統(tǒng)民族文化的學習需要。加上應試教育在我國的現(xiàn)狀導致眾多中學和中等職業(yè)學校民族文化教育一片空白。針對目前重視技能但忽視文化素質(zhì)的培養(yǎng)模式，教育部門應該因地制宜，科學地在學科教學中吸納民族文化的元素，特色教學，特色辦學，培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)、有文化的新世紀社會主義建設者和新型人才。關鍵詞：民族文化文化素質(zhì)學科教學新型人才1 .引言學科教學指專業(yè)內(nèi)容教學，目的明確，針對性強。然而,目前中國學科教學的特點十分明顯，學科之間獨立性強，基

2、本沒有連接，模式十分單一。各學科在內(nèi)容上各自為政，嚴重割裂學生的學習思維和邏輯，加重學生的學習負擔。這種教育模式已經(jīng)無法適應社會信息傳播和信息接收的模式，兩者發(fā)展和前行速度的不平行嚴重滯礙學生文化素質(zhì)的養(yǎng)成和文化教育方式創(chuàng)新。國家教育的基本組成部分在很大程度上成為中學和地方行政部門借用國家資源創(chuàng)造政績和形象工程的手段，嚴重忽視教育的本質(zhì)和根本宗旨。面對這些問題，國家相關部門必須正視問題，合理舉措，主動改善目前文化素質(zhì)教育空缺的現(xiàn)狀，防止學科之間極度分化。努力營造適合學生全面發(fā)展的學習氛圍，完善教學制度和教學方案。增加辦學的靈活度，不斷全面推進學生素質(zhì)教育和傳統(tǒng)民族文化教育相結合，這是地方教育部

3、門和政府面對的不可避免的問題，也是教育業(yè)界爭議較大的問題。2 .民族文化的內(nèi)容2.1 民族文化的定義民族文化在定義上涵蓋了各個民族的發(fā)展歷史和文化傳承的特點及各個民族文化表達的差異性。民族文化從性質(zhì)上又分為物質(zhì)文化和精神文化，代表著各個民族歷史的發(fā)展水平，社會文明程度和工藝技術的發(fā)展狀況。深層次地理解民族文化，需要深入了解民族文化的起源、繁衍和傳承，它是民族不斷發(fā)展和賴以生存的根基，是中華五千年文化的精髓所在。另一個比較現(xiàn)代的補充是氣度文化，它反映了本民族歷史傳承而來的規(guī)定、行為規(guī)范和約束機制。2.2 民族文化的表現(xiàn)形式民族文化的表現(xiàn)形式有很多種，語言、文字、藝術、宗教信仰、哲學內(nèi)涵和社會風俗

4、及傳統(tǒng)節(jié)日。民族文化中語言的表現(xiàn)力是顯而易見的，民族的歷史、口頭的文學、傳統(tǒng)的歷法、醫(yī)學藥理、科技發(fā)展和技術運用等，都是常見的民族文化語言表現(xiàn)力的直接反映和信息反饋。在技術落后的年代，語言是文化傳承的主要手段，是民族文化表現(xiàn)和彰顯獨特魅力的基本方式。民族文化表現(xiàn)形式的多樣性來自于民族文化的歷史積淀和文化的深厚底蘊。對民族文化表現(xiàn)形式的把握有利于學生掌握民族文化的內(nèi)涵，有利于學科之間融合，對未來素質(zhì)教育有很好的指導作用。2.3 民族文化的作用民族文化的作用意義深遠。就民族發(fā)展和自身繁衍來說，民族文化維系著民族物質(zhì)和精神并不斷涵蓋其廣泛的內(nèi)容，促進自身不斷發(fā)展。民族文化反映了本民族獨特的文化資質(zhì)和

5、歷史的發(fā)展進程。民族文化從社會角度說是一種意識形態(tài)，是本民族政治基礎和經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀的集中反映。民族文化作為一種精神力量能夠激發(fā)全民族的愛國情懷，能夠激勵各民族團結起來應對外界的侵犯和維護自身形象。特別是對外交往中，民族文化具有的獨特情懷能夠讓本國人民自發(fā)走到一起，團結一致，共抵外辱。在階級社會中，民族文化體現(xiàn)著大眾追求自由和權力，追求個人發(fā)展，追求全民利益的反抗壓迫精神和追求社會幸福的毅力。3 .學科教學融匯文化元素3.1 學科教學的缺陷學科教學的重要性造成全社會在態(tài)度和意識上的錯誤理解和盲目跟風，最典型的例證就是每年的中高考。在家長看來，十幾年的教育和培養(yǎng)只是為了應對中高考，這種病態(tài)的社會風

6、氣已經(jīng)深入中國百姓的根髓里。這是教育的缺失，也是社會文化傳承的缺失。這種教育風氣極大地影響著中職學校教學，教育部門和社會各界必須重視這個嚴重影響中國民族文化傳承和發(fā)展的問題，糾正觀念，從根本上理解學科教學的缺陷，從本質(zhì)上理解中國民族文化的內(nèi)涵和重要性。3.2 教學過程中如何滲透民族文化在深刻理解民族文化和社會文化現(xiàn)狀及學科教學的缺陷之后，應當樹立民族傳統(tǒng)文化教育培養(yǎng)和自我教育提升的意識。完善文化教育相關制度和考核政策，深入開展民族文化學習和傳承活動，發(fā)揚民族文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。學校是學術和思想傳播交流最迅速的地方，是學科教學的基地和人才教育的第一線，學校應當培育全民學習的風氣，深刻開展民族文化教育

7、活動。積極進行教學內(nèi)容論證和更新完善，將民族文化作為連接各個學科的精神紐帶，加強學習和社會實踐，從本質(zhì)上改善學生民族文化缺失的現(xiàn)象。另外，社會是一個大課堂，參與其中的人更多，影響的人更多。社會各界精英和行業(yè)領頭人要致力于民族文化傳承和教育學習，以點帶面，激勵廣大社會群眾參與民族文化的學習和傳承保護活動。積極營造全民參與和全民維護的風氣，從思想上根除學科教學盲目跟風和淺陋的成功學追求。只有這樣，在學科教學過程中才能更好地融合民族文化教育和文化素質(zhì)教學。4 .民族文化元素滲透的必要性民族文化的重要作用不言而喻，本文針對當前社會民族文化素質(zhì)的缺失說明學科教學過程中滲透民族文化的必要性。4.1 學生文

8、化素質(zhì)缺失社會中相當一部分技術人才在專業(yè)上的水平能夠為其提供較大的發(fā)展空間，綜合能力很好，然而他們自身民族文化知識的欠缺阻礙了全面發(fā)展的進程。甚至在再教育和技能培訓中，由于民族文化的缺失導致很多技術性人才失去個人能力施展的平臺。類似的情形發(fā)生在中職學校教學中，學生個性發(fā)展和綜合素質(zhì)難以得到明顯提高，職業(yè)所需的技術和技能有很大的缺漏，這是中職學校在教學和管理上不得不重視的問題。學生文化素質(zhì)缺失是影響中職學生社會發(fā)展的關鍵因素，是影響中職學校辦學的一個障礙。4.2 民族文化貫穿人生發(fā)展民族文化發(fā)展貫穿學生一生成長和發(fā)展，良好的文化底蘊積累有助于學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，彌補自己的缺點。民族文化的積累可以

9、幫助學生在各種角色中找到自己的定位和適合自己發(fā)展的方式，幫助學生在職業(yè)生涯中表現(xiàn)更由色，取得更大的社會成績，獲得更大的幸福感。4.3 語無論是學校還是學生個人，都應當重視民族文化的學習和積淀。傳統(tǒng)民族文化的元素已經(jīng)深入中華文化的根髓之中。作為當代有理想有技能的年輕人，不僅要注重自身專業(yè)能力培養(yǎng)和實踐，還要注重民族文化學習和實踐。良好的民族文化知識積累有助于個人社會角色的定位，有利于個人優(yōu)秀習慣的養(yǎng)成。學校是民族文化傳播的主渠道，應當明確民族文化學習與傳承的意識，從內(nèi)容和方法上努力探索，不斷豐富學生的知識和見聞。參考文獻：1李？t,吳義士，王紅揚.從“文化政策”到“文化規(guī)劃”一一西方文化規(guī)劃進展與編制方法研究J.國際城市規(guī)劃，2007(05).2劉利成.支持文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的財政政策研究D.財政部財政科學研究所，2011.3巫志南.當前推進我國文化政策創(chuàng)新的思考J.同濟大學學報(社會科學版)，2009(01).4徐望.文化資本時代的中國文化產(chǎn)業(yè)政策研究D.中國藝術研究院，2010.5文化部文化產(chǎn)業(yè)司，編