學(xué)生評教情況總結(jié)學(xué)生對教學(xué)效果的評價是學(xué)院_第1頁
學(xué)生評教情況總結(jié)學(xué)生對教學(xué)效果的評價是學(xué)院_第2頁
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文檔簡介

1、學(xué)生評教情況總結(jié)學(xué)生對教學(xué)效果的評估是學(xué)院、各系了解實際教學(xué)效果的重要途徑,是實現(xiàn)教學(xué)相長的重要手段,是學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系得重要組成部分。教務(wù)處自2003年底開始進行大范圍的網(wǎng)上學(xué)生評教工作,由最初本科學(xué)生擴大到本科、高職學(xué)生,由專業(yè)課逐步擴大到基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課。網(wǎng)上評估的形式也不斷改進,由開始每個班級動員評估,到目前的評估與選修課掛鉤,學(xué)生的參與程度越來越大。總結(jié)近三年來學(xué)生評教的發(fā)展過程,主要有以下方面:第一,由紙質(zhì)、劃卡方式逐步過渡到網(wǎng)上評估是各高校學(xué)生評教工作的大趨勢。網(wǎng)上評教的方式有利于進行大范圍課程的評教工作,提高了數(shù)據(jù)收集、整理的效率,而且方式靈活,可以根據(jù)具體內(nèi)容靈活調(diào)

2、整形式。處理網(wǎng)上評教的關(guān)鍵在于解決數(shù)據(jù)真實性與廣泛性的矛盾,即保證學(xué)生匿名的情況下,采集到學(xué)生的真實想法。我院自2004年評教與選課結(jié)合,保證了數(shù)據(jù)采集的廣泛性,同時給學(xué)生以充足的時間以保證學(xué)生從容評教,避免應(yīng)付了事。第二,開展全方面的學(xué)生評教工作,其目的在于廣泛收集學(xué)生對教學(xué)活動以及教學(xué)成果給予的價值判斷,學(xué)生評教更加關(guān)注了2003年由專家指導(dǎo)小組修訂了學(xué)過程中不斷修訂與完善。目前的乏以實踐為主體的課程評價指標課程的指標,目前教務(wù)處正在收評價體系中將課程分類評估,根教師的;教;。在此目的下,教務(wù)處生課堂教學(xué)效果評價指標,并在此指標體系主要針對于課堂教學(xué),缺體系。結(jié)合我院聲臺形表、制作類集有關(guān)

3、專家的意見,爭取在以后的據(jù)課程性質(zhì)采用不同的指標體系,將學(xué)生評教工作做到更細致、更班主任的工作責(zé)任感緊密相關(guān)。求各系班召開專題會,由系或及要求學(xué)生表達真實想法,這也出現(xiàn)了個別班級繁衍了事的評價指標均被評為滿分,這為科學(xué)。第三,學(xué)生評教與各系、各教務(wù)處每次學(xué)生評教前都要發(fā)通知要班主任向?qū)W生申明學(xué)生評教的意義以為評教的準確性奠定了基礎(chǔ)。同時,現(xiàn)象,比如個別班級所有課程的所有數(shù)據(jù)整理和利用帶來了不利的影響。教務(wù)處于2005月在我院本科、高職學(xué)生中組織了2005-2006-1學(xué)期的學(xué)生評教工作。本次評估工作參與課469門次,參與學(xué)生為我院2003、2004、2005級本科學(xué)生,2004、2005級高職

4、學(xué)生,評估以學(xué)生上網(wǎng)無記名填寫評估數(shù)據(jù)的方式進行。教務(wù)處于2006月初完成了學(xué)生評教數(shù)據(jù)的整理工作,位。一方面供各教學(xué)單位總結(jié)教生評教工作給我們意見和建議,院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。另外本為學(xué)院教師在人事變動方面的參并且把相關(guān)的評估數(shù)據(jù)發(fā)到各教學(xué)單學(xué),另一方面希望各教學(xué)單位就學(xué)結(jié)合教育部教學(xué)評估,不斷完善我學(xué)期的評估結(jié)果將提供給人事處作2005-2006學(xué)年課堂教學(xué)質(zhì)量評估(學(xué)生評教)工作總結(jié)評估方法:和以往的學(xué)生評價相比,從2005-2006學(xué)年第一學(xué)期開始,我校采用網(wǎng)上評教系統(tǒng)。2005-2006學(xué)年每學(xué)期開學(xué)第二周開始至半期前,學(xué)生在網(wǎng)上點擊評估,同時提出主觀評價意見或建議;應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)管理

5、系統(tǒng)統(tǒng)計軟件對學(xué)生的評估結(jié)果進行統(tǒng)計;將全校的評估結(jié)果與各院部的評估結(jié)果進行了檢驗比較;將各學(xué)院評估結(jié)果進行了檢驗比較;對不同職稱教師教學(xué)情況進行比較;對相同職稱教師課堂授課評價結(jié)果進行比較。評估對象:全校10個學(xué)院(除應(yīng)用法學(xué)院以外)承擔(dān)的必修、選修課程;被評估教師2301人次(含一名教師開設(shè)兩門以上課評估信息反饋:下學(xué)期開學(xué)第五周,網(wǎng)上公布各學(xué)院參評率;教師以個人信息登錄察看本人的評估結(jié)果;在學(xué)校校園網(wǎng)上公布了各單位以評估分數(shù)排序的學(xué)生評估課堂教學(xué)質(zhì)量的結(jié)果。項:教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)效果;二級指標共19個學(xué)期應(yīng)參加評估的學(xué)生人數(shù)分別為11371、12166一學(xué)期有6390

6、8人/次對教師授課情況進行測評;第二學(xué)期有91970人/次對教師授課情況進行評價。從附表中可見,在所有學(xué)院中,政治與公共事務(wù)學(xué)院教師得到的參評人/次最多;按照課程性質(zhì)來看,第一學(xué)期有64145課程進行評價;第二學(xué)期有95611人/次。不管是從總數(shù)和各分項來看,第二學(xué)期參評人/次都比第一學(xué)期大大提高。參評人/次的提高是使用現(xiàn)代化教學(xué)管理系統(tǒng)的作用,也表明學(xué)生關(guān)注教學(xué)質(zhì)量,主動參與教學(xué)建設(shè)的意識在提高,也說明大多數(shù)學(xué)院高度重視課堂教學(xué)質(zhì)量,積極支持與大力配合學(xué)校開展評教工作,組織動員工作開展得好。同時學(xué)校安排周密、制約措施有效也起到一定作用。影響參評人/次的主要原因,一是有些學(xué)生參與評估的自覺意識

7、仍不夠,二是個別學(xué)院對課堂教學(xué)質(zhì)量評估工作的關(guān)注程度和組織工作還不夠到位。學(xué)生對于課堂教學(xué)質(zhì)量的滿意度較高,2005-2006學(xué)年第期,全校最高分99.049分,最低分81.653學(xué)期全校最高分100分,最低分81.803分,對教師的評估90分以上(優(yōu)秀)的第學(xué)期占到87.78%,第2學(xué)期占到88.9%。按照評估一、二級指標分析,一級指標中;教學(xué)態(tài)度;和;教學(xué)方法;,二級指標中;理論聯(lián)系實際;三項指標,低于全校平均成績的院部數(shù)目較多。說明學(xué)生對這幾項指標的滿意程度較低,提示在教學(xué)中要重點加強整改。匯集學(xué)生對教師授課的具體評估意見,總體看來滿意和肯定的評語居多。雖然學(xué)生大多數(shù)的評語都很簡單,有的

8、僅有1-2有的不過寥寥數(shù)語,但大多數(shù)課程都能得到學(xué)生的認可。學(xué)生作出的評價大多是在老師的責(zé)任心、治學(xué)嚴謹度、為人師表方面。對教學(xué)水平高、講課內(nèi)容熟練、重點突出、靈活性強、注重學(xué)生能力培養(yǎng)、教學(xué)方法靈活多樣、開展師生互動、教學(xué)效果好的老師,學(xué)生給予高度贊賞和評價,;榮幸;、;精彩;、;受益;等贊美語貫穿其中,如;某某老師知識淵博,教學(xué)有特色;;;某某老師為人師表,在不斷授予學(xué)生知識與方法的同時,也以其人格魅力影響著我們學(xué)生;某某老師上課的課堂氣氛相當?shù)睾?,講課風(fēng)趣,很注重提高學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性;等等。主觀評價中提出的批評意見主要集中在對教師的教學(xué)方法方面。對有的課程教材陳舊,有的老師講

9、課過于生硬、過多地依賴于課本、照本宣科、備課不充分等現(xiàn)象,學(xué)生提出個人意見和發(fā)表評論,;乏味;、;犯困;、;學(xué)不到東西;、;搬課本;、;無條理;的感觸和評語時有所現(xiàn)。有的同學(xué)在評價中婉轉(zhuǎn)而誠懇地提出;老師,您真的需要改進了;對于個別老師不能為人師表,教風(fēng)不端的現(xiàn)象,學(xué)生在評價中也進行了措辭尖銳、激烈地批評和反對。從學(xué)生主觀評價意見中可以看出,大多數(shù)學(xué)生對于通過教師授課獲取理論知識的課堂教學(xué)比較重視,特別是目前學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)是為自身能力培養(yǎng)打基礎(chǔ)的一個重要環(huán)節(jié)的認識程度明顯在提高。學(xué)生對評估的重視程度有所提高,一方面是參評率較高,另一方面學(xué)生打高分應(yīng)付和19項指標全打滿分的現(xiàn)象大大減少,但學(xué)生

10、自覺參與的意識還有待提高。在2005-2006學(xué)年第二學(xué)期課堂評估開始前,通過召開學(xué)生座談會了解到,目前有些學(xué)生還是不能重視運用自己作為課堂教學(xué)質(zhì)量評估者的權(quán)利,還沒有認識到評估最終的受益者是自己一一受教育者本人,只把自己作為課堂教學(xué)中的盲目接受者,存在應(yīng)付心理,打分不夠認真,只是為了盡快完成這個過程。因此,全校各層面應(yīng)繼續(xù)加強對于課堂教學(xué)質(zhì)量評估的宣傳引導(dǎo)和組織管理工作,教育學(xué)生重視行使自己的權(quán)禾I,作為責(zé)任和義務(wù)去參評。教學(xué)評估結(jié)果目前可直接、及時地反饋給各教學(xué)單位,使教學(xué)單位、教師對課堂評估的關(guān)注程度有很大提高,對講課水平和授課質(zhì)量的重視程度也有很大提高。我校在教學(xué)名師評選、教師職稱晉級

11、等工作中,也將課堂教學(xué)質(zhì)量評估結(jié)果作為其中必須的參考條件之一,課堂評估在教學(xué)工作中發(fā)揮了一定作用。應(yīng)繼續(xù)充分發(fā)揮評估結(jié)果用以指導(dǎo)、改進教學(xué)的作用,以激發(fā)教師的教學(xué)積極性,鼓勵開發(fā)教師在教學(xué)工作中的潛能,使評估結(jié)果好的教師在教學(xué)工作中再上新臺階,促進評估結(jié)果差的教師有的放矢地改進?;趯W(xué)生對于教師在教學(xué)方法方面的較高要求,灌輸式的課堂教學(xué)已不能滿足學(xué)生的需求,理論聯(lián)系實際、融入學(xué)科前沿知識、注重課堂互動、重視能力培養(yǎng)等已成為學(xué)生的呼聲。因此,在端正教學(xué)態(tài)度、教書育人的同時,教學(xué)方法的探討和研究應(yīng)作為教師當前重要的工作。各教學(xué)單位應(yīng)積極組織開展教學(xué)研究和課堂觀摩活動,研究教學(xué)內(nèi)容的改革、授課方法的改進、新教師教學(xué)方法的引領(lǐng)等。目前我校課堂教學(xué)質(zhì)量評估還只局限于學(xué)生評,不能全面、綜合、準確、有效地反映教學(xué)水平,在加強教學(xué)督導(dǎo)專家、同行教師和教學(xué)管理人員聽課制度落實的同時,需要逐步增加專家、同行教師、教學(xué)管理人員共同參與網(wǎng)上評教工作,按權(quán)重綜合評價。不同學(xué)科、不同年級、不同班級學(xué)生之間的評估結(jié)果存在一定的差異,原始的評估結(jié)果不能客觀地反映真實的教學(xué)水平,不能充分發(fā)揮評估在教學(xué)工作中的診斷

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