褚鳳故都的秋教學設(shè)計分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 主備人褚 鳳授課班級授課課時第一課時授課形式講授授課章節(jié)名稱故都的秋教案教材分析：故都的秋是職高語文第三冊第五單元的第一篇課文，是本單元的一篇必讀課文。教學目的1、學會把握散文的神整理的思想情感 2、體會彌漫全文的淡淡的有我之情調(diào)。  3、陶冶學生性情，提高審美能力教學重點形“清、靜”和“神”之間的辯證關(guān)系。教學難點以神馭形，因形見神，情景交融的境界。課外作業(yè)以品故都的秋或由<故都的秋>品郁達夫為題，寫一篇500字的隨筆。板書：  悲秋人類普遍的情感積淀之一     

2、; 清、靜、悲涼  一曲悲涼的頌歌教學后記學生能夠準確把握整理的思想和情感，“沿坡討源，雖幽必顯”，積累學習散文的理性知識。課 堂 教 學 安 排教學過程主 要 教 學 內(nèi) 容 及 步 驟一、情境導(dǎo)入 “停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，又是一年秋好時，今天我們一起來學習一篇很合時令的散文名篇故都的秋。秋天，能帶給人們幾許感觸呢？請同學們在樂曲秋夢中仔細閱讀書上12小節(jié)。二、走近文本（一）由“悲秋”介入，讀秋、品秋。（教學預(yù)想：由音樂，由評論，充分調(diào)動學生學生“悲秋”的情感體悟） 我們來看看整理對秋的評論，12節(jié)。秋和人有什么關(guān)系，抓住關(guān)鍵句：足見有感覺的動物，有情趣的人類

3、，對于秋，總是一樣地能引起深沉，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來的。有情趣的人類：囚犯 古代處死犯人的時間就是秋天，把掌管刑罰的司寇稱為“秋官”；秋士古時指到了暮年仍不得志的知識分子。尤其中國的大量知識分子為博取功名，常年在外經(jīng)營，往往年華已逝，功業(yè)未成，思鄉(xiāng)之情，思親之痛，離別之恨，凝結(jié)在秋季，寫下無數(shù)名篇佳句。普通人沒有人種階級的區(qū)別，都能感受到： “蒹葭蒼蒼，白露為霜” 詩經(jīng)干冷的季節(jié)在秋；“悲哉，秋之為氣也，蕭瑟兮，草木搖落而變衰”。 宋玉九辯蕭瑟的情感在秋； “萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺” 杜甫登高 抱病他鄉(xiāng)的愁苦在秋；“曉來誰染霜林醉,總是離人淚.”王實甫西廂記傷心的離別在秋； “枯藤

4、老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！?馬致遠天凈沙秋思天涯落魄的時節(jié)還在秋秋就是一杯集人類傷感、惆悵、悲傷、愁苦等情緒釀成的濃酒，愈到深處愈濃，化作秋風、秋雨、秋露、秋葉、秋別點點滴滴都在心頭。悲秋是人類普遍情感的積淀之一。 整理自然是這“有情趣的人類之一”，整理是否屬于“秋士”呢？請看作家介紹。（幻燈片）（二）、簡介整理、題解簡介：郁達夫，原名郁文，浙江富陽人，現(xiàn)代著名小說家，散文家。代表作品有：小說沉淪春風沉醉的晚上薄奠迷羊她是一個弱女子出奔；散文故都的秋北平的四季等。1922年日本留學歸來后，與郭沫若等組織“創(chuàng)造社”。1930年參加左翼作家聯(lián)盟?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后

5、，赴武漢參加抗日救亡運動，并到新加坡宣傳抗日。1945年被日本憲兵秘密殺害于蘇門答臘。作家寫這篇作品時38歲，正值人生思想成熟的秋季，動亂的時局，白色恐怖的氛圍，深厚的文學積淀，使得敏感憂郁的作家悲秋的情懷不能自已，應(yīng)人世間的催稿，一日時間便成就這篇名作，實是藝術(shù)才華，情感積淀之厚積薄發(fā)。整理在12節(jié)末尾說：“中國的秋的秋味，非要在北方，才感受得到底?！彼哉韺懥斯识嫉那铮皇瞧渌胤?。題解： 故都是昔日的皇城，繁華已被鉛華掃盡，只在滄桑中窺得往日的勝景，猶秋之落葉中未褪盡的殘綠，在秋的季節(jié)，更易撥動人傷感愁緒的情懷?！肮识肌眱勺种该髅鑼懙牡攸c，含有深切的眷念之意，也暗含著一種文化底蘊；“

6、秋”字確定描寫的內(nèi)容，暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。題目明確而又深沉。三、走進作家 聽名家朗讀，看幻燈片，進入作品。 （ 要求：進入情境，用心體會。）整理感悟到的故都的秋的秋味是什么？請同學們用地節(jié)的原話來回答。明確：清、靜、悲涼（一）、尋流溯源，從高處（議論抒情為主的文字段落）窺尋整理情感。賞讀1、2、12、13、1412能特別引起深沉，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來的。1不遠千里 飽嘗眷戀，熱愛2對比江南看得飽，嘗得透，賞玩到十足贊美，眷戀13對比南國之秋色彩濃，回味雋永14直接抒情用生命去熱愛（為什么我的眼里常含淚水？因為我對這故都的秋愛得深沉（二）、大愛無聲，于細微處探尋整理真情

7、。閱讀提示里“濃郁得化不開的感情卻隱藏在不著痕跡的文辭背后” 請同學們用心默讀3-11節(jié)，試著把這些情感用自己的語言釋放出來。例如：3整理不寫有名景點，為什么？人多、不清、不靜整理偏愛的是：在繁華凋盡的故都，在“城頭變換大王旗”的亂世，租一椽破屋（境況潦倒），一個早晨（興奮錯；心事重，少眠對），泡一碗濃茶，院子里一坐，看碧綠的天色，聽馴鴿的飛聲，細數(shù)漏下的日光，靜對喇叭似的牽?；ǖ奶m朵。這是不是閑情逸致？這樣去體悟每一個字眼，我們發(fā)現(xiàn)，整個畫面下壓著著無比的眷戀，無聲的孤獨，放大的寂寞，深遠的憂思這些情感最后以清淡的文字，化作淡淡的悲涼。整理以品一碗濃茶的落拓文人形象，自然地融入這濃郁的秋景之

8、中，境界深沉高遠。以下四幅畫面，請同學們課后反復(fù)朗讀，仔細品味，找出蘸滿整理情感的意象，于細微處咂品清、靜、悲涼的韻味。（三）、討論深化主題以悲曲吟唱的頌歌1、再回到12節(jié)，中國詩文既有頌秋的，也有悲秋的情懷，對本文主題，有兩種完全不同一理解（有人認為本文是頌秋的，但也有人認為是悲秋的）。整理是否僅僅停留在“悲秋”呢？說說你的理由。（討論） 教者認為：文中的秋景中融入了作家的眷戀之情和對故都的秋的向往；作家的主觀情感中有秋的落寞，全文的基調(diào)是憂傷的、悲涼的，但整理熱愛的就是這樣充滿“清靜悲涼”的故都的秋，因此可以說全文是整理對故都的秋的一曲悲涼的頌歌 2、整理為什么不用明快的筆調(diào)來頌秋呢？（補

9、充） 郁達夫，三歲喪父。17歲便隨長兄一起赴日本留學，在異國生活的十年，是他飽受屈辱和岐視的十年。在個人性格方面，他抑郁善感；在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學”，寫的也是“靜止如水似的文學。” 此文寫于1934年，此時的中國，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達夫也是居無定所，顛沛流離，飽滿受人生愁苦和哀痛。因此，整理描寫的心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態(tài)，而是對整個人生的感悟。這種感受在當時其它人的作品中也有痕跡。如朱自清的荷塘月色不也有哀愁嗎？ 由此可見，散文的鑒賞，既要讀懂整理筆下的客觀現(xiàn)實，又要注意體會整理的思想感情，而對思想感情的體會，還要結(jié)合整理當時的生活經(jīng)歷。3、本文主旨（即散文的神）： 通過贊美故都的自然風物，抒發(fā)向往眷念故都之秋的真情，流露出深遠的憂思和孤獨感。四、總結(jié)：我們這節(jié)課主要通過反復(fù)誦讀，進入情境，討論等方式，嘗試從高處（議論抒情性文字）窺尋整理情感；于細微處探尋整理真情這些方法來把握整理的思想情感；五、作業(yè)：請大家課后以品故都的秋或由<故都的秋>品郁達夫為題，寫一篇500字的隨筆。六、教學反思 本節(jié)課，我們順利完成