課堂教學的基本策略

1、通識培訓之課堂教學的基本策略南通南通特殊教育中心中心 陳陳志華華 2010.7一、提高學生學習積極性的教學策略 在教學過程中調(diào)動學生的學習積極性還要注意：1、要利用直觀教學、形象化教學，發(fā)揮 形象 思維的藝術感染作用，激發(fā)學生 的好奇心、 探索事物的求知欲和濃厚的 學習興趣；2、要創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣；3、要在運用知識和聯(lián)系實際中，促進學 習興 趣；4、要通過課外活動和課外閱讀，激發(fā)學 生的求知欲和學習興趣；5、要創(chuàng)造一個民主、平等的學習環(huán)境， 讓學生敢于自主學習，激勵學生不斷追 求新知。二、增加學生參與課堂學習機會的教學策略“三多三少”在課堂教學中帶有普遍性，急需改革。1、 全班統(tǒng)一的

2、機會多，全班個人獨立 學習的機會少。 2. 接受學習的機會多，表達學習的機會 少。3. 學習好的學生參與機會多，學習困難 的學生參與機會少。 在運用這條策略時要注意五個要點：1、運用提出問題、設置懸念、引發(fā)興趣 等生動形象的方法，喚起學生參與學習 的欲望。2、創(chuàng)設參與情境，提供個體獨立思維的 時間及群體實踐活動的空間。3、在參與實踐中，指導學生學會模仿式 參與、感悟式參與、創(chuàng)造式參與，以及 實踐過程中的人際交往等方法，并重點 關注性格內(nèi)向及學習困難學生的參與， 要作不同的參與要求，指導不同的參與 方法。 4、及時展現(xiàn)參與效果，包括展現(xiàn)不同的 參與方法。5、 通過課前參與、課中參與、課后參 與等

3、途徑，形成持久、活躍的班級群體氛圍。三、課上照顧不同學習水平學生的教學策略我們在教學中注意： 1. 制定分類要求的學習目標。2. 課堂訓練分類要求。 （1）統(tǒng)一練習內(nèi)容，分類要求。 （2）提問要有層次性，先易后難，困 難學生優(yōu)先回答。 3. 課外作業(yè)分類要求。 4. 測驗評分分類要求。 5. 實施分類要求應該注意：（1）劃分學生學習水平的方式要簡便易行。（2）要同時抓學生的學習態(tài)度和認知過程。（3）要善于把握分層教學的技巧。 四、優(yōu)化教師教學行為的策略教師要在以下六個方面優(yōu)化自己的教學行為：1. 合力處理教學內(nèi)容 。2. 激發(fā)學生學習內(nèi)驅力。3. 引導學生思維。4. 促進人際互動。5. 靈活、巧妙地運用教學智慧。 6. 蘊含科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。 五、課堂教學的創(chuàng)新策略課題教學創(chuàng)新，主要包括兩個層次：1. 教學理念的創(chuàng)新。 2. 教學策略的創(chuàng)新。 （1）實現(xiàn)開放，減少約束，讓師生有靈感。 （2）鼓勵獨立思考，敢于質疑，發(fā)展創(chuàng)新 思維。 在課堂教學中要注意“四個要”：一要保證有充分的主動學習時間；二要提供實踐活動的空間；三要采取靈活多變的教學方法和手段；四要精心設計培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的載 體，