詩歌人物形象鑒賞教學(xué)設(shè)計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上詩歌人物形象鑒賞和縣一中 夏紅【考點分析】“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達技巧”是閱讀“古代詩文”的重要組成部分，是高考的必考內(nèi)容。能力層級為D級。古代詩歌里形象的主體應(yīng)該是由是個里的“人、事、景、情、物”等具體內(nèi)容構(gòu)成的。其中人物形象是考察的重點之一?！緦W(xué)情分析】古代詩歌鑒賞既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點，一些學(xué)生在鑒賞古代詩歌時有畏難情緒，因為詩歌的語言凝練，思維又具有跳躍性，所以需要讀者發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象。學(xué)生對人物形象的理解不到位，答題也不夠規(guī)范，所以應(yīng)對學(xué)生做必要的鑒賞指導(dǎo)?！窘虒W(xué)目標】（一）知識與能力（1） 掌握詩歌中塑造人物形象的方法（2） 掌握人物形

2、象類題型的答題步驟（二）過程與方法（1）了解高考詩歌鑒賞中人物形象題型的重要性，學(xué)習(xí)相應(yīng)的答題模式。（2）學(xué)會用答題模式解決實際問題。（三）情感態(tài)度價值觀（1）落實新課標精神，實踐以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)學(xué)生積極思考與探索精神。（2）品味詩歌優(yōu)美的語言，提升詩歌藝術(shù)鑒賞力，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美意識和情趣?！窘虒W(xué)重點、難點】（1） 規(guī)范答題步驟（2） 全面答題內(nèi)容（3） 準確把握詩歌主旨【課時安排】一課時 【設(shè)計理念】根據(jù)新課程改革的目標，并結(jié)合“誘思探究教學(xué)論”，要讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生真正動起來，這就要求教師結(jié)合學(xué)生的具體情況創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，根據(jù)高考考綱要求，

3、重在方法、技巧地點撥和答題的規(guī)范性、準確性和熟練程度的訓(xùn)練。教學(xué)流程一、導(dǎo)入“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達技巧”是閱讀“古代詩文”的重要組成部分，是高考的必考內(nèi)容。其中詩歌中的人物形象是考察的重點之一。但是每次考試下來，同學(xué)們得分率比較低的題就是詩歌題，認為難的也是詩歌題。到底問題出在哪里。今天我們就針對這些問題來進行查缺補漏，增分突破。2、 知識歸納（用學(xué)過的詩文引導(dǎo)學(xué)生回憶思考歸納）1、人物形象的類型有哪些？人物形象分兩類，第一類是抒情主人公自己的形象，如李白的夢游天姥吟留別中，抒情主人公就是一個輕富貴、傲王侯、強烈追求個性自由的人物形象；屈原的離騷表現(xiàn)的一個執(zhí)著追求、熱愛祖國的抒情主人

4、公形象。第二類是作品刻畫的人物形象，也即客體人物形象。詩人借助筆下塑造的人物或隱喻的人物表達自己對生活的感受，對社會的看法，對人生的感悟，或者寄托自己的理想。如蘇軾的念奴嬌赤壁懷古中就出現(xiàn)了詩人刻畫的周瑜形象。當然還有“多情應(yīng)笑我”的詩人自己的形象。這兩類人物形象不是同一形象，是兩個形象。這兩類人物形象有時也可能是同一的，詩中刻畫表現(xiàn)的人物形象也就是詩人自己，是詩人情感的寄托者，例如：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！保谠┻@首詩中在寒江中獨自垂釣的蓑笠翁的形象即是詩人的自我形象，曲折地反映了作者在政治革新失敗后不屈而又孤獨的精神面貌。  

5、0; 2、常見人物形象的類型1）不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。2）心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明，“采菊東籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維，山居秋暝通過對晚秋時節(jié)空山新雨景象的描寫，表達了對山水風(fēng)光的喜愛。4

6、）懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂，登幽州臺歌寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。5）矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如示兒、十一月四日風(fēng)雨大作、破陣子。6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的贈汪倫、王維的九月九日憶山東兄弟7）獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的涼州詞，王昌齡的出塞表現(xiàn)了他們忠心報國，獻身邊塞之情。8）體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭的形象。如杜甫的兵車行、曹操的蒿里行等作品通過戰(zhàn)爭給人發(fā)帶來的不幸表達了他們對戰(zhàn)爭的批判

7、。9）愛恨情長的形象。如柳永的雨霖鈴寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術(shù)形象。10）孤寂、落寞（惆悵），愁苦幽怨的形象。如王昌齡的閨怨。11）積極樂觀，笑傲人生的形象。如蘇軾的定風(fēng)波。12）愛民惜才的形象。如龔自珍的己亥雜詩 三、命題探究及解題對策1、命題方式 （1）分析詩歌塑造了一個怎樣的形象？形象的特點是怎樣的？2、答題策略分析步驟：答案應(yīng)由以下三部分構(gòu)成：點特點：概括形象特征。析例句：結(jié)合詩句具體分析特點 明作用：對表現(xiàn)主題和作者感情的作用四、合作探究虞美人李煜春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首明月中。 雕欄

8、玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。注釋李煜，世稱南唐后主，974年，宋兵攻下金陵，975年后主肉袒出降，被俘虜?shù)姐昃膺`命侯，過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后作此詞，為絕筆之作。了：完結(jié)。這首詞塑造了怎樣的詞人形象，請簡要分析。1、塑造了一個思念故國和宮廷生活卻又不能實現(xiàn)的無可奈何又非常哀怨的亡國之君的形象。2、此詞運用了借景抒情情景交融的手法?！按夯ㄇ镌隆薄靶恰薄暗駲谟衿觥倍际菍m廷生活的事物，而“知多少”“不堪回首”“朱顏改”就表現(xiàn)出了物是人非和一種無可奈何的情緒和愁苦。末句的“”更是將看不見的摸不著的無形的愁化為有形的“向東流”的“一江春水”。3、通過這樣

9、的手法，將一個亡國之君的無限哀怨表現(xiàn)的淋漓盡致。1、塑造了一個思念故國和宮廷生活卻又不能實現(xiàn)的無可奈何又非常哀怨的亡國之君的形象。2、“春花秋月何時了，往事知多少”寫出了詞人的往事之嘆；“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首明月中”體現(xiàn)出了詞人的亡國之恨；“ 雕欄玉砌應(yīng)猶在”寫出了詞人的離家之痛，思鄉(xiāng)之苦，種種愁緒愁緒凝結(jié)在一起，像一江春水綿延不絕。3、詞人通過今昔對比，化抽象為具體，讓我們體味到了一個亡國之君的無限哀怨。點絳唇李清照 蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。 見有人來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。 注：襪刬（chn ）：踩著襪子走路 。問題：學(xué)生獨立思考回答。分析李清照的點絳唇中女主人公形象。【答案】塑造了一個活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。第一句是動作描寫，寫出了少女的活潑快樂；第二句寫少女的情態(tài)，展現(xiàn)了人物嬌媚的風(fēng)姿；第三句寫少女含羞躲避的情狀；第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現(xiàn)了想見又怕見的微妙復(fù)雜的心理（含羞、好奇、愛戀等）。五、課堂總結(jié)語文是