2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè) 第一節(jié)《生物圈與棲息地》教案 濟(jì)南版

1、2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè)第一節(jié)生物與棲息地教案濟(jì)南ltd版教材分析生物圈與棲息地是生物的生活環(huán)境中的核心和基礎(chǔ)，為解讀非生物、生物因素對(duì)生物的作用及生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)及作用打下了基礎(chǔ)和鋪墊。"生物圈與棲息地"一節(jié)主要介紹了生物圈的范圍，生物圈為生物的生存提供的基本條件，不同生物棲息地的特點(diǎn)，以及棲息地的破壞對(duì)生物的影響。近年來(lái)，我國(guó)的生態(tài)環(huán)境面臨著嚴(yán)峻的形式，為了保護(hù)生物的生存環(huán)境，迫切需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)生態(tài)環(huán)境方面的國(guó)情教育。本節(jié)課的教學(xué)，還有助于加強(qiáng)有關(guān)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活、環(huán)境、社會(huì)等實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，

2、需要學(xué)好、用好多門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生建立起：保護(hù)生物圈就是保護(hù)人類(lèi)自己的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)1. 描述生物圈的范圍,說(shuō)出生物圈為生物生存提供的基本條件。2. 舉例說(shuō)出不同生物的棲息地是不同的，關(guān)注棲息地的變化對(duì)生物的影響。3. 通過(guò)生物棲息地類(lèi)型的研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。4. 認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)描述生物圈的范圍，說(shuō)明生物棲息地的特征是本節(jié)的重點(diǎn)。生物圈和棲息地是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的生活環(huán)境時(shí)首先接觸到的生物概念，能夠描述生物圈的范圍，說(shuō)明生物棲息地的特征，有利于深刻認(rèn)識(shí)生物圈和

3、棲息地的含義，為以后有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)分析生物圈中生物棲息地的類(lèi)型是本節(jié)的難點(diǎn)。棲息地是生物實(shí)際居住的場(chǎng)所，對(duì)生物棲息地的類(lèi)型進(jìn)行分析，有利于認(rèn)識(shí)不同生物棲息地的特點(diǎn)。由于生物的棲息地類(lèi)型比較多，其棲息地內(nèi)的動(dòng)植物種類(lèi)和數(shù)量各不相同，所以各棲息地的特征比較復(fù)雜，為此把分析生物圈中生物棲息地的類(lèi)型作為本節(jié)的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備教師：制作多媒體課件，其中包括宇宙中各大星球的外貌，地球上優(yōu)美的自然風(fēng)景圖片，森林、濕地、農(nóng)田、城市四種棲息地的圖片，環(huán)境污染錄像片。另外，準(zhǔn)備一個(gè)地球儀。學(xué)生：課前收集有關(guān)太陽(yáng)系中各大星球及地球自然環(huán)境的有關(guān)資料。教學(xué)程序一、情景激疑1. 課件展示。用多媒體

4、課件展示太空畫(huà)面及優(yōu)美的自然風(fēng)景圖片，學(xué)生在欣賞美麗畫(huà)卷的同時(shí)，設(shè)問(wèn)哪些地方有生物生存呢？從而引出課題：生物圈與棲息地。2. 提出問(wèn)題。地球是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的星球，在地球上，種類(lèi)繁多的動(dòng)物、植物和微生物，以及我們?nèi)祟?lèi)，共同組成了一個(gè)大家庭。為什么說(shuō)地球是生物賴(lài)以生存的共同家園？二、探究新知1. 地球透視，認(rèn)識(shí)巖石圈、水圈和大氣圈根據(jù)課本中巖石圈、水圈和大氣圈的相關(guān)鏈接，結(jié)合觀(guān)察學(xué)生自己手中的地球儀，明確巖石圈、水圈和大氣圈的概念，為理解生物圈的概念及范圍埋下伏筆。2. 巧妙設(shè)問(wèn)，質(zhì)疑生物的生存空間根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教師設(shè)問(wèn)是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢？學(xué)生通過(guò)思考可知，地球上有

5、的地方就沒(méi)有生物。比如：在天空的最頂部、在海洋的最底部、在地球的最里面3. 理解概念，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力地球上生物生存的空間是有一定范圍的，如果把生物生存的這個(gè)范圍叫做生物圈，怎樣給生物圈下一個(gè)科學(xué)的定義呢？學(xué)生認(rèn)真讀圖1.3-1（生物圈示意圖），理解生物圈的概念，明確有生物生存的圈層叫做生物圈，包括大氣圈的下層、整個(gè)水圈和巖石圈的上層。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互間發(fā)生著復(fù)雜的關(guān)系。這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。4. 角色扮演，認(rèn)識(shí)生物圈的范圍學(xué)生分角色扮演生物圈的三個(gè)圈層，生動(dòng)形象地描述生物圈三個(gè)圈層的特點(diǎn)，說(shuō)出生活在三個(gè)圈層的代表動(dòng)物，如雄鷹、鯨魚(yú)、蚯蚓、

6、微生物等。進(jìn)一步明確適合生物生存的生物圈，其實(shí)只是地球表面的一薄層，通常認(rèn)為，生物圈的范圍為海平面以下約10千米和海平面以上約10千米之間，但絕大多數(shù)生物生活在陸地以上和海洋表面以下各約100米厚的范圍內(nèi)。如果把地球比作一個(gè)足球大小，那么，生物圈就比一張紙還要薄！5. 天體對(duì)比，解讀生物生存的基本條件天上是否住著神仙？月宮中是否有寂寞的嫦娥？為什么生物圈有利于生物的生存？學(xué)生根據(jù)自己搜集的有關(guān)資料進(jìn)行發(fā)言，然后師生共同總結(jié)。生物圈為生物的生存提供了基本條件：陽(yáng)光、水分、適宜的溫度和穩(wěn)定的營(yíng)養(yǎng)供給等。那么，將來(lái)人類(lèi)能否移居月球呢？科學(xué)家們正在努力解決這一問(wèn)題，希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷實(shí)踐，提

7、高能力，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。三、自主學(xué)習(xí)教師出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析孔雀及野大豆的棲息地特點(diǎn)，然后，學(xué)生自主解答問(wèn)題，最后在教師的引導(dǎo)下，分析生物棲息地中各種因素之間的關(guān)系，突破本課的難點(diǎn)。1. 出示問(wèn)題（1）.什么叫棲息地？（2）.生物與棲息地有何關(guān)系？（3）.孔雀與野大豆的棲息地有何特點(diǎn)？2. 自主研學(xué)根據(jù)以上問(wèn)題，學(xué)生觀(guān)察教科書(shū)第35頁(yè)圖1.3-2和圖1.3-3，閱讀、分析孔雀和野大豆棲息地的特點(diǎn)和主要生物種類(lèi)，了解棲息地與生物分布的關(guān)系。3. 歸納總結(jié)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，分析生物棲息地中各種因素之間的關(guān)系，明確決定棲息地的主要環(huán)境因素是：土壤類(lèi)型、溫度、濕度等，總結(jié)出孔雀棲息地和野

8、大豆棲息地的特征。（1）.孔雀棲息地的特征：光照充足，雨量充沛，氣溫較高（2）.野大豆棲息地的特征：四季分明，雨量適中，營(yíng)養(yǎng)供給充足四、合作學(xué)習(xí)1. 觀(guān)察圖1.3-4的圖片，分析圖中生物的棲息地類(lèi)型，思考教科書(shū)中提出的三個(gè)問(wèn)題。（1）.圖1.3-4所示4種生物的棲息地各有什么特點(diǎn)？（2）.你能說(shuō)出某一棲息地在中國(guó)的位置嗎？（3）.如果上述棲息地發(fā)生了較大的變化，會(huì)對(duì)其中的生物造成什么影響？2. 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，活動(dòng)全過(guò)程由組長(zhǎng)組織，記錄員負(fù)責(zé)記錄小組成員的觀(guān)點(diǎn)，小組的集體思想由小組發(fā)言人向全班匯報(bào)。10分鐘后，各小組匯報(bào)，全班交流，并得出結(jié)論。3. 出示森林、濕地、農(nóng)田、城市四種棲息

9、地的圖片，分析其特點(diǎn)，想一想，哪一種棲息地最容易被破壞？從而了解城市生態(tài)的脆弱性，為知識(shí)的遷移深化做好準(zhǔn)備。五、遷移深化1. 出示音像資料，播放一幕幕具體的棲息地被破壞所造成的生物大劫難資料，感受棲息地對(duì)生物的重要性，讓學(xué)生關(guān)注生物的棲息地，關(guān)注生物圈，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)。2. 分析破壞各種生物棲息地的主要因素，提出具體的環(huán)保措施，立志做一名環(huán)保志愿者，為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)自己的力量。六、實(shí)踐創(chuàng)新1. 參考創(chuàng)新實(shí)例，設(shè)計(jì)一個(gè)棲息地的簡(jiǎn)易模型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師介紹天津一學(xué)生喜歡創(chuàng)新并申請(qǐng)生態(tài)球?qū)＠墓适?，引?dǎo)學(xué)生思考、討論并說(shuō)明自己的設(shè)計(jì)思路，展示創(chuàng)造性思維。2. 課下收集有關(guān)生物圈保護(hù)的資料，結(jié)合

10、學(xué)生自己生活的環(huán)境，制定保護(hù)棲息地的具體措施。一周后寫(xiě)出研究報(bào)告，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，有價(jià)值的研究成果進(jìn)行展示推廣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。上課伊始，請(qǐng)學(xué)生觀(guān)看太空畫(huà)面及優(yōu)美的自然風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生物生活的自然環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，出示森林、濕地、農(nóng)田、城市四種棲息地的圖片，啟發(fā)學(xué)生思考不同生物棲息地的特點(diǎn)。為使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，播放環(huán)境污染及資源浪費(fèi)錄像片，以期震憾學(xué)生心靈。二、探究新知，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。依據(jù)哈佛大學(xué)心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”和芝加哥大學(xué)教授施瓦布德領(lǐng)導(dǎo)的“發(fā)展性教學(xué)

11、”可知，“探究性學(xué)習(xí)”側(cè)重在方法層面上發(fā)展學(xué)生“掌握科學(xué)概念”的探究能力。在學(xué)習(xí)生物圈的概念、范圍和生物圈為生物生存提供的基本條件時(shí)，采用探究式學(xué)習(xí)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。三、角色扮演調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。角色扮演適合義務(wù)教育階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，有利于教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的規(guī)律，認(rèn)知的廣度和深度，以及學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的了解。角色扮演使學(xué)生全身心地融入課堂，學(xué)生的主體地位得到回歸。四、啟發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)棲息地的有關(guān)知識(shí)時(shí)，采用了自學(xué)輔導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)。生物棲息地中各種因素之間的關(guān)系比較復(fù)雜，教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，巧妙啟發(fā)，積極引導(dǎo)，共同總結(jié)，這樣既

12、突破了本課的難點(diǎn)，又為下一模塊合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。五、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)可以展示學(xué)生的才華，激發(fā)靈感，同時(shí)可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，激勵(lì)自己。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，力爭(zhēng)做到每個(gè)學(xué)生都要有任務(wù)，而且分工明確，以免使合作學(xué)習(xí)成為困難生的避風(fēng)港。六、加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。課上通過(guò)對(duì)環(huán)境污染及資源破壞事例的分析，引起學(xué)生思想上的共鳴，使他們認(rèn)識(shí)到從自我做起，從現(xiàn)在做起，行動(dòng)起來(lái)才能使我們賴(lài)以生存的家園更美好。七、立足課本內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新，提高生物科學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育特別強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展，教育的本質(zhì)就是提高人的素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。同時(shí)，現(xiàn)代教育還強(qiáng)調(diào)人的發(fā)

13、展教育為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。本課實(shí)踐創(chuàng)新內(nèi)容的設(shè)計(jì)及實(shí)施，有利于在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè)第一節(jié)生物的基本特征教學(xué)設(shè)計(jì)濟(jì)南版教學(xué)分析：本節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的起始節(jié)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)別身邊生物的基礎(chǔ)上，描述生物的生命現(xiàn)象，是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見(jiàn)的生命現(xiàn)象層面上說(shuō)出生物的基本特征。學(xué)生對(duì)于生物的生命現(xiàn)象已有不少感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解生物的基本特征，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析任一種自己熟悉的生物，形成一個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)：只有具備這些特征的物體，才是生物。教學(xué)目標(biāo)：1.

14、 通過(guò)列舉、辨認(rèn)具體事例，學(xué)會(huì)描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物。2. 通過(guò)討論、領(lǐng)會(huì)并能舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。3. 通過(guò)事物的對(duì)比觀(guān)察，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和分析歸納能力。4. 通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。5. 通過(guò)舉例活動(dòng)，讓學(xué)生關(guān)注生物，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物學(xué)、探究未知事物的興趣。3. 體會(huì)與他人交流合作的技巧，認(rèn)同協(xié)作的重要性4. 關(guān)注身邊的生物，初步養(yǎng)成學(xué)習(xí)生物學(xué)、探究未知事物的興趣。教學(xué)重/難點(diǎn)分析:1. 生物的基本特征生物的基本特征包括生命本身的特征和生物與環(huán)境的關(guān)系兩個(gè)方面，生命本身的特征主要是新陳代謝和生殖，生物與環(huán)境的關(guān)系主要是生物與環(huán)境的相互適應(yīng)。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)將有

15、助于形成總體的概念，對(duì)生物學(xué)起到重要作用。2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣是緒論課的重要目標(biāo)，激發(fā)出學(xué)生興趣將非常有利于生物學(xué)的學(xué)習(xí)，緒論課成功與否的一個(gè)重要標(biāo)志就是能否激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備:一盆生長(zhǎng)旺盛的含羞草,體現(xiàn)生物基本特征的圖片（或多媒體課件）；學(xué)生查找與生物的基本特征有關(guān)的資料。教學(xué)程序：一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題圖片（或多媒體屏幕）呈現(xiàn)出絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機(jī)、太陽(yáng)，還有蝴蝶、小鳥(niǎo)。遠(yuǎn)處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇。近處有一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋，水中有游魚(yú)、水草【點(diǎn)評(píng)】從學(xué)生熟悉的畫(huà)面引入

16、，目的是使學(xué)生從學(xué)習(xí)一開(kāi)始就感到親切、有趣，并且具有一定的啟發(fā)性。提出問(wèn)題：畫(huà)面中哪些是生物？哪些不是生物？為什么？【點(diǎn)評(píng)】一石激起千層浪，讓學(xué)生在上課初始便把注意力集中到問(wèn)題中來(lái)，提高課堂活動(dòng)的有效程度。二、自主合作，探究交流知識(shí)點(diǎn)一：我們身邊的生物1. 學(xué)生觀(guān)察、小組討論后回答：飛機(jī)、白云、太陽(yáng)、山石、橋、水等是非生物，因?yàn)樗鼈兌紱](méi)有生命；蝴蝶、小鳥(niǎo)、草、雞、狗、魚(yú)、蘑菇等是生物，因?yàn)樗鼈兌加猩?。【點(diǎn)評(píng)】學(xué)生通過(guò)提取腦海中的生活常識(shí)，自然而然的解決問(wèn)題，降低難度，讓學(xué)生開(kāi)學(xué)之初便擁有了一種生物學(xué)習(xí)的成就感和關(guān)注生活的意識(shí)。2. 為了加深學(xué)生對(duì)生物的理解，讓學(xué)生列舉自己身邊熟悉的生物，由學(xué)

17、生介紹課前收集到各種生物的資料。3. 在學(xué)生視野充分拓展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將眾多的生物簡(jiǎn)單分類(lèi)，明確生物包括植物、動(dòng)物、真菌、細(xì)菌和病毒等五類(lèi)。【過(guò)渡語(yǔ)】現(xiàn)在已被人們認(rèn)識(shí)的生物有200多萬(wàn)種。它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不相同，但在千差萬(wàn)別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命呢？【點(diǎn)評(píng)】課堂中“小臺(tái)階”的問(wèn)題設(shè)置是必要的，可以讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中獲取知識(shí)，所以利用問(wèn)題形式過(guò)渡，使課堂知識(shí)點(diǎn)之間銜接流暢自然。知識(shí)點(diǎn)二：生物的生命現(xiàn)象1小組探究活動(dòng)：以小組為單位，結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。教師巡回指導(dǎo)，并參與小

18、組的討論。幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，營(yíng)造支持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的心理氛圍，使學(xué)生的精神世界獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。動(dòng)物有哪些的生命現(xiàn)象？12345672.各組派代表向全班匯報(bào)，安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充。一組：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。所舉例子為：（1）人需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物（；2）馬、牛、羊需要吃草；（3）虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。其他組補(bǔ)充：植物需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料等。在這個(gè)互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的思維火花得到了充分的綻放，思維觸角延伸到了生物的各領(lǐng)域中，有助于學(xué)生形成一個(gè)既有肌體又有靈魂的活的生物學(xué)科知識(shí)，學(xué)會(huì)“活學(xué)”。二組：生物需要呼吸所舉例子：（1）人需

19、要呼吸；（2）魚(yú)用鰓呼吸；（3）鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱等。教師參與：植物需要呼吸嗎？你是怎么知道的？通過(guò)思考和教師的提示，學(xué)生回答：（1）植物也要呼吸，比如蘿卜放時(shí)間久了就“糠”了；（2）晚上睡覺(jué)時(shí)，屋子里有過(guò)多的花卉對(duì)身體不利等。三組：排除體內(nèi)的廢物所舉例子：（1）小動(dòng)物、人通過(guò)出汗、排尿等形式將廢物排出；（2）植物通過(guò)落葉帶走廢物等。教師指出排便與排尿的區(qū)別。四組：生物都能生長(zhǎng)所舉例子（1）小鳥(niǎo)能長(zhǎng)成大鳥(niǎo)；（2）我們也能長(zhǎng)大；（3）一粒種子能長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)等。（放映一粒種子逐漸萌發(fā)、長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)的錄像）五組：生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)所舉例子：（1）含羞草受到刺激后會(huì)合攏葉片；（及時(shí)演

20、示含羞草對(duì)外界的刺激）（2）向日葵的生長(zhǎng)向著太陽(yáng)；（3）狗看到骨頭會(huì)流口水；其他組的同學(xué)補(bǔ)充：（4）用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)立即飛走。六組:生物都能夠繁殖所舉例子：（1）有的植物用種子繁殖，比如小麥、玉米。有的用莖繁殖；比如月季。（2）貓、狗等動(dòng)物是胎生；（3）鳥(niǎo)、魚(yú)等產(chǎn)卵。【點(diǎn)評(píng)】通過(guò)小組討論發(fā)言，他人補(bǔ)充的形式，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力得到加強(qiáng)，通過(guò)合作獲得成功，每個(gè)人在分享喜悅的同時(shí)，意識(shí)到集體力量的強(qiáng)大，增強(qiáng)了自信心。在此過(guò)程中，學(xué)生的獨(dú)立思考、主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)、表達(dá)交流都得到了很好的熏陶。三、解疑釋惑，評(píng)價(jià)概括思維拓展：生物還有哪些書(shū)上沒(méi)有提到的生命現(xiàn)象？1. 展示動(dòng)物、植物

21、、細(xì)菌、真菌、病毒的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生理解：生物都有一定的結(jié)構(gòu)，生物體除病毒外都是由細(xì)胞構(gòu)成；2舉例：動(dòng)物有保護(hù)色，仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里，蚯蚓疏松土壤.，這說(shuō)明了什么？引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)：生物體都能適應(yīng)環(huán)境并能改變環(huán)境。3. 舉例：你哪些特征與父母相似?哪些特征與父母不同？這說(shuō)明了什么？學(xué)生很容易想到：生物還具有遺傳和變異的特征等。4. 歸納總結(jié)：生物能夠表現(xiàn)出哪些生命現(xiàn)象呢？5. 遷移應(yīng)用：選擇你喜歡的一種生物，分析它是否具有上述生命現(xiàn)象？【點(diǎn)評(píng)】學(xué)以致用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一條途徑，讓學(xué)生在應(yīng)用過(guò)程中體驗(yàn)到成就感，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，引發(fā)新的思考，從而學(xué)會(huì)在新知中遷移，在遷移中應(yīng)用，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，再發(fā)現(xiàn)中思考。四、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固達(dá)標(biāo)1. 玩具“寵物狗”的形態(tài)、大小、毛色、叫聲等足以亂真，你如何辨別其真?zhèn)危?. 閱讀短文，說(shuō)出小球藻是生物嗎？從文中找出證據(jù)。宇宙航行時(shí)代的到來(lái)，使“宇宙食品”的供應(yīng)成