課文《背影》教學(xué)反思

1、課文?背影?教學(xué)反思課文?背影?能讓學(xué)生換一種角度理解深沉的父愛。小編整理了課文?背影?教學(xué)反思，歡迎欣賞與借鑒。課文?背影?教學(xué)反思【篇一】?背影?是父愛名篇，一直以其質(zhì)樸的文字、動人的情感，打動著一批又一批的讀者。如何讓文章震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生將個體體驗(yàn)、考慮與文本聯(lián)絡(luò)起來，讓他們的心與文本產(chǎn)生共鳴這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為達(dá)此目的，本教學(xué)案例在以下幾方面做出了努力，獲得了不錯的教學(xué)效果。一抓住主線分析背影在文中屢次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解的關(guān)鍵。通過反復(fù)朗讀、圈劃，引導(dǎo)學(xué)生體會無微不至的父愛，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目的。二關(guān)注主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主

2、人，有著宏大的開展?jié)撃?，教師必須充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，讓學(xué)生自己主動去學(xué)習(xí)、去鉆研、去考慮。教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。這節(jié)課，教師的作用主要表達(dá)在引導(dǎo)學(xué)生考慮上，在一個疑問解開的時(shí)候再引導(dǎo)考慮更深層次的疑問，引導(dǎo)學(xué)生主動地思索、討論，促使學(xué)生的靈感不斷迸發(fā)。在師生平等和諧的交流氣氛中，學(xué)生感受到了自主學(xué)習(xí)探究的快樂，教師也感受到了作為引導(dǎo)者的自豪。三注重語言品讀人物的性格、情感和思想是通過文章語言流露出來的，所以品讀語言也就成為本節(jié)課重要的環(huán)節(jié)。從四次流淚入手解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學(xué)生更好地體會字里行間浸透的父子真情。利用關(guān)鍵的詞句帶動學(xué)生去品味文中的細(xì)

3、節(jié)，從質(zhì)樸的語言中挖掘至真至純的情感。四暢談生活心聲不同的父親，愛的方式各有不同。最后一環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢談心聲，說說在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細(xì)季節(jié)人難忘。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生雖然朝朝暮暮與父親相伴，但很難把握和挖掘值得一寫的生活細(xì)節(jié)，這就需要教師進(jìn)一步在寫作方面給學(xué)生以認(rèn)真指導(dǎo)。課文?背影?教學(xué)反思【篇二】這次在解放區(qū)校本教研成果展示活動中，我執(zhí)教的?背影?這節(jié)課得到了大家的認(rèn)同和好評。這首先要感謝我們二十中語文組這個強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)。我們語文組在集體備課過程中，對教學(xué)方案的立意、課型的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選取提煉、教學(xué)活動的設(shè)置安排等方面均進(jìn)展了較有質(zhì)量的理性考慮和較深化的研究討論。教學(xué)設(shè)想?背影?是一篇經(jīng)

4、典散文，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生感受父子親情，品味樸實(shí)而動情的語言，體會抓住最為動情的瞬間進(jìn)展寫作的好處?；诖?，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)注重精心設(shè)置主問題，組織有序高效的活動，引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的根底上深化理解作者的情感并進(jìn)展體驗(yàn)，以到達(dá)教學(xué)目的。并將其課型設(shè)計(jì)為閱讀品味課。教學(xué)思路全課的教學(xué)有五個板塊構(gòu)成：引入：喚起親情體驗(yàn)；朗讀：感知親情故事；尋讀：感受親情瞬間；品讀：體味親情涌動；拓展：表達(dá)親情感悟。課堂構(gòu)造呈板塊推進(jìn)，教學(xué)層次力求科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)、生動而自然。其中間的三個板塊表達(dá)了教學(xué)的重點(diǎn)所在。朗讀：感知親情故事。這一板塊設(shè)計(jì)遵循閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，用自己喜歡的方式有感情的朗讀課文，理解

5、事件，概括內(nèi)容，把握主題。學(xué)生通過這些思維活動既對文章進(jìn)展了整體把握，也有了情感體驗(yàn)方面的獨(dú)特會意，還有效訓(xùn)練了學(xué)生獲取關(guān)鍵信息以及歸納、概括信息的才能。尋讀：感受親情瞬間。在整體感知的根底上，引導(dǎo)學(xué)生深化文本，尋讀課文，圈點(diǎn)勾畫出文章寫背影的文字，說說作者寫得最動情的是哪一處？作者是怎樣描寫的？通過指導(dǎo)學(xué)生賞析一個精段、品味一組奇字、體會一種妙思，訓(xùn)練學(xué)生語言品析才能、口頭表達(dá)才能。并在訓(xùn)練學(xué)生語言感受才能的同時(shí)，注意強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。品讀：體味親情涌動。這一板塊緊承前一板塊設(shè)計(jì)了兩個環(huán)節(jié)：一默讀課文，探究是什么原因促使作者對父親爬月臺買橘子時(shí)的背影印象深化，從而著力進(jìn)展描寫？并提示：結(jié)合

6、以下方面考慮：1.父子離別時(shí)的家庭境況，2.父親送行時(shí)說的幾句話，3.父親的身體狀況。二動情朗讀其他三處寫背影的文字，體會其中所流露出的情感。這一板塊兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深化文本情境與作者對話。細(xì)致體味不平常的背景下、不平靜的心境下的“背影所蘊(yùn)藏的深情，品味樸實(shí)簡短的話語所包含的感情，深化理解作者對親情的感念并進(jìn)展體驗(yàn)。這兩個環(huán)節(jié)中學(xué)生或自主探究、或合作研討、或與教師平等對話，品味體驗(yàn)不斷向縱深開展，探究問題的才能得以訓(xùn)練。以上三個板塊的設(shè)計(jì)，表達(dá)了?背影?教學(xué)內(nèi)容萃取、整合的角度，教學(xué)重難點(diǎn)落實(shí)打破的策略，以及整個教學(xué)設(shè)計(jì)的多方位的立體考慮?？傊?，本課五個板塊的課堂建構(gòu)力求表達(dá)出一種

7、彼此承接、拾級而上的層次之美，課堂活動力求表現(xiàn)出一種自然有序、漸入佳境的動態(tài)之美。缺乏之處：這一設(shè)計(jì)盡管各個板塊中的教學(xué)活動都經(jīng)過精心地安排且比較充分的表現(xiàn)出各自的作用，其教學(xué)的細(xì)節(jié)也經(jīng)過細(xì)心地設(shè)置和認(rèn)真地琢磨，可在詳細(xì)施行的過程中，仍然顯露出它的粗糙之處。特別是那些活動的細(xì)節(jié)那么缺乏一種圓潤、細(xì)膩和文氣之美。而問題在于有的細(xì)節(jié)處理的不夠細(xì)，比方引導(dǎo)學(xué)生品味父親的話語并體會其中的情感就做得不是很到位。一定程度上影響到學(xué)生思想的開放、靈動，學(xué)生活動的充分、主動。這是值得反思、完善和改進(jìn)的地方。課文?背影?教學(xué)反思【篇三】朱自清的散文?背影?以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入

8、情。哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中浸透的父慈子孝的真情呢？我從以下三個方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛，學(xué)會感恩身邊給予我們關(guān)愛的每一個人：一抓住背影、朗讀圈劃文章的標(biāo)題是“背影，父親給作者留下深化印象的也是背影，在文中屢次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神，分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解的關(guān)鍵。所以，我通過反復(fù)朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生體會了父親無微不至的愛，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目的。二課外拓展、體會寫法“細(xì)微之處見真情，抓住人物的某一細(xì)節(jié)，屢次展開描寫，這是這篇散文最大的特色。我引導(dǎo)學(xué)生考慮：作者為什么選擇"背影"這樣的角度來命題立

9、意，并用它來組織材料呢？然后小結(jié)：抓住細(xì)節(jié)描寫能到達(dá)藝術(shù)視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地，并且最能表達(dá)父親對兒子的愛。隨后，我發(fā)了一片課外閱讀?父親的巴掌?，此文與?背影?有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌這一細(xì)節(jié)來表達(dá)父親對我的愛。在課堂中，我緊緊抓住細(xì)節(jié)描寫這一主線，貫串整個教學(xué)，教學(xué)思路非常明晰。課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外拓展，學(xué)習(xí)的容量增加了，所學(xué)的知識也及時(shí)得到了穩(wěn)固。三連接生活、暢談心聲不同的父親，愛的方式各有不同。最后一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生暢談心聲，說說在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細(xì)季節(jié)人難忘。通過小組討論，推選12人上臺演講，全班交流，預(yù)期使全課到達(dá)高潮。但可惜，下課的鈴聲已響起，只能把

10、這一精彩的環(huán)節(jié)放在第二節(jié)課，繼續(xù)討論。最后，我告訴大家：至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)心。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動著我們。請大家回到家里，用自己獨(dú)特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)心的感謝。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦學(xué)會理解，學(xué)會感恩，是如今的學(xué)生所缺乏的。不僅要教會學(xué)生知識，同時(shí)也要教會他們做人的道理。我認(rèn)為這堂課的成功之處就在于此。課文?背影?教學(xué)反思【篇四】?背影?是一篇寫父子親情的傳統(tǒng)文章，那濃重的背影凝聚著撼人

11、的力量，也曾感動過一代又一代的人。感情真切、質(zhì)樸自然，所以我將教學(xué)的重點(diǎn)自然放在了通過品讀“背影來感悟文章蘊(yùn)含情感上。文章的標(biāo)題即是“背影，父親給作者留下深化印象的也是背影，背影在文中屢次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線。抓住“背影，也就抓住了理解的關(guān)鍵。但如今的孩子，因時(shí)代、家庭等等原因，很難融入這篇文章。怎么辦？?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?閱讀要求中表述得極為清楚：“在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?？磥恚喿x教學(xué)的主要任務(wù)還是得引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從品味語言入手，從字里行間去感受那力透紙背的父子親情。因此我在教學(xué)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中父子情深的角度設(shè)置了如

12、下環(huán)節(jié)：一、情境導(dǎo)入。先是由一首?背影?歌曲導(dǎo)入，這首歌憂傷的旋律、傷感的歌詞，將孩子們初步帶入到離別的氣氛中去。二、初讀感知。通過這一環(huán)節(jié)的施行，學(xué)生對文章的內(nèi)容能有一個整體的把握，找出文中提及背影的文字，抓住文章主線。三、重點(diǎn)品讀。一是引導(dǎo)學(xué)生品讀其中一幅最感人的“背影圖。抓住這段話里的動作描寫，如“蹣跚的走、“攀、“縮等詞，讓學(xué)生們感受到父親買橘的困難，從而感受到濃濃的父愛。然而僅僅是父親為“我費(fèi)力買橘子這一畫面讓作者感動嗎？并不是。還得引導(dǎo)學(xué)生看背影之后的背景。這一環(huán)節(jié)，通過父親和兒子衣服的比照，父親穿的是“黑布小帽，穿著黑布棉袍，深青布馬褂。而兒子卻有著“紫毛大衣和“皮大衣，更顯父愛

13、深深。接著抓住衣服特有的顏色，再聯(lián)絡(luò)課文的前3自然段提到的家境，在廣闊的社會背景下，這一背影才會具有打動人心的力量。二是讓學(xué)生自由品讀，感悟至深父愛。這是一個由扶到放的過程。父親的言行，特別是父親送行時(shí)看似平常的話，都是那樣的樸實(shí)，細(xì)細(xì)讀來，卻蘊(yùn)含著父親濃濃的愛。這一環(huán)節(jié)就是放手讓學(xué)生讀、品、議、說，進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)。四、拓展延伸。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以即興演講的形式，說說親人對自己的愛，捕捉生活中平凡的瞬間，從平凡中發(fā)現(xiàn)感動，從而讓學(xué)生學(xué)會感恩，關(guān)愛身邊愛著自己的人。通過本次“磨課，我收獲了很多。首先，是從皮校長的身上，看到了一名教研工作者的熱情和耐心，一遍又一遍的修改，甚至吃飯、走路的時(shí)候，都還在和我說著對這篇課文的理解。假設(shè)我們每一個為人師者，都永遠(yuǎn)保持著皮校長這樣的教研激情和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度的話，將是學(xué)生之幸，九澧之幸。其次，我懂得了一堂語文課，品味語言也是有方法的。品讀通過有感情、有表情的朗讀來欣賞語