《唐雎不辱使命》教學設計1

1、唐雎不辱使命教學設計新建初中 孟昌排教材解讀：唐雎不辱使命選自戰(zhàn)國策?魏策。唐雎不辱使命是戰(zhàn)國策中記載的許多策士故事中的一個，它對人物言行的簡潔傳神的刻畫被后人作為寫人記事的典范。故事的背景：戰(zhàn)國末年，秦統(tǒng)一天下前夕，秦以秋風掃落葉之勢相繼翦滅了各諸侯國，前230年滅韓，前225年滅魏。安陵是魏的附屬小國。秦王以強凌弱，用名為“易”之、實為奪之的伎倆欲占安陵。由此引起安陵君派唐雎出使秦國這件事。本文的主要內容：本文寫唐雎受安陵君之命出使秦國，堅持正義，勇抗強秦，終于使秦王威風掃地，勝利完成了使命。文本的個性特征：文章用對話生動地塑造人物形象的方法，并體會唐雎外交辭令的表達技巧。學情分析：九年級

2、的學生，已經有了一定的閱讀文言文的基礎。另外，本文的故事性很強，又充滿趣味性。因此，教學本文，應注意讓學生充分研讀課文，充分調動學生主動參與的積極性，促使他們互動探究、激情表達。教學目標1. 理解文意，把握故事情節(jié)。 2. 積累重要的文言詞句。 3. 賞析人物的對話描寫。教學創(chuàng)意讀講故事尋讀積累讀評人物教與學的過程第一課時一、了解戰(zhàn)國策。同學們好！今天我們學習唐雎不辱使命。這篇課文選自戰(zhàn)國策，我們先了解一下關于戰(zhàn)國策的知識。請同學們讀注釋，了解作品、作者、編者等知識。繼續(xù)了解一些知識（出示ppt）：1.戰(zhàn)國策是一部國別體史書，約12萬字。上接春秋，下至秦并六國，記事約二百四十年（前460前22

3、0）。2.戰(zhàn)國策主要記述了戰(zhàn)國時的縱橫家的政治主張和策略，展示了戰(zhàn)國時代的歷史特點和社會風貌，是研究戰(zhàn)國歷史的重要典籍。3.戰(zhàn)國策所記人物是復雜的，有縱橫家，如蘇秦；有義士，如魯仲連、唐雎、顏；有不怕死的勇士，如荊軻、聶政。這些人物形象逼真，刻畫得栩栩如生。 4.戰(zhàn)國策的文章長于說事，喜歡渲染夸大，充分發(fā)揮，具有很強的說服力。5.戰(zhàn)國策文辭優(yōu)美，常用寓言闡述道理，著名的寓言就有“畫蛇添足”“亡羊補牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”“南轅北轍”等。在我國古典文學史上亦占有重要地位。二、課堂活動之一： 讀講故事1.初讀課文。（1）讀通課文，解決生字及句子的停頓。注意以下字音：唐雎（j） 怫然（f

4、0;） 跣（xin） 搶地（qing） 韓傀（gu）休祲（jìn） 縞素（o） 色撓（náo）（2）結合課下注釋或工具書，讀一句話，自己翻譯一句話，了解課文內容。對于學生讀不懂的句子，教師指導，或者生生討論。注意下面幾句話的翻譯：“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”2.按講故事的形式朗讀。讀講故事，就是感受課文內容。這個活動倡導同學們的創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣。要讀出文章的層次，像講故事一樣波瀾起伏，扣人心弦；讀出人物鮮明的個性，像講故事一

5、樣栩栩如生，呼之欲出。允許略微夸張一些。按兩個步驟推進：（1）理出文章的思路，即把握故事情節(jié)?；顒樱簲⒄f思路，即理清故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結局。第一部分（第1段）：寫唐雎出使秦國的背景。秦王派人向安陵君提出“易安陵”的要求，安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒絕，并派唐雎出使秦國，意在修好。唐雎在吞并和反吞并斗爭的背景下出使秦國，任務的艱巨程度可以想見。這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊。第二部分（第2、3段）：寫唐雎同秦王進行針鋒相對的斗爭的經過?？煞謨蓪樱旱谝粚樱ǖ?段），唐雎一到秦廷，秦王就對安陵君提出嚴厲的指責，企圖迫使唐雎屈從他的意志。唐雎重申“受地于先王，愿終守之，弗敢易”的嚴正立場

6、，斷然拒絕“易地”。這種尖銳的對立，勢必促使雙方間的矛盾進一步發(fā)展。這是斗爭的第一個回合。第二層（第3段），寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。這是斗爭的第二個回合，也是這場斗爭中的高潮。第三部分（第4段），寫唐雎在這場斗爭中得到了勝利。秦王沒有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“長跑而謝之”，表示屈服。這種表示雖屬權宜之計，但也反映出他確實看到了唐雎在保存安陵五十里地這件事情上的作用。這是斗爭的結局。簡要概括如下：開端：出使的緣由。發(fā)展：面對盛氣凌人的秦王，唐雎從容不迫地解釋。高潮：面對面地斗爭。結局：秦王服軟了。（2）讀出人物的語氣，即理解人物形象。活動：分角色（唐雎、秦王、安陵君、敘述人）

7、進行朗讀，揣摩對話中不同人物的語氣、口吻和情態(tài)，體會不同人物的思想性格。唐雎的性格：從容鎮(zhèn)定、有膽有識、不畏強暴，具有凜然正氣的外交家的形象。秦王的性格：驕橫、狂暴、陰險狡詐、貪得無厭、外強中干的封建統(tǒng)治者的形象。三、課堂活動之二：尋讀積累教師指導：把本節(jié)課所學語言知識按類進行歸納，編寫一道練習題。出示ppt，為學生活動提供抓手。以下題型，供你選擇。解釋句子中加點詞的意思。把下面一句話翻譯成現(xiàn)代漢語。指出下面句子中的通假字，并解釋。一詞多義。古今異義。詞類活用。1.學生靜心研讀文本，編寫練習題。2.同桌互審習題。（我設計他來做，也自己做）3.學生交流展示設計的練習題。教師作以點評，鼓勵。教師可

8、以預設下面的練習。【解釋加點字】免冠徒跣：摘了帽子，光著腳。冠，帽子。跣，赤腳。搶地：撞地。搶，碰、撞。休祲：吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。色撓：指變了臉色。撓，屈服。謝：道歉。諭：明白，懂得。辱：辱沒、辜負。諭：明白。加惠：給予恩惠。錯意：置意。布衣：平民。怫然：盛怒的樣子。庸夫：平庸無能的人。請廣于君：讓安陵君擴大領士。 【通假字】故不錯意也（“錯”通“措”）倉鷹擊于殿上（“倉”通“蒼”）輕寡人與（“與”通“歟”，語氣詞，相當于“嗎”）寡人諭牟（“諭”通“喻”，明白）【一詞多義】a雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！(雖然)b雖千里不敢易也，豈直五百里哉？（即使）a徒以有先生也b以頭搶地爾【詞類活用】與臣而將四矣（數詞用做動詞）天下縞素（名詞用做動詞）輕寡人與？（形容詞用做動詞）請廣于君（形容詞用做動詞）【古今異義詞】豈直（古：只，只是，今：不彎曲）五百里哉休（古：吉祥；今：休息）祲降于天長跪而謝（古：道歉：今：感謝）之曰夫（古：用在句首，作發(fā)語詞，表示要發(fā)表議論，不譯出；今：夫人，丈夫）專諸之刺王僚也