技術(shù)支持的課堂導入語文課堂導入的設(shè)計

1、語文課堂導入的設(shè)計導入是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，是承上啟下、溫故知新的必然途徑。在課堂教學中自然、新穎、富有趣味的導入，最能吸引學生的注意力，使學生自然投入新課學習的氛圍之中，激起他們活躍的思維，提高積極參與語言交流的熱情，降低新內(nèi)容的難度，實現(xiàn)新舊知識的自然過渡，優(yōu)化學習效果。課堂教學導入的方式有多種，無論采用哪種方式導入新課，都要充分考慮到學生的年齡特征和心理特點，并結(jié)合所學語言材料的內(nèi)容、特點，使新課導入既趣味盎然又富有實效筆者認為，導入環(huán)節(jié)應具備以下幾個特點：一、趣味性興趣是學生主動學習、積極思考、探索事物底蘊的內(nèi)在動力。新課標特別強調(diào)要關(guān)注學生的情感態(tài)度，激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的語文學習興

2、趣，樹立自信心，使他們形成積極向上的心理品質(zhì)，主動思維，大膽實踐。因此，在導入環(huán)節(jié)的設(shè)計中，要充分考慮到學生的年齡特征，盡量符合他們的心理需要，使他們盡快進入學習的狀態(tài)，激發(fā)他們活躍的思維和表達的欲望，化解新授內(nèi)容的難度。導入環(huán)節(jié)盡可能采用那些能充分調(diào)動學生各種感官、趣味十足的方式。有位老師讓學生以“一分鐘有多久”為話題寫文章,上課開始,就先讓學生做了幾個小游戲:閉上眼睛、堵住耳朵、趴在桌上一分鐘;擺一個酷酷的姿勢不動一分鐘;找自己的好朋友,暢所欲言一分鐘。通過這幾個切身感受的小游戲,學生們體會到了同是一分鐘的短暫與漫長,并由此展開聯(lián)想,寫起文章自然就有話可說了。趣味導入的設(shè)計和運用,要求教師

3、必須具有幽默感,教師只有以詼諧、有趣、生動的語言來講述趣味導入語,并配以適當?shù)谋砬?才能真正吸引學生的注意力,才能真正發(fā)揮趣味導入語的作用。、實效性導入要富有趣味，但不能“為導入而導入”，單純?yōu)榱苏{(diào)動學生的積極性而設(shè)計導入環(huán)節(jié)。如同其他教學活動一樣，無論采用哪種方式，最終都要為學習語言現(xiàn)象，發(fā)展學生綜合語言運用能力服務。新穎、巧妙的導入既能創(chuàng)設(shè)濃厚的語文學習情境，又能為學習新內(nèi)容做好鋪墊，真正起到“引導”的作用，達到溫故知新的效果。在導入中，教師架設(shè)攀登新知識高峰的梯子,激發(fā)學生對新知識的探究欲望。在教學中,老師要充分利用新舊知識的聯(lián)系,循序漸進,積極引導,盡量利用學生已有的知識基礎(chǔ),通過適當

4、的形象化方法,使學生獲得新知識。著名的教育家于漪老師在教朱自清的春時,就是由復習和春有關(guān)的幾首古詩導入。有位老師在教讀藤野先生這篇文章時,設(shè)計了如下導語:“同學們,我們曾經(jīng)到過魯迅的故鄉(xiāng),結(jié)識了閏土和楊二嫂;也看過先生的社戲領(lǐng)略到平橋村的純樸風情;還到過先生小時候的白草園和三味書屋',欣賞了白草園的嫵媚,并聆聽了壽鏡吾老先生的讀書聲。今天,我再帶領(lǐng)大家去結(jié)識先生的一位日本老師藤野先生。”這樣導入,不但把以前所學的魯迅先生的文章全連了起來,而且還自然而然地引出了新的內(nèi)容,學生的情趣一下子調(diào)動起來了,并很快進入了學習狀態(tài)。三、簡潔性導入環(huán)節(jié)時間不宜過長，一般不超過3-5分鐘，應力求做到“簡

5、約不簡單”。如果時間過長，內(nèi)容復雜，一是不能保證教學時間，二是容易引起學生的厭煩情緒。在講歐陽修的醉翁亭記時,由和本課內(nèi)容有關(guān)的對聯(lián)導入：“翁去八百載,醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里,亭影不孤?！敝v蒲松齡的狼時,由和狼有關(guān)的成語,如“狼心狗肺”“狼子野心”“狼狽為奸”等導入。使用這種導入法,要引導學生通過對所引材料的理解,得出課的內(nèi)容。所引的材料,要求通欲易懂,學生熟悉。這樣的導入沒有太多的修飾和渲染，既簡潔又自然。四、新異性在語文課堂教學中，導入方式種種，許多方式在教學中為老師普遍采用，取得了良好的教學效果，但它又是必須不斷更新、不斷豐富、不斷完善的教學手法。用“一招鮮，吃遍天”的方法去套用所有課堂教學內(nèi)容，是不可取的，也是不現(xiàn)實的。無論這種導入方式效果多么好，如果經(jīng)常、反復地運用，也會引起學生的反感，降低導入效果。因此，導入方法必須靈活、多樣，給學生一種新異感，吸引學生的注意力。在講皇帝的新裝時,有位老師這樣導入:“有這樣一個人,一天他戴著一頂破帽子在街上走,迎面來了個富翁,嘲笑著說:吆,你腦袋上面那破玩意兒是啥,那也能算是帽嗎?'這個人并不因此難過、自卑,而是反唇相譏吆,你帽子下面那破玩意兒是啥,那也能算是腦袋?'這個人的回答多么巧妙、多么睿智!你知道這個人是