初中思想品德教學(xué)策略

1、初中思想品德教學(xué)策略 新授課教學(xué)策略 一、教學(xué)流程  二、操作要義 （一）情景導(dǎo)入 利用情景導(dǎo)入的目的在于引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，愉快地接受探究課題。 1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，導(dǎo)入研究課題 教師要根據(jù)課題的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過(guò)列舉實(shí)例，小故事，對(duì)已有知識(shí)的復(fù)習(xí)深化等手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入研究課題。相關(guān)探究情景的創(chuàng)設(shè)可從如下幾方面考慮 （1）聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題和社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的現(xiàn)象多加觀察，利用思想品德與學(xué)生的生活實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。 二、操作要義 （一）情景導(dǎo)入 利用情景導(dǎo)入的目的在于引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，愉快

2、地接受探究課題。 1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，導(dǎo)入研究課題 教師要根據(jù)課題的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過(guò)列舉實(shí)例，小故事，對(duì)已有知識(shí)的復(fù)習(xí)深化等手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入研究課題。相關(guān)探究情景的創(chuàng)設(shè)可從如下幾方面考慮 （1）聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題和社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的現(xiàn)象多加觀察，利用思想品德與學(xué)生的生活實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。 （2）通過(guò)課堂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)法讓活動(dòng)出現(xiàn)出乎預(yù)料的現(xiàn)象或故意讓活動(dòng)失敗，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激起追問(wèn)原因的欲望。 需要注意的是：（1）課題導(dǎo)入的主要目的是讓學(xué)生明確新課學(xué)習(xí)的主要意圖，激起求知欲，不要長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有進(jìn)入主題，使學(xué)生在等待中喪失興趣。（2）要由已學(xué)知識(shí)的局限性

3、，體現(xiàn)新課題研究的必要性，激起學(xué)生迫切學(xué)習(xí)的積極性。（3）情景和問(wèn)題不能遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際和水平實(shí)際。（4）要突出新課題研究對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的價(jià)值和對(duì)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值。（5）創(chuàng)設(shè)的情景要有探究空間、少而精,呈現(xiàn)的問(wèn)題讓學(xué)生感到可望也可及。 2.領(lǐng)會(huì)新課意圖，愉快接受課題 學(xué)生通過(guò)老師設(shè)置的情景，明確新課研究的中心內(nèi)容是什么，激起學(xué)好新課的迫切愿望，愉快接受研究課題，以躍躍欲試的心態(tài)投入新課學(xué)習(xí)。 需要注意的是：（1）要領(lǐng)會(huì)老師為導(dǎo)入課題而設(shè)置的問(wèn)題情景的意圖，由情景明確要研究的中心問(wèn)題是什么。（2）此時(shí)是明確問(wèn)題，而不是馬上把問(wèn)題解決，此時(shí)提出的問(wèn)題可能要到新課學(xué)習(xí)完才能夠解決。 （二）自主感悟

4、“對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，重要的不是教，而是學(xué)、是體驗(yàn)、是內(nèi)化、是生成?！痹趯?shí)際教學(xué)中必須設(shè)置情景讓學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)程，在經(jīng)歷中領(lǐng)悟，形成他們的認(rèn)識(shí)、感悟，進(jìn)而把道德要求內(nèi)化為品質(zhì)，外顯為行為。  1.啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥，調(diào)控自主探究方向 教學(xué)的主要功能是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者與調(diào)控者，及時(shí)把握學(xué)情，適時(shí)調(diào)控自主學(xué)習(xí)進(jìn)程和發(fā)展方向，能夠有效地提高課堂效益。具體應(yīng)從如下幾方面做起 （1）介紹可提供的探究條件，比如可將自主探究的問(wèn)題制成學(xué)案投放給學(xué)生。（2）關(guān)注學(xué)情發(fā)展，及時(shí)進(jìn)行學(xué)情反饋，不能把開(kāi)放式搞成了放羊式。（3）科學(xué)加工處理學(xué)情信息，靈活采取調(diào)控方案，使學(xué)情朝著學(xué)習(xí)

5、目標(biāo)的達(dá)成發(fā)展。（4）巧妙處理課堂突發(fā)事件，把學(xué)生的自由發(fā)展調(diào)控在課標(biāo)要求的射程之內(nèi)。 需要注意的是：（1）學(xué)生能夠選擇的事，教師絕不越俎代庖；學(xué)生選擇不當(dāng)?shù)氖拢處煈?yīng)稍加調(diào)整；學(xué)生不會(huì)選擇的事，教師應(yīng)暗示啟發(fā)。（2）要把握好點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)（學(xué)生最激憤的時(shí)刻、積極思維的起爆點(diǎn)）、點(diǎn)撥的方法（設(shè)置合適的思維梯度）、點(diǎn)撥的力度（突出指導(dǎo)性，減少暗示性，杜絕包辦性）與點(diǎn)撥的標(biāo)準(zhǔn)（使其明理）。（3）設(shè)疑的問(wèn)題要有豐富的思維含量（要提隱性問(wèn)題，不要提顯性問(wèn)題，突出導(dǎo)向性，減少隨意性，杜絕習(xí)慣性）。（4）不要回避必要的講解，該講解的就要講透，該探究的就要探究充分。 2.自主合作探究，得出初步結(jié)論 根據(jù)制訂的探

6、究方案，進(jìn)行有目的、有步驟地探究，要實(shí)事求是地整理分析探究資料，得出初步的結(jié)論（或看法）。 需要注意的是：（1）要積極主動(dòng)地參與探究過(guò)程，要逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。（2）要實(shí)事求是，不得人為地修改數(shù)據(jù)。（3）要關(guān)注探究過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)的奇特現(xiàn)象。 (三)合作探究 學(xué)會(huì)分享與合作是現(xiàn)代人必備的重要素質(zhì)。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的觀點(diǎn)和看法，得到的初步結(jié)論，往往都還有很大的完善空間，這些空間的完善不能靠老師的講解補(bǔ)充（甚至糾正）來(lái)實(shí)現(xiàn)，而只能通過(guò)學(xué)生之間成果的交流，進(jìn)行互動(dòng)爭(zhēng)辯，以實(shí)現(xiàn)自我完善。 1.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)，評(píng)析多元信息 合作交流過(guò)程是一種自我評(píng)價(jià)與自我完善過(guò)程。教師必須給學(xué)生提供充

7、分展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流爭(zhēng)辯的平臺(tái)。教師可讓學(xué)生以6人小組為單位，相互之間進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流中得到互補(bǔ)，在爭(zhēng)辯中得到提高，通過(guò)生生、師生間的互動(dòng)評(píng)析，達(dá)到主體與主體、主體與主導(dǎo)之間的思維和情感共鳴，使學(xué)生從不同側(cè)面、不同層面得到完善和提高。 需要注意的是：（1）讓學(xué)生展示成果和進(jìn)行爭(zhēng)辯的時(shí)間要充分。（2）小組人員的搭配要兼顧各層面的學(xué)生，討論過(guò)程中教師要適時(shí)點(diǎn)撥。（3）教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，并對(duì)學(xué)生合作交流的質(zhì)量進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。（4）教師必須根據(jù)交流情況，通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥等方式使學(xué)生達(dá)成共識(shí)，必要時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與完善，確保最后結(jié)論的正確性。 2.展示交流成果，合作完善結(jié)論 交流

8、的目的是為了完善，要充分完善自己，就必須大膽暴露自己。學(xué)生在呈現(xiàn)自己的成果之前，要依據(jù)事實(shí)組織好語(yǔ)言，用最簡(jiǎn)潔語(yǔ)的言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想；在小組交流過(guò)程中，要勇于提出自己的見(jiàn)解，要關(guān)注他人的不同見(jiàn)解，以合作的心態(tài)接納他人的不同見(jiàn)解；在交流結(jié)束后，要客觀分析各種不同的成果信息，通過(guò)科學(xué)整合完善自己的成果，并推選代表以各種形式展示本小組的探究成果,并在小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上形成結(jié)論. 需要注意的是：（1）要大膽陳述自己的觀點(diǎn)（包括可能是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)），要善意地與他人爭(zhēng)辯。（2）要以成果分享，互相完善的心態(tài)進(jìn)行交流。（3）要關(guān)注為什么，不能只關(guān)注是什么。 (四)走進(jìn)生活 學(xué)生思想品德的形成離不開(kāi)現(xiàn)

9、實(shí)生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)，只是完成了認(rèn)識(shí)上的一次飛躍，整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程還未達(dá)成。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，反思生活，重新認(rèn)識(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，使知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化為學(xué)生的品德。 1.啟發(fā)運(yùn)用新知 指導(dǎo)生活實(shí)踐  反思的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)過(guò)去的經(jīng)歷，糾正過(guò)去不完全的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中學(xué)會(huì)生存與發(fā)展。教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，也可以用“大家談”等形式在班內(nèi)交流。 需要注意的是：（1）要激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)生活的經(jīng)歷與感悟。（2）聯(lián)系當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行啟發(fā)。（3）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的經(jīng)歷與感悟，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 2運(yùn)用所學(xué)知識(shí) 探究生活真諦 學(xué)生要勇于袒

10、露自己的心聲。同時(shí)，要關(guān)注他人的經(jīng)歷、感悟。相互交流各自的認(rèn)識(shí)，共同完善對(duì)問(wèn)題的看法。 需要注意的是：（1）要大膽說(shuō)出自己的心路歷程。（2） 經(jīng)歷必須來(lái)源于生活，并用所學(xué)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)生活。（3）要珍惜交流的機(jī)會(huì)，鍛煉自己的能力。 (五)拓展演練 知識(shí)+方法=能力。方法是在應(yīng)用當(dāng)中探究出來(lái)的，應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新的問(wèn)題是學(xué)生能力形成的根本途徑，也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的重要方法。所以，新知探究結(jié)束后，必須提供必要的問(wèn)題讓學(xué)生解決， 1.提供演練資源 教師提供演練題目時(shí)應(yīng)考慮如下幾個(gè)方面 （1）題目功能上要有豐富的思維含量。（2）題目?jī)?nèi)容上要與新知較好地對(duì)應(yīng)。（3）題目難度上要與學(xué)情相匹配。（

11、4）題目數(shù)量上要少而精。（5）題目設(shè)置要突出主觀性、開(kāi)放性、靈活性。 需要注意的是：（1）要控制題目的難度，不可急于把中考題引入。（2）演練的結(jié)果要當(dāng)堂反饋，不可作為向課外延伸的材料。（3）不要說(shuō)（或?qū)懀┖诎迳蠜](méi)涉及到的，避免搞成了拓展課。(4)要定時(shí)間、定規(guī)范，及時(shí)評(píng)析，梳理出思路，歸納出方法。 2.自我演練升華 學(xué)生在接到老師投放的演練題目后，要根據(jù)自己的能力水平，自主選擇，主動(dòng)投入，爭(zhēng)取成功。 需要注意的是：（1）要努力爭(zhēng)取更多的展示演練成果的機(jī)會(huì)并把握之。（2）要在老師的指導(dǎo)下嚴(yán)格按中考的要求進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練、逐步提升自己的做題能力。 （六）系統(tǒng)總結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生明確新課學(xué)習(xí)的知識(shí)主干,通過(guò)

12、整體構(gòu)建把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生感到學(xué)有所獲，豐富自己的知識(shí)庫(kù)。 教師在引導(dǎo)學(xué)生歸納整合時(shí)應(yīng)考慮如下幾方面 （1）要在引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)主干的條件下，由學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。（2）要突出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系。（3）要?dú)w納出方法、技巧和規(guī)律性的東西。（4）要高度概括，結(jié)而不散，為下節(jié)課埋下伏筆，避免復(fù)述羅列式小結(jié)。（4）對(duì)整合歸納的格式不要搞硬性規(guī)定，學(xué)生可以根據(jù)新知識(shí)的主干，構(gòu)建出適合自己思維特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)形式。     知識(shí)積累是能力升華的基礎(chǔ)，新課結(jié)束時(shí)，學(xué)生主動(dòng)歸納，明確解決了哪些問(wèn)題、學(xué)到了哪些知識(shí)、掌握了哪些方法、還有哪些問(wèn)題等。 復(fù)習(xí)課教

13、學(xué)策略 一、基本思想 復(fù)習(xí)課是以整合鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)、提高綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種課型，是溫故而知新的提高過(guò)程?！皬?fù)習(xí)”是在更高的起點(diǎn)上對(duì)過(guò)去的知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步全面認(rèn)識(shí)概念、規(guī)律的內(nèi)涵與外延，理清知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，形成科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。“復(fù)習(xí)”是通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題加深對(duì)知識(shí)內(nèi)涵及知識(shí)之間相互聯(lián)系的理解，使已有知識(shí)升華為新的能力，鞏固知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，最大限度地提高能力，減少遺忘。 復(fù)習(xí)課要體現(xiàn)：知識(shí)讓學(xué)生疏理；規(guī)律讓學(xué)生尋找；錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷。通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)深刻化，使知識(shí)體系進(jìn)一步條理化，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題的能力和知識(shí)遷移能力，具體策略是：歸類(lèi)

14、梳理、整體構(gòu)建立足主干、著眼應(yīng)用深化理解、強(qiáng)化訓(xùn)練培養(yǎng)方法、提升能力。復(fù)習(xí)課必須具備的特點(diǎn)是：主體性、多樣性、針對(duì)性、方法性、延伸性、遷移性。     1.讓學(xué)生經(jīng)歷自主提高過(guò)程，突出主體性，提高參與能力     復(fù)習(xí)的目的在于深化、完善、提高，而這必須通過(guò)學(xué)生的“內(nèi)化學(xué)習(xí)”來(lái)實(shí)現(xiàn)，必須通過(guò)學(xué)生的親身經(jīng)歷才能完成。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過(guò)程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理、完善的過(guò)程，不能用教師的歸納代替學(xué)生的整理、用教師的講解代替學(xué)生的思考，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

15、。     2.讓學(xué)生經(jīng)歷歸類(lèi)梳理過(guò)程，突出針對(duì)性，做到有的放矢     復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，注重實(shí)效。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，一是要注意全班學(xué)生的共同薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對(duì)個(gè)別學(xué)生的存在個(gè)性差異問(wèn)題。要瞄準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)，緊扣知識(shí)的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易漏點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢，對(duì)癥下藥。復(fù)習(xí)的針對(duì)性取決于問(wèn)題暴露的準(zhǔn)確性，復(fù)習(xí)中不能用教師的問(wèn)題設(shè)置代替學(xué)生的問(wèn)題暴露，必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極回顧，根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)和功能進(jìn)行分類(lèi)，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出自己存在的薄弱問(wèn)題，通過(guò)互動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)溫故而知新。     3.讓學(xué)

16、生經(jīng)歷知識(shí)整合過(guò)程，突出建構(gòu)性，提高歸納能力 在復(fù)習(xí)過(guò)程中，必須根據(jù)知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，系統(tǒng)規(guī)劃復(fù)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的分散知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，結(jié)構(gòu)化。幫助學(xué)生理清知識(shí)線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯(lián)系的過(guò)程。要根據(jù)學(xué)生的回憶，進(jìn)行從點(diǎn)線面的總結(jié)，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)信息的多少，分項(xiàng)、分步進(jìn)行整理，特別是要注意知識(shí)間縱橫向聯(lián)系的分析和比較，在幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)的同時(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要教會(huì)學(xué)生歸納、總結(jié)的方法，提高整合意識(shí)和歸納能力。 4.讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)應(yīng)用過(guò)程，突出探究性，提高遷移能力 復(fù)習(xí)課不能是說(shuō)教式，必須選擇具有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用方法和規(guī)律的探究

17、性練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，掌握運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法和技巧，提高學(xué)生知識(shí)和方法的遷移能力。 二、思維程序 三、操作要義 （一）導(dǎo)入復(fù)習(xí)課題 復(fù)習(xí)課內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已失去新鮮感，如何激起學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的情感，對(duì)提高復(fù)習(xí)課的成效十分重要。因此復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入應(yīng)突出它的激發(fā)功能，使學(xué)生領(lǐng)悟到零散知識(shí)功能的不足，強(qiáng)烈地追求整合知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)，對(duì)復(fù)習(xí)產(chǎn)生特殊的認(rèn)知傾向。 1. 設(shè)置熱點(diǎn)情景，直奔復(fù)習(xí)主題 復(fù)習(xí)課的課題導(dǎo)入，要符合思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)，盡量設(shè)置與本課有關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)或生活熱點(diǎn)情景，引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的聯(lián)想。 需要注意的是：（1）導(dǎo)入的目的是激起

18、學(xué)生的認(rèn)知傾向，要突出能力指向，要激起學(xué)生回憶聯(lián)想。（2）用什么樣的教學(xué)方式導(dǎo)入課題，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真推敲。絕不能采用某種固定的模式，也不能機(jī)械照搬套用不同的學(xué)科，不同的教材，不同的學(xué)生要選用不同的類(lèi)型。 2.領(lǐng)會(huì)復(fù)習(xí)意向，愉快接受課題 學(xué)生通過(guò)老師的導(dǎo)語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)本課復(fù)習(xí)的必要性，明確本單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容指向、方法指向和能力指向，愉快接受課題，立刻對(duì)復(fù)習(xí)范圍內(nèi)的知識(shí)線索和解決的問(wèn)題進(jìn)行急速回憶，以充實(shí)積極的心態(tài)轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)。 需要注意的是：（1）教師在導(dǎo)語(yǔ)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)知識(shí)的特點(diǎn)、地位和解決的基本問(wèn)題，從思想上進(jìn)入狀態(tài)。（2）學(xué)生要結(jié)合復(fù)習(xí)目標(biāo)領(lǐng)會(huì)復(fù)習(xí)的重頭戲是什么，復(fù)習(xí)將要達(dá)到的境地

19、是怎樣的，自己具備的實(shí)力和最關(guān)心的問(wèn)題是什么，愉快地投入復(fù)習(xí)。 （二）知識(shí)整體建構(gòu)  知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，這種相互聯(lián)系就使單元知識(shí)可以構(gòu)成一個(gè)整體。 因此，整體建構(gòu)是復(fù)習(xí)課中不可違背的一項(xiàng)原則。 1.理清知識(shí)主干，互動(dòng)剖析聯(lián)系  教師按由根（中心問(wèn)題）到干（知識(shí)主干），由干到枝（知識(shí)聯(lián)系），由枝到果（知識(shí)要點(diǎn)）的思維順序，引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師可讓學(xué)生以6人小組為單位構(gòu)建知識(shí)，在相互討論的基礎(chǔ)上讓每組代表上臺(tái)展示自己構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不當(dāng)之處，其余學(xué)生隨時(shí)提出疑問(wèn)和修改補(bǔ)充，教師同步進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步明晰知識(shí)之間的聯(lián)系，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 需要注意的是：（

20、1）要抓住主干，高度概括，將概括的結(jié)果從聯(lián)系的角度，以邏輯結(jié)構(gòu)的形式呈現(xiàn)。（2）要協(xié)調(diào)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生將外部的學(xué)習(xí)控制轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)技能。（3）要突出知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系（邏輯的、因果的、功能的聯(lián)系），杜絕復(fù)述式概括，羅列式歸納，壓縮式總結(jié)的復(fù)習(xí)方法。（4）要注意與學(xué)生的思維同步，是引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建體系，不是單調(diào)地教師向?qū)W生介紹自己所構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。 2.自主總結(jié)概括，構(gòu)建知識(shí)體系 學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)必須積極主動(dòng)地進(jìn)行回憶、概括，初步構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并大膽展示自己的成果，在老師的點(diǎn)撥過(guò)程中，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)老師概括語(yǔ)言的含義，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)涵和外延的理解，完善自

21、己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 需要注意的是：（1）要有意識(shí)地與先前的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)接軌，讓新知識(shí)向舊知識(shí)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的整合，奠定靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)。（2）要注重領(lǐng)會(huì)網(wǎng)絡(luò)所反映的邏輯關(guān)系，提高自己的歸納演繹能力。 （三）補(bǔ)弱完善深化 根據(jù)學(xué)情對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)弱、完善、深化是復(fù)習(xí)課的重要目標(biāo)，找準(zhǔn)難點(diǎn)和疑點(diǎn)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，而找準(zhǔn)難點(diǎn)和疑點(diǎn)的重要途徑是對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行歸納梳理。通過(guò)歸納梳理，然后師生互動(dòng)進(jìn)行爭(zhēng)辯、剖析、深化和完善，這是使學(xué)生理解能力提高的重要環(huán)節(jié)，也是復(fù)習(xí)課上容易掀起高潮的地方。 1.引導(dǎo)歸納梳理，點(diǎn)撥疑難問(wèn)題  教師要抓住知識(shí)的主干，根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)、形成過(guò)程和功能，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位

22、進(jìn)行分類(lèi)梳理，根據(jù)學(xué)生在梳理過(guò)程中所暴露出來(lái)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行導(dǎo)思，激起爭(zhēng)辯，重在深化對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的全面理解，牢固把握知識(shí)外延的情景條件，強(qiáng)調(diào)有關(guān)注意事項(xiàng)，為準(zhǔn)確應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。 需要注意的是：（1）引導(dǎo)時(shí)不要搞成了教師復(fù)述教材。（2）點(diǎn)撥時(shí)不要像播音員那樣單向發(fā)出信息，要像節(jié)目主持人那樣參與和調(diào)控互動(dòng)。（3）師生互動(dòng)的焦點(diǎn)是學(xué)生所暴露的問(wèn)題。（4）要讓學(xué)生明確梳理的基本思路，歸類(lèi)的基本原則，概括的基本要點(diǎn)。 2.分類(lèi)歸納知識(shí)，完善深化問(wèn)題 學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)、形成過(guò)程和主要功能主動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)梳理，對(duì)自己的理解進(jìn)行深度反思，通過(guò)小組合作交流發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)爭(zhēng)辯澄清誤

23、區(qū)，通過(guò)補(bǔ)弱完善知識(shí)。同時(shí)要積極主動(dòng)地展示自己的觀點(diǎn)和看法，通過(guò)互動(dòng)交流及時(shí)矯正。 需要注意的是：（1）要注重理清思路，不能是機(jī)械接受式學(xué)習(xí)。（2）要潛心發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題，互動(dòng)解決問(wèn)題。 （四）互動(dòng)探究訓(xùn)練  復(fù)習(xí)課要精選一定數(shù)量的訓(xùn)練題組對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練可以使學(xué)生不斷受到啟發(fā)，不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)一步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。 1.典例互動(dòng)分析，設(shè)置訓(xùn)練題組 教師要圍繞知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的剖析意圖，設(shè)置典型例題和跟蹤練習(xí)題。對(duì)注意事項(xiàng)最好通過(guò)習(xí)題來(lái)說(shuō)明，可以讓學(xué)生犯錯(cuò)，再指出應(yīng)該注意的事項(xiàng)；習(xí)題的設(shè)置最好是程序題組的形式，通過(guò)一個(gè)習(xí)題能解決一連串的問(wèn)題；注意反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生

24、積極性，啟發(fā)學(xué)生思維。 （1）在解析習(xí)題時(shí)，要有示范意識(shí)和方法培養(yǎng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。基本操作程序是深入讀題仔細(xì)審題挖掘信息處理信息構(gòu)建模型規(guī)范過(guò)程解決問(wèn)題。問(wèn)題解決后，要提煉出分析思路和做題方法。 習(xí)題處理的基本方法是先讓學(xué)生自主或互動(dòng)研究解決，然后呈現(xiàn)結(jié)果，教師對(duì)做題情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)析，誘思質(zhì)疑，啟發(fā)點(diǎn)撥，挖掘題目的深層功能，杜絕只追求正確答案的就題論題的做法。 （2）根據(jù)學(xué)生層次和知識(shí)體系設(shè)置訓(xùn)練題組，題目特點(diǎn)要與習(xí)題相近但應(yīng)有明顯差異，以有效地發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 (3)做題結(jié)束后,要選擇一至二道典型題讓小組代表上臺(tái)展示,以暴露學(xué)生的思維誤區(qū),并指導(dǎo)學(xué)生的做題方法. 需要注意的

25、是：（1）選題時(shí)要注重針對(duì)性、典型性、代表性，要控制題量和難度，要在知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)和不同知識(shí)的銜接點(diǎn)上設(shè)置題目。（2）要注意抓一題多解、一題多變和多題歸一，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。（3）通過(guò)多樣性的練習(xí)，幫助系統(tǒng)整理；通過(guò)對(duì)比性的練習(xí)，幫助溝通與辯析；通過(guò)綜合性的練習(xí)，提高應(yīng)用能力。（4）問(wèn)題的解決過(guò)程不要搞成了“導(dǎo)游講解式”，要讓學(xué)生經(jīng)歷思路與方法的形成和提煉過(guò)程。 2.獨(dú)立規(guī)范訓(xùn)練，互動(dòng)探究疑難 通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)，一是深化對(duì)所用知識(shí)內(nèi)涵和外延的理解；二是進(jìn)一步掌握應(yīng)用的思路、方法、技巧和注意事項(xiàng)；三是培養(yǎng)審題規(guī)范和解題規(guī)范的習(xí)慣。學(xué)生對(duì)老師投放的跟蹤練習(xí)題，要積極主動(dòng)地進(jìn)行研究探索，在

26、探究過(guò)程中注意領(lǐng)會(huì)相關(guān)解析例題的思路和方法，提升自己的理解能力和遷移能力。 需要注意的是：（1）要限定時(shí)間、規(guī)范過(guò)程，深入思考、領(lǐng)會(huì)方法。（2）解題的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)一是能夠反映出自己的思維過(guò)程，二是能夠用學(xué)科術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確進(jìn)行表述自己的意圖，三是要獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合。 （五）題型方法歸納 在學(xué)生完成跟蹤訓(xùn)練題之后，要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生盡可能充分地暴露自己的問(wèn)題，及時(shí)解決自己的問(wèn)題，最大限度地完善自己。 1.評(píng)析學(xué)情信息，強(qiáng)化題型意識(shí) 要使通過(guò)例題所探究出來(lái)的解題方法與解題規(guī)律被學(xué)生準(zhǔn)確掌握，并能靈活地遷移應(yīng)用，一是要通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐解題進(jìn)行領(lǐng)會(huì)和內(nèi)化，二是要通過(guò)解題思想的互動(dòng)交流爭(zhēng)辯和評(píng)

27、析進(jìn)行完善。所以教師必須創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，讓學(xué)生的探究成果得到充分的交流，在交流中體驗(yàn)分享的愉悅，在爭(zhēng)辯中得到完善和提高。主要應(yīng)做好三方面 （1）學(xué)情的充分展示：正確的解法要展示完整，錯(cuò)誤的解法要暴露徹底，不會(huì)做題的要表述情景。 （2）學(xué)情的充分評(píng)析：正確解法的基本思路，優(yōu)秀解法的思維技巧，錯(cuò)誤解法的思維誤區(qū)。 （3）題型的歸類(lèi)梳理：按解題所用的學(xué)科知識(shí)歸類(lèi)，按解題所用的學(xué)科方法歸類(lèi)，按題目的學(xué)科情景歸類(lèi)等。 需要注意的是：（1）學(xué)情信息的反饋要具有代表性，使人人都有成功的機(jī)會(huì)。（2）對(duì)錯(cuò)誤的問(wèn)題不能簡(jiǎn)單地否定了事，要注意評(píng)析策略，要教師點(diǎn)評(píng)與學(xué)生爭(zhēng)辯相結(jié)合，突出思路點(diǎn)撥，旨在運(yùn)用設(shè)置過(guò)渡性問(wèn)題的

28、方法，為學(xué)生提供自我解決問(wèn)題的思維臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)自己的問(wèn)題自主解決。（3）要強(qiáng)化題型意識(shí)，注重解題規(guī)范；題型歸類(lèi)要按其功能進(jìn)行，不要簡(jiǎn)單地按答案的呈現(xiàn)形式進(jìn)行。 2.題型方法梳理，提升遷移能力 一道題目做錯(cuò)了，如果排除非智力因素的影響，那么所暴露出的便是學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)。真正把薄弱環(huán)節(jié)弄懂、弄通，避免以后犯同樣的錯(cuò)誤，是提高解題能力最有效的捷徑。通過(guò)題組訓(xùn)練，對(duì)問(wèn)題探究中形成的思路和方法進(jìn)行感悟，在老師的調(diào)控下，同學(xué)之間互相交流自己的觀點(diǎn)，通過(guò)爭(zhēng)辯對(duì)存在不同看法的問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，然后對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行梳理剖析，按題型進(jìn)行反思整理，實(shí)現(xiàn)自我完善和提高。 梳理的主要內(nèi)容有：錯(cuò)誤形式知道什么樣的是錯(cuò)誤的；

29、錯(cuò)誤原因知道是為什么錯(cuò)的；錯(cuò)誤糾正知道怎樣才是正確的；錯(cuò)誤反思知道怎樣才能避免錯(cuò)誤。 需要注意的是：（1）展示要充分，不能只說(shuō)答案，要突出思考方法和基本過(guò)程。（2）要按題型進(jìn)行思路和方法的梳理，以實(shí)現(xiàn)通過(guò)解決一道題，學(xué)會(huì)解決一類(lèi)題。（3）強(qiáng)化三題落實(shí)，即典型習(xí)題、新型習(xí)題和出錯(cuò)習(xí)題，提升遷移能力。 講評(píng)課教學(xué)策略 一、思維程序 二、操作要義 （一）  確定講評(píng)目標(biāo) 新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，講評(píng)課必須從“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的要求。結(jié)合思想品德課教材的特點(diǎn)，通過(guò)認(rèn)知完善、能力訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。 1.依據(jù)考情信息，確定

30、講評(píng)目標(biāo) 根據(jù)學(xué)生在試卷上出錯(cuò)的問(wèn)題和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)相關(guān)部分的要求確定，主要包括認(rèn)知方面的補(bǔ)弱糾錯(cuò)目標(biāo)，應(yīng)用方面的思路方法目標(biāo)，題型方面的能力拓展目標(biāo)等。 需要注意的是：（1）要突出群體學(xué)生的共性問(wèn)題，同時(shí)也要關(guān)注個(gè)別學(xué)生的典型問(wèn)題。（2）要根據(jù)錯(cuò)誤原因和課標(biāo)要求確定目標(biāo)，要突出方法目標(biāo)。（3）目標(biāo)的定位要有提高意識(shí)，不能只定位在得出正確答案上。 2.自主糾錯(cuò)評(píng)析，找準(zhǔn)薄弱問(wèn)題 教師在測(cè)試后讓學(xué)生將自己的解答與參考答案對(duì)照，主動(dòng)進(jìn)行個(gè)體糾錯(cuò)與評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，通過(guò)自主感悟與互動(dòng)合作，解決淺層次的問(wèn)題，確定課堂學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)與主攻目標(biāo)。 需要注意的是：（1）自主糾錯(cuò)評(píng)析重在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，頓悟解題的方

31、法與思路，進(jìn)行個(gè)體糾錯(cuò)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）學(xué)生要主動(dòng)解決個(gè)性薄弱問(wèn)題，確保沒(méi)有解決的疑難問(wèn)題是共性問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)通過(guò)講評(píng)課使自己的問(wèn)題得到最大限度的解決，消除負(fù)積累。 （二）考情整體評(píng)析 思品課的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)以人為本的主體性評(píng)價(jià)的價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，終結(jié)性與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注個(gè)性差異?？陀^地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，科學(xué)地評(píng)析試卷中暴露的問(wèn)題，使各個(gè)層次的學(xué)生都能從不同角度受益，可以增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)信心。 1.投放成績(jī)分布，客觀分析走勢(shì) （1）科學(xué)地評(píng)價(jià)成績(jī)分布，讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置。 教師可以公布班級(jí)及格率、優(yōu)秀率和各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分布，使學(xué)生明確自己在班

32、級(jí)中的位次及進(jìn)步情況，不要公布所有學(xué)生的成績(jī)，更不要公布成績(jī)最低的學(xué)生的姓名。對(duì)成績(jī)比較突出和進(jìn)步比較明顯的同學(xué)可以點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，促其繼續(xù)努力，激勵(lì)后進(jìn)追趕。 （2）客觀地進(jìn)行試題分析，讓學(xué)生能找到正確的錯(cuò)誤原因。 教師應(yīng)根據(jù)改卷過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，找出引起錯(cuò)誤的原因，既要找準(zhǔn)共性問(wèn)題，又要指出典型的個(gè)性錯(cuò)誤，使學(xué)生在知道自己的弱項(xiàng)同時(shí)，又能看到自己的強(qiáng)項(xiàng)。對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，激起進(jìn)步意識(shí)，指明努力的方向。對(duì)成績(jī)意外大幅度下降的學(xué)生，要注重分析評(píng)價(jià)其成績(jī)不穩(wěn)定的因素，掃除可能存在的心理障礙，幫助學(xué)生增強(qiáng)心理承受力，提高抗挫折能力。 2.正視教學(xué)中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師生共同提高。 （1）依

33、據(jù)成績(jī)分析，客觀評(píng)價(jià)自己 學(xué)生根據(jù)教師提供的成績(jī)分布，找準(zhǔn)位置，根據(jù)名次的升降思考自己的走勢(shì)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，樹(shù)立新的奮斗目標(biāo)，設(shè)計(jì)新的學(xué)習(xí)方案。 需要注意的是：（1）了解成績(jī)的目的是知道自己的實(shí)際水平，客觀確定自己的追趕目標(biāo)。（2）既要看到自己在班級(jí)中的位次，更要看到自己的發(fā)展與進(jìn)步前景。（3）要反思自己的成功與失誤。 （2）依據(jù)成績(jī)分析，正確審視自己 教師在進(jìn)行試卷講評(píng)時(shí)，既要幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，也要分析哪些是由于自己教學(xué)方面存在問(wèn)題而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上還需要做哪些改進(jìn)。這不僅有利于提高老師的教學(xué)水平，也有利于形成老師與學(xué)生在思想上的共鳴，從而真誠(chéng)地贏得學(xué)生對(duì)老師的信任。 （

34、三）錯(cuò)題歸類(lèi)拓展 思品課應(yīng)改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。講評(píng)課要突出錯(cuò)誤問(wèn)題的歸類(lèi)、錯(cuò)誤原因的剖析和克服錯(cuò)誤的策略。依據(jù)錯(cuò)誤原因進(jìn)行歸類(lèi)評(píng)析，典型錯(cuò)例引領(lǐng)提煉思路方法是最基本的講評(píng)策略。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分析題目的特征，總結(jié)解決這類(lèi)題目的思路和方法的共性，把握解題技巧。 1.展示錯(cuò)題分布，引領(lǐng)典例評(píng)析 教師根據(jù)錯(cuò)題的特征，引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)評(píng)析錯(cuò)因，根據(jù)錯(cuò)因歸結(jié)為幾類(lèi)問(wèn)題。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的疑難問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)突破。在對(duì)錯(cuò)因歸類(lèi)的基礎(chǔ)上，以每類(lèi)中的一個(gè)典型錯(cuò)題為例，通過(guò)互動(dòng)剖析，提煉出思路和方法

35、，然后讓學(xué)生自主完成同類(lèi)錯(cuò)題的糾正，以有效地解決試卷講評(píng)的時(shí)空矛盾，提高講評(píng)課的針對(duì)性和實(shí)效性。 需要注意的是：（1）典型錯(cuò)題必須具備的特點(diǎn)：出錯(cuò)率較高，方法具有遷移性，情景具有迷惑性，能一題多解，可一題多變。（2）評(píng)析要就事論理，以點(diǎn)帶面，觸類(lèi)旁通，講認(rèn)知方面的誤區(qū)，能力方面的薄弱，解題方法的錯(cuò)誤，規(guī)范過(guò)程的欠缺；要從完善知識(shí)系統(tǒng)的角度適度拓展，從培養(yǎng)方法和技巧的角度適度變換，切忌就題論題，只追求正確答案的講評(píng)方案。（3）要有互動(dòng)意識(shí)與方法意識(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，小組集體討論、訂正，教師從中引領(lǐng)點(diǎn)撥，提煉方法和思路，使學(xué)生在解決錯(cuò)題的同時(shí)掌握方法。 2.再現(xiàn)錯(cuò)題思路，內(nèi)化爭(zhēng)辯信息 教師在批

36、閱試卷過(guò)程中對(duì)典型題錯(cuò)誤的特征和相關(guān)學(xué)生要做必要的記錄，以準(zhǔn)確把握錯(cuò)誤產(chǎn)生的根源。在試卷講評(píng)課上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生分組展現(xiàn)自己的錯(cuò)誤解題思路，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)同學(xué)爭(zhēng)辯，適時(shí)點(diǎn)撥糾正誤區(qū)，使錯(cuò)誤在爭(zhēng)辯過(guò)程中頓悟，在思考過(guò)程中化解。 需要注意的是：（1）對(duì)錯(cuò)因的頓悟要遵循材料情景學(xué)科模型關(guān)鍵詞語(yǔ)顯性關(guān)系隱含條件；對(duì)方法與思路的領(lǐng)悟要遵循思維切入點(diǎn)思維環(huán)節(jié)思維程序思維轉(zhuǎn)換。（2）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)再現(xiàn)自己錯(cuò)誤解題思路的氛圍，激發(fā)學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，積極參與爭(zhēng)辯，使糾錯(cuò)在互動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行。（3）要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)吸收并整合不同的觀點(diǎn)，積極內(nèi)化以完善自己的不足。 3.拓展歸屬題型，培養(yǎng)聚斂思維

37、0; 通過(guò)試卷的講評(píng)過(guò)程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問(wèn)題的悟性得到提高，對(duì)問(wèn)題的化歸意識(shí)得到強(qiáng)化。對(duì)每一道典型錯(cuò)例評(píng)析后，要對(duì)已有的具有共同特征的題目進(jìn)行回放，明確解決該類(lèi)題目的一般思路和方法，使學(xué)生見(jiàn)到題目情景就能知道題目類(lèi)型，由題目類(lèi)型就能反射出解題方法。 需要注意的是：（1）題目類(lèi)型的歸屬原則是：題目的情景特點(diǎn)，題目的學(xué)科模型，解題應(yīng)用的學(xué)科規(guī)律，解題應(yīng)用的學(xué)科方法等。（2）可以通過(guò)總結(jié)具有相近解題思路的題目進(jìn)行題型歸屬，也可以通過(guò)一題多變實(shí)現(xiàn)解題思路的多題歸一。（3）題型歸屬的目的是實(shí)現(xiàn)解題方法的遷移應(yīng)用。 4.領(lǐng)悟題型特征，明確錯(cuò)題歸屬 教師將題型歸類(lèi)的目的是為了快速準(zhǔn)

38、確地解題，實(shí)現(xiàn)題目類(lèi)型歸屬的前提是識(shí)別題目特征。對(duì)每一道典型例題，在互動(dòng)評(píng)析提煉出思路和方法后，要積極主動(dòng)地回顧具有共同特征的以往題目，領(lǐng)會(huì)識(shí)別題目特征的思維技巧，掌握題型歸屬的一般原則，實(shí)現(xiàn)通過(guò)解決一道題學(xué)會(huì)解決一類(lèi)題的目的。 需要注意的是：（1）這里的題型歸類(lèi)是題目?jī)?nèi)涵特征或解題所用知識(shí)和方法進(jìn)行分類(lèi)的。（2）要強(qiáng)化題型與相關(guān)解題思路和方法的對(duì)應(yīng)理解，以確保在遷移應(yīng)用程中的準(zhǔn)確定位。 （四）二次診斷補(bǔ)償 講評(píng)課應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及合作與交流的能力。試卷講評(píng)后的補(bǔ)償訓(xùn)練既是學(xué)生的二次學(xué)習(xí)，也是對(duì)講評(píng)效果的檢測(cè)，教師要對(duì)學(xué)生研究補(bǔ)償題所暴露的錯(cuò)誤進(jìn)行再度評(píng)析，使疑點(diǎn)的解決再次得到落實(shí)，確保糾錯(cuò)進(jìn)一步徹底，補(bǔ)弱進(jìn)一步到位，能力進(jìn)一步得到完善和提高。 1.落實(shí)變式練習(xí)，再度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 教師必須認(rèn)真研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)比較集中的問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)一定數(shù)量的針對(duì)性補(bǔ)償題，并且給學(xué)生充分的時(shí)間思考探究，然后進(jìn)行反饋補(bǔ)救。 需要注意的是：（1）投放的補(bǔ)償題要有針對(duì)性、可拓寬性，補(bǔ)償題的個(gè)數(shù)要適當(dāng)，題目難度要適中。（2）補(bǔ)償題的落實(shí)要及時(shí)，給學(xué)生的做題時(shí)間要充分，要當(dāng)堂反饋補(bǔ)救，達(dá)標(biāo)完成。（3）對(duì)學(xué)生再次暴露的問(wèn)題一定要講深講透，講深從內(nèi)涵上領(lǐng)會(huì)能解決哪些問(wèn)題，講透從外延把握能在哪些情景下應(yīng)用。 2.自主演