《窗》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、窗教學(xué)目標(biāo)：1、了解小說通過塑造人物形象反映生活的基本特征；2、剖析人物形象，把握人物特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)人性美與丑,善與惡。3、體會(huì)巧妙構(gòu)思慕；理解文章深刻的哲理。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1，認(rèn)識(shí)人性的美與丑。2，體會(huì)本文巧妙的構(gòu)思。教學(xué)過程：一、走進(jìn)文本，開啟情節(jié)之“窗”1設(shè)置情境、導(dǎo)入新課我給大家朗誦一段詩(shī)人顧城的詩(shī)，只有短短的四句，希望大家能背下來。黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明，我想在大地上畫滿窗戶，讓所有習(xí)慣黑暗的眼睛都習(xí)慣光明。出示幻燈片請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍痴b一遍。我們常說“眼睛是心靈的窗戶”，我們用眼睛這扇窗戶觀察這大千世界，而在一家醫(yī)院的病房里也演繹著有關(guān)窗戶的故事。今天讓我們一起走進(jìn)澳大利

2、亞作家泰格特的微型小說窗，去看一看那一扇有形而又無(wú)形的窗。 出示幻燈片 同時(shí)板書課題窗2初讀課文、整體感知 先關(guān)注并齊讀字詞及成語(yǔ)：出示幻燈片讀準(zhǔn)字音為學(xué)生學(xué)習(xí)課文掃除閱讀障礙 一泓 hóng 俯瞰 (kàn) 充塞(sè) 水禽qín 漱(shù)洗 胳膊肘(zhu) 挪nuó動(dòng) 咳嗽ké sòu成語(yǔ)積累注意字形，積累運(yùn)用，課后自己查字典理解含義 五彩斑斕 爭(zhēng)奇斗妍 津津有味 扣人心弦 栩栩如生 不得而知 紋絲不動(dòng) 大驚小怪 氣喘吁吁自由讀課文選擇你喜愛的方式來朗讀課文：默讀、放聲讀、與同學(xué)齊讀等3、再讀課文、復(fù)

3、述故事注意：語(yǔ)言簡(jiǎn)練、情節(jié)完整、篇幅的特點(diǎn) 提示：運(yùn)用成語(yǔ)串聯(lián)故事情節(jié)。同時(shí)穿插漫畫出示幻燈片(提示：交代故事發(fā)生的地點(diǎn)、主要人物、事情：一般情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)明確：小說的三要素；出示一堵光禿禿墻的課件講故事時(shí)要講究技巧。例：在一間只能容下兩張病床且只有一扇窗戶的病房?jī)?nèi)，有兩個(gè)只能靜養(yǎng)的重病病人，每天依靠著閑聊和靠窗病人描述窗外景色打發(fā)時(shí)間。不靠窗的病人對(duì)靠窗病人占據(jù)窗口起了嫉妒之心，于是，在靠窗病人生命垂危之際，他沒有伸出援助之手，致使靠窗病人沒得到及時(shí)救治而死，最終自己挪到窗口，看到的只是一堵光禿禿的墻。 注： 教者要作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。附：明確情節(jié)明確：開端：病重靜養(yǎng)、關(guān)系融洽&#

4、39; G4發(fā)展：談天繪景、從“享受”到“困擾”! ) G, S* J: t) r$ K: R" 高潮：電鈴事件、見死不救 $ . V& h+ _8 z. k% X/ |結(jié)局： 只見禿墻微型小說特點(diǎn)一、微篇幅短小，人物少出示幻燈片二、人物掃描，點(diǎn)擊心靈之“窗”小說的情節(jié)發(fā)展是為了塑造人物形象，從而反映社會(huì)生活。文中塑造的兩個(gè)人物形象，你最喜歡的是哪一個(gè)人？為什么？并說說理由。出示幻燈片靠窗的人： 設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題：靠窗的病人為同伴描述的“窗外景色”是真的嗎？ 出示幻燈片他為什么要這樣做？他自身的身體狀況是怎樣的？他這樣做的目的到達(dá)了嗎？ 靠窗病人描述的窗外景色有怎樣的特點(diǎn)？出示幻

5、燈片提示：先請(qǐng)同學(xué)們找到相關(guān)段落，并齊讀4、5兩小節(jié)，并概括特點(diǎn)。師作指導(dǎo)，朗讀時(shí)應(yīng)充滿對(duì)生活的熱愛之情，語(yǔ)速不可過快，應(yīng)緩慢抒情式的朗讀。從描述中你看出他的什么品質(zhì)？出示幻燈片靠窗的病人：關(guān)愛他人、為他人著想、無(wú)私高尚、心地善良、心靈美好、熱愛生活、樂觀堅(jiān)強(qiáng)、道德高尚。他是一位高尚的人,那另一位,不靠窗的病人呢？不靠窗的病人： 對(duì)占據(jù)窗口的病人，不靠窗的病人有什么想法？找出相關(guān)語(yǔ)句心理描寫明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個(gè)人，有幸能欣賞窗外一切？”出示幻燈片“為什么自己不應(yīng)該得到這種時(shí)機(jī)呢？” “緊挨窗口的為什么不該是我呢？” “他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？” 在靠窗的病人病情危急時(shí)，不靠

6、窗的病人有什么具體表現(xiàn)？出示幻燈片明確： 危急時(shí): 雙眼盯著天花板、紋絲不動(dòng)、見死不救; 出示幻燈片他一開始就這么冷酷無(wú)情的嗎？ 他的心理變化是怎樣的？出示幻燈片明確："不是的，他從充滿感激的享受到嫉妒心產(chǎn)生，也感到過慚愧，雖加克制，但未曾澆滅心頭的妒火，反而變成嫉恨，私欲一直膨脹，最后理智喪失，泯滅人性，才見死不救的。從感激享受嫉妒同伴感到羞愧私欲膨脹極力克制為到達(dá)目的見死不救。出示幻燈片在靠窗的病人死后，不靠窗的病人又有什么具體表現(xiàn)？結(jié)果呢？找出相關(guān)語(yǔ)句明確： 死后: 立刻、十分痛苦地掙扎、用一支胳膊支起了身子，口中氣喘吁吁，探頭-出示幻燈片高爾基說過：“情節(jié)的發(fā)展史就是人物性格

7、的發(fā)展史。”我們從他的行為中，又看出他是一個(gè)什么樣的人？出示幻燈片看出：他嫉妒貪婪，他自私自利，他陰險(xiǎn)卑劣，他冷酷無(wú)情。出示幻燈片小結(jié)：兩位病人，一個(gè)利己，一個(gè)利他。一個(gè)高尚，一個(gè)卑鄙。是多么鮮明的比照呀!這真是一扇心靈之窗。這正如詩(shī)人北島說的：高尚是高尚者的墓志銘，卑鄙是卑鄙者的判決書出示-微型小說特點(diǎn)二、形人物形象，性格鮮明出示幻燈片三、主題剖析，揭開構(gòu)思之“窗”1、.小說給我們塑造了兩個(gè)截然不同的人物形象兩個(gè)病人，文章題目為何不叫兩個(gè)病人而叫 窗呢？出示幻燈片師小結(jié)：兩個(gè)病人過于直白，而窗貫穿全文,是文章的線索。它委婉含蓄，一語(yǔ)雙關(guān)，不僅僅是一扇小小的窗戶，更是人的心靈之窗，映照出兩個(gè)靈

8、魂，揭示了人性的美與丑、善與惡，成為我們窺視靈魂、認(rèn)識(shí)人性的瞭望臺(tái)。它代表光明與希望。出示幻燈片2、加一加：同學(xué)們，小說結(jié)尾：“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，小說至此就戛然而止了，這位病人以后會(huì)怎么樣呢？他會(huì)怎么想怎么做呢？下面我們共同來挑戰(zhàn)下一難題，請(qǐng)馳騁你的想象，為故事續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。出示幻燈片例：他無(wú)力地躺了下去，窗外刮過一陣狂風(fēng)，病房里是死一般沉靜第二天早晨，當(dāng)護(hù)士進(jìn)來送藥時(shí)，發(fā)現(xiàn)靠近窗戶的病人已經(jīng)死去了。-我想，病房里又搬進(jìn)了一位重癥病人，于是靠窗病人每天開始又為剛剛搬進(jìn)來的病人講述窗外的美景這位病人很懊悔，他覺得自己辜負(fù)了別人對(duì)他的期望，于是，堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)勝病魔，終于出院了，從此后他像變

9、了一個(gè)人，一個(gè)脫胎換骨的人師小結(jié)：同學(xué)們的想象力非常好，給了不靠窗的病人悔過自新、靈魂回歸的時(shí)機(jī)。在這一次心靈的選擇中，不靠窗的病人選擇了自私，他的人生也變得灰暗。但是我相信同學(xué)們一定希望這位病人能找回自己善良的本性。3，刪一刪：比較一下，剛剛加的結(jié)尾與文章的結(jié)尾，到底是哪一個(gè)更好？假設(shè)把結(jié)尾一段刪去可不可以，為什么？出示幻燈片明確：不可以。原因：微型小說是結(jié)尾的技術(shù)，是揭示靈魂的藝術(shù)。微型小說結(jié)尾特點(diǎn)及作用：新奇，巧妙，有懸念，出人意料；比照鮮明，突出人物形象，揭示文章主題。深化題目含義，發(fā)人深省。 出示幻燈片 微型小說特點(diǎn)三、 (巧)構(gòu)思巧妙，出人意料出示幻燈片四、拓展延伸，同啟愛心之“窗

10、”同學(xué)們剛剛大家的表現(xiàn)很好，現(xiàn)在，當(dāng)我們快要離開病房時(shí)，讓我們一起來關(guān)心這位病人。我建議每一位同學(xué)寫一句話或一段話給他，希望他在同學(xué)們的幫助下也能走出狹隘的自我，看到美好的風(fēng)景。要求：先思考，再動(dòng)筆寫，然后再進(jìn)行交流。學(xué)生讀出自己的話語(yǔ)師小結(jié)：大家說得非常好，非常富有哲理性，富有感染力。這些話是送給這位病人的，也是送給我們每個(gè)人自己的，我們并非圣人，我們也會(huì)迷失自己，所以我們常常需要洗滌心靈，充實(shí)心靈，美化心靈。 微型小說特點(diǎn)四、(理)立意新穎，富含哲理出示幻燈片打開心窗：同學(xué)們，生活中，如果你與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，如何打開心靈之窗呢？目的是什么？(共同學(xué)習(xí))如果你與老師產(chǎn)生隔閡，又如何解開呢？(共

11、同成長(zhǎng))如果你與家長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，你又如何化解呢？(共創(chuàng)美好明天)如果你進(jìn)入社會(huì)，如何打開社會(huì)之窗，與人交往呢？同學(xué)們你們說的真好！當(dāng)你面對(duì)心靈抉擇的時(shí)候：請(qǐng)記起這一扇小小的窗戶生齊讀：它揭示了人性的美與丑、善與惡；它讓我們看到了心靈的選擇，它讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機(jī)的、美好、幸福的生活之景。師讀：打開窗戶，陽(yáng)光不止一種顏色。讓我們?cè)谏钪?，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風(fēng)景，把他送給我們身邊的每一個(gè)人吧！愿我們的生活越來越美好！五、作業(yè)布置：選擇其一1，奇思妙想編故事窗這個(gè)故事的結(jié)尾是光禿禿的一堵墻，這光禿禿的一堵

12、墻留給我們的是無(wú)盡的想象和感慨。這時(shí)，假設(shè)一個(gè)新的病人住進(jìn)了這個(gè)病房，這扇窗下又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？請(qǐng)大家發(fā)揮想象，續(xù)編故事，要盡可能做到合理，有創(chuàng)意。2，推薦文章：閱讀歐亨利的最后的一片常春藤葉故事梗概華盛頓廣場(chǎng)西邊的格林威治村房租低廉，街道橫七豎八，便于躲債，這里住著貧窮的人們。一幢樓的底層住著一位老畫家貝爾曼，他窮愁潦倒，性格孤傲，藝術(shù)上失意。三樓住著兩位名不見經(jīng)傳的年輕女畫家蘇艾和瓊珊。秋天里，瓊珊患了肺炎，貧病交加，醫(yī)治無(wú)望。她躺在床上，透過窗口，看到空蕩、陰沉的院子里，一株根已枯萎的常春藤，在深秋的寒風(fēng)中，藤上的葉子差不多都吹落了，只剩下幾根藤枝依附在破墻上。瓊珊一片片地?cái)?shù)著藤葉，看著它飄落，沮喪極了。她想到自己生命之樹的葉片也正往下落，她認(rèn)定最后一片葉子落地之時(shí)，便是她生命的終結(jié)之日。同患肺炎的老貝爾曼從蘇艾那里知道此情況后，在一個(gè)風(fēng)雨交加、凄冷的夜晚，艱難爬上墻，畫了一片永不會(huì)墜落的藤葉。瓊珊在這不落的藤葉的感召下，重獲生的信念，病愈活了下來，但是老貝爾曼卻因受涼病重去世，他用自己的生命繪出了畢生的杰作最后的一片葉子。生活中美與丑，善與惡的例子有很多，請(qǐng)根據(jù)你從這篇文章中獲得的啟示，寫出你的感受和體會(huì)。附板書設(shè)計(jì)： 窗 泰格特 善良 自私對(duì)靠窗病人 不靠