公開課《貓》教學(xué)設(shè)計

1、 貓教學(xué)設(shè)計雙鳳明德小學(xué) 廖月教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級下冊15課貓課型：新授教學(xué)課時：第一課時教材分析：本單元主要學(xué)習(xí)的是各作家筆下的動物，讓學(xué)生具體感受各作家筆下栩栩如生的動物形象。貓這篇課文，是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文主要通過貓的古怪性格和滿月小貓的可愛進(jìn)行描寫，流露出作者對貓的喜愛之情。本文共有4個自然段，分兩個部分來寫，前13自然段主要寫貓的古怪性格，而第4自然段則寫了滿月小貓的可愛。整篇課文作者以對貓的喜愛之情貫穿全文，把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛刻畫的栩栩如生。學(xué)情分析：語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個維度的有機(jī)整合，根據(jù)小學(xué)四年級素質(zhì)教育的要求：著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，加強(qiáng)深入理

2、解課文內(nèi)容、概括中心思想、理清層次的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)觀察、分析事物和連段成篇的能力。依據(jù)四年級學(xué)生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學(xué)生合作交流，自主探究，理清文章脈絡(luò)，了解老舍筆下貓的特點。 為此，我把本課的教學(xué)重點設(shè)置為：有感情地朗讀課文。了解大貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。難點為：激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)學(xué)生觀察動物的興趣。在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”這一特點。教學(xué)目標(biāo)： 1品味“說它吧”，“蹭”，“踩印幾朵小梅花”，“生機(jī)勃勃”等詞句，學(xué)習(xí)精彩的語言。培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。2了解作者是怎樣抓住貓的特

3、點，真實具體地進(jìn)行描寫。借助課文內(nèi)容與插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力。教學(xué)重點：了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)抓住事物特點真實具體地描寫的方法。課時安排：兩課時教具準(zhǔn)備：課文插圖。教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們上節(jié)課，我們一起去認(rèn)識了老舍先生家的貓，誰能站起幫我們回憶一下，老舍先生這篇貓主要寫了什么？a、哪個自然段寫了毛性格古怪？b、哪個自然段寫小貓?zhí)詺饪蓯?？（學(xué)生站起來回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容） 根據(jù)學(xué)生回答填空（1）、誰能根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容幫助我們來完成這道填空題。（2）、學(xué)生交流后齊讀。二、整體理解貓性格古怪1、快速瀏覽課文把能表示貓性格特點的詞圈出來。大屏幕出示：這是一

4、只（ ）貓。 圈出的詞帶入括號里讀一讀。2、學(xué)生回答。（師：誰來說一說這是一只什么樣的貓。學(xué)生開火車回答）3、理解“古怪”師：同學(xué)們，我們先看一看黑板，這特別“老實”的不會“貪玩”這特別“貪玩”的不會“盡職”。你們看看這些特點是相互矛盾的?？磥磉@只貓性格實在古怪。文章哪一句寫了古怪（第一句）。咱們一起來讀一讀這句話。這么古怪的貓作者是怎樣寫出它的特點呢？過渡：我們來讀一讀第一自然段看一看“老實”“貪玩“”盡職“你最喜歡哪個特點？把自己喜歡得認(rèn)真讀一讀。二、 交流關(guān)鍵句子（一）盡職1、你喜歡貓的哪些哪個特點？（生讀盡職）2、你從哪些詞讀出了貓的盡職？（1）、交流“屏息凝視”A、什么是“屏息凝視”

5、呢？（生解釋）B、誰來讀一讀這句話。（學(xué)生舉手朗讀）點評過渡：真好，老師特別欣賞你強(qiáng)調(diào)“非”把老鼠等出來不可。為什么呢？你在強(qiáng)調(diào)什么呢？（2）、交流：非不可A、指導(dǎo)理解 師：就是非把老鼠等出來不可。那我一定要吃肯德基呢？ 我一定要踢球。我一定要把這句話讀好。B、指導(dǎo)朗讀 師：好，就你把這句話讀一讀。1、點評：嗯！老師聽出了貓的決心。還有誰想來讀一讀（生讀）2、比賽讀。師：還有誰想讀，這么多同學(xué)都想讀那咱們來比賽讀。3、點評：女生聲情并茂，男生繪聲繪色。男生是第一名，女生是冠軍。4、背誦 師：同學(xué)們這句話讀了這么多遍，能不能不看大屏幕試著把這句話背下來。5、師小結(jié)：大家看看老舍先生寫貓的“盡職這

6、一特點是抓住它”屏息凝視，非把老鼠等出來不可“這一個事例來寫（師板書：事例）。過渡：同學(xué)們，我們繼續(xù)交流看一看你還喜歡貓的什么特點？（二）老實1、生回答，讀出描寫貓老實特點的句子并說一說理由。2、作者寫貓老實抓住什么事例來寫的？（睡大覺） 對抓住了睡大覺這個事例來寫的，咱們拿起書本來讀一讀。（預(yù)備齊）（三）貪玩過渡：還有沒有同學(xué)喜歡貓其它特點呢？（生回答喜歡它的貪玩）1、 讀出描寫貓貪玩的部分師：請你讀一讀2、 齊讀師：我們一起來讀一讀這句話，想一想，你從哪些詞句中讀出了貓的貪玩？（一天一夜 ）3、 生舉手回答4、 交流：任憑誰怎么呼喚它都不肯回來。5、 師：咱不妨想象一下（1）、這一天一夜沒

7、回家的貓，老舍的小女兒可著急了，她是怎樣呼喚呢？（2）、做好魚的老奶奶會怎么呼喚呢？（3）、一向疼愛貓的老舍先生會怎么呼喚呢？6、 讀文師：同學(xué)們看，這么多的感受合在一起文中只用了一句話就表達(dá)出來了，語言簡潔多么重要呀！誰來讀一讀這句話。（1）、學(xué)生讀，教師相機(jī)點評。讀得很流暢，老師聽出來了誰呼喚但沒有聽出來怎么呼喚，誰來讀一讀。（2）、再讀 （3）、齊讀7、教師小結(jié)：同學(xué)們老舍先生抓住這些事例寫出了貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，正如作者所說的貓的性格實在有些古怪。（師引讀）過渡：多么古怪的貓呀！作者如何寫出它的其它特點呢？請同學(xué)們自讀文章第2自然段。你喜歡哪個特點就請你好好讀一讀。（四）、溫

8、柔可親1、學(xué)生自讀課文2、交流體會：你喜歡它哪個特點?(溫柔可親)生讀溫柔可親的部分。3、師出示描寫貓溫柔可親的句子。（1）、從哪個字可以讀出貓的溫柔可親？和學(xué)生一起體會“蹭”字的妙處。生：蹭 師相機(jī)提問什么叫“蹭”？生：磨擦 師示范“蹭”引導(dǎo)學(xué)生理解蹭是輕輕的磨擦。（同桌間相互蹭一蹭）師：這一個“蹭”字，蹭出了貓的可愛，蹭出了撒嬌，蹭出了溫柔，蹭出了高興（引導(dǎo)學(xué)生回答）蹭出了作者對貓的什么？（齊答：喜愛）讓我們帶著這份喜愛一起讀讀這句話。（2）、師小結(jié)：大家看一個“蹭”字就寫出了貓親人，人愛貓的和諧畫面。作者用詞多么精妙呀！咱們看看這句話中還有哪些地方讓你感受到了貓的溫柔可親？（生回答）（3

9、）、交流“小梅花”A、生回答：踩印幾朵小梅花。（小梅花其實就是貓的臟腳印，在作者的眼里貓的臟腳印就變成了小梅花可見作者對貓是非常喜愛的）B、誰來讀一讀這句話（點評：聲音真溫柔）C、生再讀（4）、點評：同學(xué)們讀得真好！非常動情但老舍先生的文章就像是跟人面對面地講話，娓娓道來通常會慢一些聽老師讀一讀好不好。（師范讀）（5）、生齊讀過渡：除了這些，作者還寫了貓的什么呀？誰來讀讀后面的文字。（五）、豐富多腔的叫喚1、學(xué)生齊讀2、交流：A、提問：什么叫豐富多腔的叫喚？B、這么多種叫喚是作者一次觀察到的嗎？看來這叫聲的背后肯定有許多有趣的故事，咱們不妨想象一下：a、貓先生吃得飽飽的，它會滿足的長叫一聲喵;

10、b、聽到主人的地召喚，它會短短的應(yīng)一聲喵；c、碰到一只勢均力敵的貓眼看就要打架了，它會突吼一聲喵；d、把脖子伸出來給主人抓癢它會享受得細(xì)細(xì)的叫一聲喵。過渡：這就叫“豐富多腔”，來把臉上的笑容帶到文中誰來讀一讀？3、生讀文。4、齊讀。5、齊背。（六）、學(xué)習(xí)貓的“膽小”和“勇猛”過渡：作者寫了它高興時比誰都溫柔可親，不高興呢？（生答：一聲不出）還寫了它的什么特點？（膽小、勇猛）誰來讀一讀？（出示句子）師相機(jī)點評：有時顯得那么勇猛有時又顯得那么膽小。三、總結(jié)同學(xué)們所喜歡的特點作者都是用具體的事例表現(xiàn)的。作者通過這些事例寫出了貓即老實又貪玩，即貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出，它有時是那么

11、膽小有時又是那么勇猛。難怪作者感慨“貓的性格實在有些古怪?！笨梢詮摹肮殴帧钡淖掷镄虚g里透露著作者對貓的喜愛之情。看來抓住具體事例就能把事物的特點寫得更具體生動。咱們也來學(xué)老舍先生的樣子，用一個具體的事例來寫寫貓的其它特點。四、 寫話出示： 貓活潑起來啊，。 貓安靜起來啊，。（1）、學(xué)生練習(xí)填空。（2）、學(xué)生匯報交流教師隨機(jī)點評。五、作業(yè)布置1、背誦課文第一自然段。2、寫作文片段要求：用以具體事例寫一種小動物的某一個特點。六、板書設(shè)計15、貓 老實 貪玩 盡職貓古怪 事例高興 不高興 膽小 勇猛 小貓可愛 生氣勃勃 天真可愛教學(xué)反思：貓是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)

12、趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，又從字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。 在教學(xué)本文時我抓住兩個要點：一是深入理解作家對貓各方面性情的描述，學(xué)習(xí)作家的語言技巧；二是要仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。 教學(xué)中，我讓學(xué)生從字里行間體會“貓的性格實在有些古怪”，學(xué)生能體會到作者采用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格。“老實”、“貪玩”、“盡職”，這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上，學(xué)生通過自己研究發(fā)現(xiàn)這三個矛盾的方面是用三次“可是”作轉(zhuǎn)折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。引導(dǎo)學(xué)生品味作者用字的妙處。一個“蹭”字形象地寫出了貓嬌小可

13、愛，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。在教學(xué)中始終貫穿著讀與品味，讓學(xué)生在讀書中品味文字的妙哉。教師引導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟作者用具體的事例來表現(xiàn)貓性格特點，在課文教學(xué)中始終貫穿著寫作教學(xué)。讀、悟、寫三者有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在一種輕松愉悅之中學(xué)習(xí)課文。在語文課堂中能聽見學(xué)生朗朗讀書聲，這才是真實的語文。學(xué)生學(xué)習(xí)文本，與文本對話，與作者對話，讓語文課堂鮮活起來，這是我本節(jié)課的追求。在教學(xué)時，我就指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從自己的朗讀中體會貓的可愛以及老舍爺爺對貓的喜愛，把這種情感通過朗讀表現(xiàn)出來。評課：1、初讀全文的基礎(chǔ)上，對課文第一大段進(jìn)行思考“作者介紹了貓的什么特點”，大部分學(xué)生很容易找到

14、能概括這個問題答案的詞句“貓的性格實在有些古怪”，“小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣”。接著明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)貓的性格古怪。再從這部分的中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法,幫助理解“實在”“古怪”兩個詞語。這之間，學(xué)生便積累并運用了不少詞語。然后順勢利導(dǎo)，通過“它的主人是怎么形容它的古怪的？”這樣整體感知的問題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者，在與文本的對話中逐步感悟、理解，從而逐步準(zhǔn)確地把握課文的主要內(nèi)容，即貓的性格特點。評課人：劉玥2、本文作者用樸實無華而又生動傳神的語言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態(tài)舉止，表達(dá)了自己對貓的喜愛

15、之情。廖老師在本課教學(xué)中能著力引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，體悟情感、學(xué)習(xí)語言。如，王老師在第一段教學(xué)中，緊緊抓住“任憑也”這個關(guān)聯(lián)詞，通過調(diào)動學(xué)生進(jìn)行去詞比較、感情朗讀進(jìn)行引讀，讓學(xué)生沉浸在文本情境中反復(fù)品讀、體味，品出了藏在文字背后的情感，使學(xué)生為之動心。這是一個語文教師的語文敏感，教師就是運用這種“敏感”引領(lǐng)學(xué)生觸摸語言文字的溫度，走進(jìn)作者豐富的內(nèi)心情感世界！老師的課亮點還有很多，比如王老師采用指名讀、引讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。再如，廖老師的板書美觀，教態(tài)從容，充滿激情等都體現(xiàn)了一個語文教師的功底與素養(yǎng)，都值得我們?nèi)フJ(rèn)真學(xué)習(xí)。 評課人：張曉燕3、廖師指名學(xué)生在初讀全文的基礎(chǔ)上，對課文第一大段進(jìn)行思考“作者介紹了貓的什么特點”，大部分學(xué)生很容易找到能概