學(xué)習(xí)的遷移-練習(xí)題含答案

1、學(xué)習(xí)的遷移練習(xí)題含答案一、單項(xiàng)選擇題1已經(jīng)獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的()。A. 遷移B. 動機(jī)C. 策略D. 技巧2一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移稱為()。A. 負(fù)遷移B. 正遷移C. 橫向遷移D縱向遷移3. 以下不屬于影響遷移的客觀因素的是()。A教師指導(dǎo)B. 學(xué)習(xí)材料特性C. 媒體D. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)4. 兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為()。A. 正遷移B. 橫向遷移C. 負(fù)遷移D. 縱向遷移5如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移則是()。A. 正遷移B. 順向遷移C. 特殊遷移D. 知識遷移6. 由于先前活動而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀

2、態(tài)稱為()。A. 遷移B. 變式C. 定勢D. 原型啟發(fā)7. 正遷移可分為()。A. 順向遷移和逆向遷移B. 橫向遷移和縱向遷移C. 積極遷移和消極遷移D. 順向正遷移和逆向正遷移8. 由于處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為()。A順向遷移B. 逆向遷移C. 水平遷移D. 垂直遷移9下列屬于影響遷移的個人因素有()。A. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度B. 智力和學(xué)習(xí)環(huán)境C. 年齡和學(xué)習(xí)材料D. 學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度10根據(jù)遷移發(fā)生的方式，遷移又可分為()。A. 正遷移和負(fù)遷移B. 積極遷移和消極遷移C. 順向遷移和逆向遷移D. 特殊遷移和非特殊遷移11由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的

3、概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為()。A順向遷移B. 逆向遷移C. 水平遷移D. 垂直遷移二、填空題1學(xué)習(xí)漢語拼音后會對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生影響，這屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。2現(xiàn)代遷移理論的主要觀點(diǎn)有兩種，一種是強(qiáng)調(diào)在遷移中的作用；一種是強(qiáng)調(diào)對遷移的影響。3瓦五荔產(chǎn)生的方向看，遷移可分為和，前者指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響，后者指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。4定勢對遷移的影響表現(xiàn)為和兩種。5早期的遷移理論主要包括、相同元素說、和。6日常教學(xué)中所謂的“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十''等現(xiàn)象，在教育心理學(xué)上稱之為。7垂直遷移表現(xiàn)在和兩個方面。8從遷移的角度看，合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)

4、準(zhǔn)就是使教材達(dá)到、一體化、.三、簡答題1簡述學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對遷移的影響。2簡述如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。3簡述遷移在教育中的意義和作用。四、論述題1論述影響遷移的主要因素。2聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾螢榇龠M(jìn)遷移而教?一、單項(xiàng)選擇題1. A.已經(jīng)獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的遷移，見學(xué)習(xí)遷移的定義。2. B.一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移屬于正遷移。3. D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于影響遷移的個人因素，即屬于主觀因素。4. C.兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為負(fù)遷移。5. A.如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，則這種遷移屬于正遷移。6. C.由于先前活動而形成的心理的

5、一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為定勢。7. B.正遷移可分為橫向遷移和縱向遷移，見學(xué)習(xí)精要中遷移的分類。8. C.由于處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為水平遷移，見水平遷移的定義。9. A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、年齡、智力均屬個人特征。10. D.根據(jù)遷移發(fā)生的方式，遷移又可分為特殊遷移和非特殊遷移。11. D.由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為垂直遷移，見垂直遷移的定義。二、填空題1. 順向負(fù)遷移2. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)外景環(huán)境與主體的相互作用3. 順向遷移、逆向遷移4. 促進(jìn)阻礙5. 形式訓(xùn)練說概括化理論格式塔關(guān)系理論6. 遷移7. 自下而上

6、的遷移自上而下的遷移8. 結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)化三、簡答題1原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1) 學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。(2) 原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起至關(guān)重要的作用。一般而言，經(jīng)驗(yàn)的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好；經(jīng)驗(yàn)的概括水平越低，遷移的范圍越小，效果也越差。(3) 學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對認(rèn)知活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，也影響著遷移的產(chǎn)生。掌握必要的認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略，是提高遷移發(fā)生可能性的有效途徑。2促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法有：(1) 合理選擇教學(xué)內(nèi)容與編

7、排教學(xué)程序。選取合適的變式材料；選擇與應(yīng)用情景相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情景；教材體系的合理安排；合理安排教學(xué)步驟。(2) 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)技巧。促進(jìn)基本概念、原理和科學(xué)規(guī)律的教學(xué)，提高學(xué)生對這些內(nèi)容的理解水平；應(yīng)用比較的方法，有利于防止干擾；強(qiáng)調(diào)遷移的特征，引起學(xué)生的遷移心向。(3) 學(xué)習(xí)方法的傳授與訓(xùn)練。如通過自我提問、反思練習(xí)等來訓(xùn)練元認(rèn)知。3凡是有教育的地方就會有遷移，從來不存在相互間不產(chǎn)生影響的學(xué)習(xí)。而且，學(xué)生能把學(xué)到的知識應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)中或以后的生活和工作中，也是教育教學(xué)的根本目的之一，可以說遷移在學(xué)校教育教學(xué)中無所不在并發(fā)揮著重要的作用。(1) 遷移與培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)造性

8、密切相關(guān)。解決問題就是運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識，對面臨的問題情境進(jìn)行分析，以發(fā)現(xiàn)問題的起始狀態(tài)和結(jié)果之間的聯(lián)系的過程。問題解決過程中的一個關(guān)鍵就是通過對當(dāng)前問題的合理表征，將生成的問題表征與已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問題間的類化，將已有的知識經(jīng)驗(yàn)具體運(yùn)用到當(dāng)前的問題情境中，這種問題的類化和已有知識經(jīng)驗(yàn)的具體化的過程也就是遷移的過程。因此，學(xué)生解決問題的能力及其創(chuàng)造性與已有技能和知識的積極遷移密切相關(guān)。學(xué)生遷移能力的提高會增強(qiáng)其解決問題的能力和創(chuàng)造性。(2) 認(rèn)清遷移的實(shí)質(zhì)和規(guī)律對教材的選擇和編寫、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)過程的組織都有重要的實(shí)踐意義和理論意義。而且，充分認(rèn)識遷移發(fā)生的規(guī)律，也有助于教師把教學(xué)

9、實(shí)踐中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)遷移到新的教學(xué)中去。四、論述題1由于遷移是學(xué)習(xí)過程中普遍存在的一種現(xiàn)象，可以說影響學(xué)習(xí)的所有因素都會直接、間接地對遷移產(chǎn)生影響。(1)個人因素。個人因素就是學(xué)生本身的一些能影響遷移的特質(zhì)或狀態(tài)，主要包括： 智力。智力對遷移的質(zhì)和量都有重要的作用，智力較高的人能較容易地發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)情境之間的相同要素及其關(guān)系，易于總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的原理原則，能較好地將以前習(xí)得的習(xí)策略和方法運(yùn)用到后來的學(xué)習(xí)中。 年齡。年齡不同的個體由于處于不同的思維發(fā)展階段，學(xué)習(xí)間遷移產(chǎn)生的條件和機(jī)制有所不同。 認(rèn)知結(jié)構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)一般是指個人在以前學(xué)習(xí)和感知客觀世界的基礎(chǔ)上形成的，由知識經(jīng)驗(yàn)組成的心理結(jié)構(gòu)。它影響學(xué)

10、生在學(xué)習(xí)新知識，解決新問題時提取已有知識經(jīng)驗(yàn)的速度和準(zhǔn)確性，從而影響遷移的發(fā)生。 學(xué)生對學(xué)習(xí)和學(xué)校的態(tài)度。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)知識時的態(tài)度和心向影響他們把知識；應(yīng)用到社會工作和生活中的學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生對學(xué)校教師及其他學(xué)生的態(tài)度影響其學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的遷移。 學(xué)習(xí)的心向和定勢。心向是一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，學(xué)習(xí)定勢是一種特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，是由先前學(xué)習(xí)引起的、對以后的學(xué)習(xí)活動能產(chǎn)生影響的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，對學(xué)習(xí)具有定向作用。定勢既可以成為積極遷移的心理背景，也可以成為消極遷移的心理背景。(2)客觀因素： 學(xué)習(xí)材料的特性。那些包含了正確的原理、原則，具有良好的組織結(jié)構(gòu)的知識以及能引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)的學(xué)習(xí)材料，有利于

11、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新知識或解決新問題時的積極遷移。 教師的指導(dǎo)。教師有意識的指導(dǎo)有利于積極遷移的發(fā)生。教師在教學(xué)時有意地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同知識之間的共同點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生去概括總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)或教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和遷移產(chǎn)生良好的影響。 學(xué)習(xí)情境的相似性。簡單地說，學(xué)習(xí)的情境如學(xué)習(xí)時的場所、環(huán)境的布置、教學(xué)或測驗(yàn)的人員等越相似，學(xué)生就越能利用有關(guān)的線索，提高學(xué)習(xí)或問題解決中遷移的出現(xiàn)。 遷移的媒體。有時，兩個學(xué)習(xí)情境并不能直接發(fā)生聯(lián)系或產(chǎn)生遷移，需要借助一定的媒體才能使兩種學(xué)習(xí)間產(chǎn)生遷移。此時，能否選擇能引起正遷移的媒體會對遷移的發(fā)生和遷移的性質(zhì)產(chǎn)生影響。2(1)精選教材。要使學(xué)生

12、在有限時間內(nèi)掌握大量有用的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容必須精選。教師應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，即每一門學(xué)科中的基本知識、技能和行為規(guī)范，以有助于遷移的產(chǎn)生。(2) 合理編排教學(xué)內(nèi)容，注意學(xué)科之間的聯(lián)系。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能。從遷移的角度來看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。(3) 合理安排教學(xué)程序。合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實(shí)施的，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。在宏觀上，應(yīng)將基本知識、技能和態(tài)度作為教學(xué)的主干結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。在微觀上，應(yīng)注意學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程的相似性?？傊?，在教學(xué)過程的每一個

13、環(huán)節(jié)都應(yīng)體現(xiàn)遷移規(guī)律。(4) 注意教學(xué)的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。要使學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移且因遷移而產(chǎn)生積極的結(jié)果，還需要克服思維品質(zhì)中的消極因素，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。（5）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。結(jié)合實(shí)際學(xué)科來教授有關(guān)的學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知策略，可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的掌握，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高遷移的意識性，從根本上促進(jìn)遷移的產(chǎn)生。2010年教師資格考試章節(jié)練習(xí)題：第五章學(xué)習(xí)的遷移一選擇題1. 一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理，方法，策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去的是（A）A.般遷移B.具體遷移C.垂直遷移D.水平遷移2. 我們平時所講的舉一反三，聞一知十等屬于一下哪種遷移？（B）A

14、.順應(yīng)遷移B.同化性遷移C.重維性遷移D.具體遷移3. 注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（D）A.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論B.經(jīng)驗(yàn)類化理論C.相同要素論D.形式訓(xùn)練說4. 根據(jù)遷移的性質(zhì)不同和影響效果的不同，可分為（A）A.正遷移與負(fù)遷移B.順向遷移與逆向遷移C.水平遷移與垂直遷移D.般遷移與集體遷移5. 根據(jù)遷移的不同抽象概括水平可分為（C）A.正遷移與負(fù)遷移B.同化性遷移與順應(yīng)性遷移C.水平遷移與垂直遷移D.般遷移與具體遷移6. 根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可將遷移分為（D）A.正遷移與負(fù)遷移B.順應(yīng)性遷移與重維性遷移C.水平遷移與垂直遷移D.一般遷移與具體遷移7. 下述所列的遷移說中（A）被認(rèn)為是

15、缺乏科學(xué)根據(jù)的A.形成訓(xùn)練遷移說B.同化學(xué)習(xí)遷移說C.經(jīng)驗(yàn)類化遷移說D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說8. 以下下不是影響遷移的客觀因素的是（B）A.教師指導(dǎo)B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.媒體D.學(xué)習(xí)材料特性9. 根據(jù)遷移過程中所需內(nèi)在心理機(jī)制的不同，可分為（D）A.正遷移與負(fù)遷移B.水平遷移與垂直遷移C.一般遷移與具體遷移D.同化性遷移，順應(yīng)性遷移與重維性遷移10. 各種不同的武術(shù)動作的遷移屬于（C）A.同化性遷移B.順應(yīng)性遷移C.重維性遷移D.特殊性遷移11. 兩種學(xué)習(xí)間發(fā)生互相干擾，阻礙的遷移稱為（B）A.正遷移B.負(fù)遷移C.橫向遷移D.縱向遷移12. 將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)用于新情中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)，形成一種能進(jìn)容新舊

16、經(jīng)驗(yàn)的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種方式稱為（A）A.順應(yīng)性遷移B.同化性遷移C.重維性遷移D一般性遷移13. 從遷移的觀點(diǎn)來看，“溫故而知新”屬于（D）A.順向負(fù)遷移B.逆向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.順向正遷移14. 美國心理學(xué)家桑代爾反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（A）A.共同要素說B.概括化理論C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說D.學(xué)習(xí)定勢說15. 認(rèn)為遷移的具體的，有條件的遷移理論是（B）A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.經(jīng)驗(yàn)類化說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說16. 強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用的理論是（C）A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.經(jīng)驗(yàn)類化說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說17. 重視對情境關(guān)系的理解的遷移理論是（D）A.形式訓(xùn)練說B.共同

17、要素說C.概括原理說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說18. “舉一反三”“聞一知十”體現(xiàn)的是（C）A.創(chuàng)適性B.學(xué)會學(xué)習(xí)C.學(xué)習(xí)遷移D.學(xué)習(xí)動機(jī)19. 教育心理學(xué)家（A）提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。A.奧蘇伯爾B.安德森C.賈德D.桑代爾20. A）認(rèn)知遷移是無條件的，自動發(fā)生的A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.經(jīng)驗(yàn)類化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論二填空題21. 先于一定的活動而又指向語活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)叫做（心向與定勢）。22. 影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和（學(xué)習(xí)的心向）與定勢23. 加法的學(xué)習(xí)影響著乘法的學(xué)習(xí)，而乘法的學(xué)習(xí)反過來也影響著對加法的重新理論，這在心理學(xué)中叫（學(xué)習(xí)遷移）。24. 閱讀技能的

18、掌握有助于寫作技能的形成，叫做（正）遷移。25. 漢語拼音的學(xué)習(xí)干擾英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)，叫做（負(fù)）遷移。26. 物理學(xué)習(xí)中的審題技能的掌握可能會促進(jìn)化學(xué)等其他學(xué)科的審題技能的應(yīng)用，稱（正）遷移。27. 歸納式學(xué)習(xí)屬于垂直遷移中的（自下而上的）遷移。28. 演繹式學(xué)習(xí)屬于垂直遷移中的（自上而下的）遷移。29. 乘法口訣的掌握可以廣泛遷移到的種情境中，這叫（一般遷移）。30. 遷移（是習(xí)得的知識，技能與行為規(guī)范向能力與品德轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。31. 學(xué)生學(xué)習(xí)了m（a+b）=ma+mb后，認(rèn)為lgab=lga+lgb。這在心理中稱（負(fù)遷移）。32. 格式塔心理學(xué)家從理解事物（關(guān)系）的角度對經(jīng)驗(yàn)類化理論進(jìn)行了

19、重新解釋。33. 奧蘇伯爾的（認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移）理論代表了從認(rèn)知觀點(diǎn)來解釋遷移的一種主流傾向。34. 認(rèn)為兩種情境中有產(chǎn)生式的（交叉）或重疊，則可以產(chǎn)生遷移的代表人物為（安德森（35. 加特鈉，吉可等人認(rèn)為，前后兩種情境中的（結(jié)構(gòu)特征）、（內(nèi)在關(guān)系）與聯(lián)系等本質(zhì)特征是決定遷移的關(guān)鍵成分。36. 現(xiàn)代遷移理論中有人認(rèn)為通過（社會交互作用）與（合作學(xué)習(xí)），可以促進(jìn)遷移的產(chǎn)生。37. 遷移不僅存在于（某種經(jīng)驗(yàn)內(nèi)部（，而且也存在于不同的經(jīng)驗(yàn)之間。38. 合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、（一體化）和（網(wǎng)絡(luò)化）。39. ）形式訓(xùn)練說）認(rèn)為心理能只有通過訓(xùn)練才得以發(fā)展，遷移就是心理能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。40. 學(xué)習(xí)方法的遷移屬于（普通遷移），是有廣泛的遷移性。三簡答題41. 簡述學(xué)習(xí)遷移的種類。<H112>42. 簡述原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對遷移的作用。<H112>43. 教學(xué)中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移<H112>44. 定勢對遷移有什么影響作用？45. 簡述現(xiàn)代遷移理論的基本觀點(diǎn)46. 教學(xué)中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移<H112>四論述題47. 教學(xué)中影響遷移的主要因素有哪些？<H110>一、單項(xiàng)選擇題1從遷移的觀點(diǎn)看，“溫故知新”屬于（）。A順向遷移B逆向遷移C.負(fù)遷移D.普遍遷移2學(xué)生在學(xué)習(xí)了英語之后對漢