小學(xué)品德與社會教學(xué)能手評選申報(bào)材料：積淀個性化成長內(nèi)涵

1、小學(xué)品德與社會教學(xué)能手評選申報(bào)材料：積淀個性化成長內(nèi)涵 我以為，絕大多數(shù)優(yōu)秀教師無不是帶有鮮明教育個性的自主成長型教師；教師的個性化自主成長意識的覺醒，并實(shí)現(xiàn)自主成長是教師最佳的崗位生存方式。基于此，教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，需要挖掘個性化的內(nèi)在潛能，需要不斷地提升人生境界、凈化職業(yè)情操、打造專業(yè)素養(yǎng)，成為一個富有教育個性的教師。自從1999年9月踏上工作崗位開始，我就在不斷地積淀個性化成長內(nèi)涵，以期尋找到我的教育個性。來路不平，其艱辛如魚飲水，冷暖自知。而今，12年過去了，我依然沒有清晰地找到屬于自己的教育個性。唯一感到慶幸的是，在苦苦的探索中，我不同層次地積淀了一些個性化成長內(nèi)涵。一、我選取了“

2、本位研究”作為我的教育行走方式，提高我的實(shí)踐的理性內(nèi)涵 我堅(jiān)持做的“本位研究”，就是立足我的課堂實(shí)際，把每一節(jié)課、每一個學(xué)生當(dāng)作課題去研究，借以提高我的實(shí)踐的理性內(nèi)涵。我的“本位研究”經(jīng)歷了三次“關(guān)鍵一躍”。在日常成長的過程中，教師自行發(fā)現(xiàn)或突然遭遇的某一特殊事物，常常促使教師反思自己的教育理念與先進(jìn)教育價值觀、內(nèi)隱知識與前瞻理論的差異、沖突，反思自己的實(shí)踐行為的合理性，進(jìn)而萌生轉(zhuǎn)變個人價值觀、更新個人理論體系與提升實(shí)踐水準(zhǔn)的成長需要，并立即把這種內(nèi)在的成長需要外化為教育實(shí)踐、成長行為。這種行為就是我認(rèn)為的教師日常成長中的關(guān)鍵一躍。我的第一次 “關(guān)鍵一躍”追求課堂的精致在平時的家常課、公開課、

3、研究課之后，我經(jīng)常思考如何積淀我的個性化內(nèi)涵。記得上完區(qū)品德與社會公開課誰說了算一課后，我寫到：好課是磨出來的第一次試上誰說了算前，我總覺得本課只設(shè)計(jì)一個活動學(xué)生集體討論交流班費(fèi)問題，是不是太空了，于是我又設(shè)計(jì)了一個活動，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)時，我講了自己替兒子報(bào)特長班的事，目的是先讓學(xué)生探討交流一個反面的例子，初步培養(yǎng)學(xué)生的民主意識。可是課堂上學(xué)生的反映卻很平淡，沒有激起學(xué)生的興趣，而且課堂超時十分鐘左右。研討交流時，徐福銀主任說：你講述的替兒子報(bào)輔導(dǎo)班的環(huán)節(jié)我們不要了，我們沒有必要面面俱到。這節(jié)課活動的主題就是讓學(xué)生感受民主的好處，學(xué)生會用民主的方式解決生活中的問題。我們主要通過集體討論班費(fèi)問題

4、來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)把這個活動做大、做實(shí)。五年級的孩子了，我們就直接導(dǎo)入，開門見山吧。事實(shí)證明，這樣做是對的。后來，在一次次的磨課中，學(xué)生集體討論交流班費(fèi)問題，這一個活動不但不空，而且越來越豐滿，從一開始只交流班費(fèi)的使用問題，增加了班費(fèi)的保管問題，在學(xué)生思維的不斷碰撞中，課堂上學(xué)生形成的道德認(rèn)識越來越多。全國著名特級教師于漪說，她是用一生的時間在備一節(jié)課；一位教育專家也對教學(xué)工作精辟地說過：沒有一生的心血，哪有瞬間的精彩。每一節(jié)課從粗糙到精彩需要不斷地打磨，需要許多人智慧的結(jié)晶。磨課就像蠶的一次次蛻變，最終吐絲結(jié)繭、變蛹化蛾、脫胎換骨。有人說：當(dāng)手磨出了老繭，你就會成為好的莊稼把式；當(dāng)?shù)赌コ隽死?/p>

5、刃，戰(zhàn)場上就會少流血；我說：當(dāng)課磨出了精彩，你就會成為一名成熟的老師了。每位教師都有磨課的經(jīng)歷，教案寫了一本又一本，課上了一遍又一遍，集體研討了一次又一次。我也總在不斷地反芻自己上過的課，教學(xué)語言是否精煉、優(yōu)美，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)效率是否高效，教學(xué)效果是否實(shí)現(xiàn)，以期從中尋找我的課堂教學(xué)個性。這也促成了我成長的第一次“關(guān)鍵一躍”追求課堂的精致。我的第二次“關(guān)鍵一躍”思考教育的過程2008年，我非常榮幸地被選入了臨沂市品德與生活（社會）骨干學(xué)習(xí)班和楊艷老師的品德與生活（社會）工作室之后，我就開始研究在團(tuán)隊(duì)合作的視野中，我該如何積淀自己的個性化內(nèi)涵。下面是我的一篇教學(xué)反思：

6、讓孩子“表里如一”每當(dāng)中午到餐廳吃飯的時候，總是感到有點(diǎn)可惜、有點(diǎn)心痛，餐桌上總是能看到學(xué)生吃剩的飯菜，甚至一整個饅頭一點(diǎn)沒吃也被學(xué)生無情地扔在地上。更令人心痛的是，有一天中午，我看到幾個孩子竟拿著吃剩的饅頭互相扔打?！罢l知盤中餐，粒粒皆辛苦?！边@句詩學(xué)生再也熟悉不過了，班主任肯定在班會上多次強(qiáng)調(diào)過節(jié)約的重要性，品德課老師在課上也一定對學(xué)生進(jìn)行過節(jié)約教育。當(dāng)我們在課堂上講節(jié)約的重要性的時候，學(xué)生課上的表現(xiàn)是積極踴躍的，他們很清楚孰是孰非。可是，在課下，學(xué)生的表現(xiàn)卻不盡人意，令我們“大跌眼鏡”。不止節(jié)約糧食這一方面，課下亂扔垃圾、說謊話、打架等不良的行為比比皆是?！皫椭鷮W(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人是品

7、德課的核心。”從學(xué)生的表現(xiàn)看，我們對學(xué)生的“做人”教育的失敗，究竟怎樣讓學(xué)生課上、課下“表里如一”呢？我想除了在課堂上讓學(xué)生形成一定的道德認(rèn)識外，關(guān)鍵還應(yīng)該落實(shí)好課后的踐行環(huán)節(jié)。在反思中，在團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)中，這時，我發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在更加關(guān)注的是學(xué)生作為一個鮮活的生命的發(fā)展是最重要的。理念在變，行為也在變。所以，我的課堂更加注重和學(xué)生的生活有機(jī)的融合；課前讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)；課后讓學(xué)生有效地踐行；平時更加注重在生活中開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生更好地參與社會、學(xué)會做人、學(xué)會生活，讓學(xué)生真正在社會這個“大舞臺”上演繹精彩的人生。這也促成了我成長的第二次“關(guān)鍵一躍”我思考的著力點(diǎn)已由我的課堂向教育的過程轉(zhuǎn)變。我

8、的第三次“關(guān)鍵一躍”教育思想的升華2010年8月，我被評為區(qū)課改之星。這一光環(huán)不是我課堂教學(xué)的“終結(jié)點(diǎn)”，而是另一個“起點(diǎn)”的開始。因?yàn)槲抑勒n堂如人生，追求人生的境界需要?dú)v練，課堂教學(xué)亦是如此。為了在“課堂”的舞臺上破繭而出，為了在課堂上邁出更為堅(jiān)實(shí)的步伐，我投身到課題研究的幸福大道上，因?yàn)槲疑钪逃蒲惺墙處煂I(yè)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)支撐力，也是實(shí)現(xiàn)教師個性化內(nèi)涵發(fā)展的推進(jìn)器。教師在成長的每一個階段中，都能發(fā)現(xiàn)迫切需要解決的教育問題，從中尋找到自己研究的起點(diǎn)，通過不斷地探究，逐步形成自己扎實(shí)的教育科研能力和豐碩成果。結(jié)合在平時的教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)的問題，我先后主持了市級課題課外實(shí)踐活動策略建構(gòu)的研究和小學(xué)

9、品德與生活（社會）課程中以生活實(shí)踐為載體，提升學(xué)生道德認(rèn)識的研究，省級課題小學(xué)品德與生活（社會）“活動體驗(yàn)”式教學(xué)策略的研究，參與了省級課題以拓展性實(shí)踐活動為載體，構(gòu)建和諧統(tǒng)一德育課程體系的實(shí)驗(yàn)與研究。2010年9月，我成為了一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員，負(fù)責(zé)學(xué)校的品德與生活（社會）學(xué)科的教學(xué)教研工作。在嶄新的工作崗位上，我深知這副擔(dān)子的重量，作為教研員，要準(zhǔn)確地分析課堂行為，找出一堂課的優(yōu)缺點(diǎn)；要合理地設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)；要有學(xué)科相關(guān)的理論儲備；要把課改前沿的一些信息準(zhǔn)確地傳遞給相關(guān)教師。這就需要具備較強(qiáng)的辨別能力，理論素養(yǎng)和溝通能力等等，對我的要求進(jìn)一步提升。為此，我轉(zhuǎn)變角色，主動地深入課堂，有意識地開展

10、調(diào)查、研究，每學(xué)期聽課90節(jié)以上，并及時與教師交換意見。我積極帶領(lǐng)相關(guān)學(xué)科教師推進(jìn)課程改革，但是一個人的視野與智慧總是有限的，合作的力量是無窮的，于是我吸納了一批有志于教學(xué)研究的教師，成立了品德與生活（社會）學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)。研究團(tuán)隊(duì)以我區(qū)的“自能高效”課題為抓手，以我區(qū)的“活動體驗(yàn)”式課堂教學(xué)策略為依托（“活動體驗(yàn)”式課堂教學(xué)策略主要包括課前調(diào)查活動、課中交流活動、課后踐行活動），積極打磨自能高效課堂，主要進(jìn)行了課前調(diào)查體驗(yàn)活動的研究。讓學(xué)生在課前進(jìn)行調(diào)查體驗(yàn)活動，是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)或體驗(yàn)一種研究的思路和方法，通過自己的探索掌握已知的知識，并自覺地聯(lián)系教材上的內(nèi)容，建構(gòu)新的知識框架。2010年11

11、月，在我校的課堂教學(xué)推介會上，我把研究團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)向全區(qū)的教師作了推廣。在課題研究中，我的教育思想不斷得到升華，我也由一個教書匠逐漸向研究型教師邁進(jìn)。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我也取得了點(diǎn)滴成績。2007年11月，所撰寫的課題研究報(bào)告獲得臨沂市社會科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎；2007年12月，課題研究獲得山東省教學(xué)成果三等獎； 2009年4月，參與了有效上課問題探究對策一書的編寫；2011年3月，所撰寫的論文在國家級刊物教育學(xué)上發(fā)表。這也促成了我成長的第三次“關(guān)鍵一躍”教育思想的升華。二、我選取了“終身學(xué)習(xí)”作為我的教育提升方式，拓寬我的專業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)是人永無止境的需要。教師的個性成長離不開終身的學(xué)習(xí)。向書本學(xué)習(xí)“

12、為學(xué)之道，莫先于窮理；窮理之要，莫先于讀書。” 蘇霍姆林斯基在給教師的建議一書中，也十分強(qiáng)調(diào)教師的看書學(xué)習(xí)。他指出，教師的教育素養(yǎng)主要取決于教師的讀書；因此他提倡教師“要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物”。于是，我從參加工作之日起就把書本當(dāng)作自己的精神食糧、當(dāng)作自己生命成長的“第一需要”。首先我大量地閱讀教育教學(xué)類的專業(yè)書籍，教育學(xué)、心理學(xué)、給教師的建議、小學(xué)品德與生活（社會）課程標(biāo)準(zhǔn)等書籍，以加深我對教育教學(xué)的理解和認(rèn)識。后來，我又逐漸擴(kuò)大閱讀范圍，文學(xué)、天文地理等書籍我也開始以研究的姿態(tài)閱讀，于丹讀，錢文忠的解讀三字經(jīng)，劉冬穎的莊子看人生，季羨林的談人生和閱世心語等等?，F(xiàn)在，一些和

13、品德學(xué)科相關(guān)的書籍慢慢走進(jìn)我的視野，道德情操論、山東教育和中小學(xué)德育上的課改論壇、熱點(diǎn)話題等欄目不斷地沖擊著我的大腦。讀書，豐厚著我的精神和人格底蘊(yùn)；讀書，使我贏得了更多的獲取教育成功的“資本”。在閱讀中，我也逐漸意識到，只有向書本學(xué)習(xí)，才能真正拓寬我的專業(yè)素養(yǎng)。在讀書學(xué)習(xí)的同時，我要求自己做個有心人，將課堂教學(xué)中發(fā)生的點(diǎn)滴故事以敘事的方式記錄下來，寫成案例反思，并由此追問對學(xué)生、對教學(xué)、對教育的理解是否準(zhǔn)確，從而反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐的合理性。自從我參加臨沂市品德與生活（社會）骨干學(xué)習(xí)班和楊艷老師的品德與生活（社會）工作室以后，每一個月至少堅(jiān)持寫兩篇教學(xué)反思，蹲下身子尊重學(xué)生、課后踐行怎一個

14、“說”字了得、讓孩子“表里如一”、 讓歷史之花開在學(xué)生的心田、潤物細(xì)無聲、最笨的魚等等在我的指尖流淌。在讀書和反思的滋潤下，我撰寫的多篇論文、教學(xué)設(shè)計(jì)獲區(qū)、市、省、國家級一、二等獎。向同事學(xué)習(xí) “三人行，必有我?guī)煛?。作為一名年輕的教師，我十分注重向周圍的同事學(xué)習(xí)。在我們區(qū)品德與生活（社會）工作室中，活躍著一群年輕的、充滿朝氣的力量張倩老師，對教材有準(zhǔn)確的把握力；周曉華老師，課堂語言優(yōu)美、有磁性；張紅老師，課堂表現(xiàn)沉穩(wěn)、干練；徐靜靜老師，教學(xué)思路清晰、明了；王興興老師，和藹可親，親和力強(qiáng)她們都是我的“老師”。多方面的學(xué)習(xí)，使我的視野越來越開闊，在不斷學(xué)習(xí)中，我逐步把別人的智慧變成自己的智慧，把集

15、體的智慧變成個人的智慧。向?qū)＜覍W(xué)習(xí)近年來，我區(qū)涌現(xiàn)出一批在省市頗有名氣的骨干教師和學(xué)科帶頭人，徐福銀主任、劉立平主任、胡艷芝老師、姜自鳳老師、楊艷老師等等，她們的教育教學(xué)理念都有一定的超前性，這正是我身邊寶貴的教育資源。此外，我也十分珍惜外出向?qū)＜?、名師學(xué)習(xí)的機(jī)會，我總是仔細(xì)觀摩這些名師們上的示范課，揣度名師們在課堂上的一言一行，并從中體悟名師們的教學(xué)理念、教學(xué)藝術(shù)。我從專家身上不僅學(xué)到了教學(xué)理念、教學(xué)技藝，也從中看到了自己發(fā)展的前景，由此演繹自己的美麗人生。三、我選取了“教育無痕”作為我的職業(yè)道德鍛造方式，形成我的教育信仰教育，要融到每一個細(xì)節(jié)中，學(xué)生受益了卻感覺不到這才是至高無上的教育境界

16、。平時課堂上的教學(xué)是有形的，而生活中的教育卻是無形的。結(jié)合品德與生活（社會）的學(xué)科特點(diǎn)，我把對學(xué)生的教育融入到了學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活的方方面面。如學(xué)完了品德與社會生活因愛更美麗一課，我組織學(xué)生開展了“獻(xiàn)給老人、殘疾人的小發(fā)明”活動，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中用愛的眼睛去觀察他們在生活中的困難，積極探究，運(yùn)用智慧加以解決，為老人、殘疾人的生活做一些實(shí)實(shí)在在的努力，同時也讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂，助人的幸福。學(xué)完了品德與社會呵護(hù)綠色家園一課，我安排學(xué)生在家中開展環(huán)保宣傳，與父母共同選擇綠色生活，創(chuàng)造綠色家庭。在家庭中安裝節(jié)能燈和節(jié)水水龍頭；實(shí)行垃圾分類；選購綠色食品和綠色用品；選擇公共交通；拒吃野生動物等等。讓學(xué)生從生活的細(xì)微處入手，主動參與力所能及的環(huán)?；顒?。我總是有意識的將學(xué)生的課內(nèi)課外，校內(nèi)校外生活連成一體，把品德與生活（社會）課程帶出課堂，使課程延伸、擴(kuò)展到課堂之外，讓課堂教育的作用輻