中學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣及能力的培養(yǎng)結(jié)題報(bào)告

1、中學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣及能力的培養(yǎng)-課題研究報(bào)告一、研究背景新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)新課標(biāo)指出“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是鞏固，擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技能，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是要求學(xué)生能讀懂供7-9年級(jí)學(xué)習(xí)閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略?！闭f(shuō)明新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視英語(yǔ)閱讀，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)也提出了比以往更高的要求新標(biāo)準(zhǔn)建議：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，為他們終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程重要任務(wù)之一”。因此有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培訓(xùn)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)，作為

2、課堂教學(xué)的一部分，在沒(méi)有英語(yǔ)真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的情況下，已經(jīng)成為學(xué)生感受語(yǔ)言、使用語(yǔ)言的重要手段之一。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)的課外閱讀，一方面可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大單詞量，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。另一方面，學(xué)生借助課外閱讀中的背景知識(shí)和有關(guān)內(nèi)容可以加深對(duì)教材的理解。語(yǔ)言具有社會(huì)性，語(yǔ)感的形成離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境和必要的文化背景知識(shí)，離不開(kāi)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。只有足夠量的積累，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和感悟能力才能有質(zhì)的飛躍，閱讀就是這個(gè)“量”的積累過(guò)程。更重要的是，閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其閱讀理解能力有或多或少的提高。二、研究的目的1.新教材、新課標(biāo)的要求新英語(yǔ)課程目標(biāo)把閱讀技能目標(biāo)描述為

3、：朗讀各種文體、英語(yǔ)詩(shī)詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說(shuō)明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意。根據(jù)情境、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來(lái)猜測(cè)生詞及詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事情發(fā)生順序，人物行為等。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問(wèn)題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。2,中考考察力度的加大近年來(lái)，中考英語(yǔ)加大了對(duì)閱讀能力的考查力度，試卷中閱讀量逐漸加大，閱讀理解四篇，完形填空兩篇。閱讀材料的難度逐漸加大，尤其是任務(wù)型閱讀理解與任務(wù)型完形填空難度較大。閱讀理解篇幅、閱讀量增加，150分的卷面成績(jī)中閱讀占了60分。讓

4、學(xué)生自主地多進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，是中考的導(dǎo)向之一，目的是要讓學(xué)生學(xué)以致用。養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，是為了讓學(xué)生掌握一門語(yǔ)言工具，增加競(jìng)爭(zhēng)祛碼；從短期來(lái)說(shuō)，就是要讓學(xué)生在中考中取得滿意的成績(jī)。3.實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。但從教學(xué)實(shí)際中往往發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有自主進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的意識(shí)和習(xí)慣，都是以被動(dòng)的形式進(jìn)行的，即便有課外閱讀，閱讀量也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其次，在閱讀過(guò)程中，如果遇到生詞，即使是符合拼讀規(guī)律的單詞，有一大部分學(xué)生也不敢自己嘗試按照拼讀規(guī)律讀出單詞，而是等著老師教。另外，學(xué)生在閱讀時(shí)，不能夠根據(jù)上下文猜測(cè)單詞的意思，有時(shí)對(duì)于一詞多義的單詞不能夠準(zhǔn)確的

5、判斷單詞在句中的語(yǔ)義。遇到生詞就產(chǎn)生放棄的心理，不肯根據(jù)上下文嘗試著猜測(cè)詞義，極大地影響了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。這有多方面的原因，我們以為，一方面是沒(méi)有閱讀興趣與習(xí)慣的養(yǎng)成，缺乏基本的日常的閱讀習(xí)慣，另一方面是缺乏有效的、有針對(duì)性的課外閱讀指導(dǎo)。我們?cè)噲D在這兩方面針對(duì)學(xué)生的具體情況，給以一定的指導(dǎo)，強(qiáng)化日常養(yǎng)成，以期探索一條以興趣和習(xí)慣促發(fā)展，大幅度提高英語(yǔ)閱讀能力，進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。進(jìn)一步改變教法和學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。三、研究?jī)?nèi)容1 .詞匯是語(yǔ)言的最基本單位，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，英語(yǔ)能力的提高在很大程度上取決于詞匯的擴(kuò)

6、展。有的學(xué)生由于詞匯量小，看不懂課文，因而喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。止匕外，在日常英語(yǔ)教學(xué)中比較重視聽(tīng)說(shuō)，而忽略了對(duì)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。如何擴(kuò)大詞匯量，增加閱讀的理解力是我們要解決的問(wèn)題。2 .除了語(yǔ)言知識(shí)和背景知識(shí)，影響閱讀理解最為重要的因素之一是認(rèn)知策略，包括猜詞悟義、預(yù)測(cè)、分析、判斷和總結(jié)等策略。學(xué)生在閱讀過(guò)程中缺乏這些必要的閱讀策略的支持。由于缺乏高質(zhì)量的閱讀實(shí)踐和閱讀技巧，學(xué)生不善于抓住關(guān)鍵詞和主題句，不善于猜詞悟義，難以通過(guò)自己的努力完成課外閱讀或甚至是課內(nèi)的練習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的自信心和興趣。如何指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的閱讀策略和技巧是我們要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。3 .缺乏必要的

7、指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生形成了種種不良的閱讀習(xí)慣,如聲讀、唇讀、指讀、回讀、重讀等，這些都影響閱讀速度和效果。了解并糾正學(xué)生閱讀時(shí)的不良習(xí)慣是我們研究的第三個(gè)問(wèn)題。4 .英語(yǔ)閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的重要組成部分，要以課內(nèi)帶課外,課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而興趣是最好的老師，開(kāi)設(shè)閱讀“第二課堂”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣是本課題的最終目的。四、課題研究的方法以調(diào)查法、觀察法、個(gè)案法、談話法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為基礎(chǔ)研究方法，主要采用以下方法：1 .文獻(xiàn)研究法教師通過(guò)搜集、查閱資料文獻(xiàn)，一方面學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論及經(jīng)驗(yàn),提高教師自身的理論素養(yǎng)，用先進(jìn)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)課堂教學(xué)；另一方面通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的加工、比較、概括

8、提取出適合直接課堂教學(xué)的策略和方法。2 .調(diào)查法：對(duì)初中生對(duì)英語(yǔ)閱讀往往產(chǎn)生畏難情緒的調(diào)查，通過(guò)座談，問(wèn)卷等形式了解學(xué)生，加以取證，以引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行閱讀。3 .實(shí)驗(yàn)法：利用我校是南京小班教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，采用小班化教育教學(xué)中的小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，選擇兩個(gè)基礎(chǔ)相等，教學(xué)條件及設(shè)備相同的小組之一作為實(shí)驗(yàn)組，與另一非實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后進(jìn)行效果的檢測(cè)。4 .個(gè)案研究法：針對(duì)性的研究學(xué)生個(gè)體，建立個(gè)體檔案。通過(guò)觀察，談話，統(tǒng)計(jì)等方法了解學(xué)生閱讀時(shí)的一系列問(wèn)題：閱讀時(shí)最大困難是什么？目的是什么？最喜歡的閱讀材料是什么？對(duì)典型的學(xué)習(xí)小組，詳細(xì)地描述個(gè)案，反映其研究前后的發(fā)展變化情況。5 .行動(dòng)研究法：教

9、師對(duì)初中生閱讀速度慢及閱讀效果低效進(jìn)行調(diào)查研究，分析總結(jié)其成因，提出有效性的策略，進(jìn)行課堂嘗試，并及時(shí)總結(jié)反思嘗試結(jié)果，為繼續(xù)開(kāi)展研究提供參考。五、課題研究的對(duì)象課題實(shí)驗(yàn)班為2個(gè)班，八年級(jí)(3)班和八年級(jí)(4)班六、實(shí)施步驟及具體安排第一階段(2011.7-2011.9):學(xué)習(xí)了關(guān)于英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)和與英語(yǔ)新課程同行等有關(guān)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面的文章。使自己對(duì)初中生英語(yǔ)閱讀興趣及能力培養(yǎng)這一課題有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，有了更豐富的理論知識(shí)。第二階段(2011.9-2011.12):學(xué)生閱讀速度慢及閱讀效果低下的調(diào)查研究階段前期研究?jī)?nèi)容主要采用觀察法、調(diào)查法等收集資料通過(guò)對(duì)所任教學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)

10、查、座談的方式了解學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀方法的現(xiàn)狀。開(kāi)展影響學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和掌握科學(xué)有效閱讀方法的歸因分析，找準(zhǔn)研究的切入口。后期研究培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及教師有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀和有效進(jìn)行閱讀教學(xué)幾方面進(jìn)行研究和探索。第三階段(2011.12-2012.5):提高學(xué)生閱讀速度及有效性的實(shí)施階段針對(duì)學(xué)生在閱讀中存在的突出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。指導(dǎo)幫助學(xué)生消除不良閱讀習(xí)慣，促進(jìn)良好閱讀方法的形成。第四階段(2012.5-2012.7):整理資料，撰寫論文，申請(qǐng)結(jié)題。七、課題研究的初步體會(huì)1,激發(fā)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)興趣是最好的老師，興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。教師應(yīng)充充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

11、的閱讀興趣，選擇能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的閱讀材料。通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到閱讀非常有趣，這猶如一副良好的催化劑，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。同時(shí)，閱讀教學(xué)中以小組合作學(xué)習(xí)，展開(kāi)小組間的合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，興趣是動(dòng)力，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠明顯地提高英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，一方面注意知識(shí)的傳授和方法的指導(dǎo)，另一方面還要注意采取多種活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，闡述英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，使他們能夠?yàn)榱颂岣哂⒄Z(yǔ)閱讀水平，在閱讀中能有自覺(jué)性、刻苦性和持久性，發(fā)揮他們的理解力，視覺(jué)記憶力等來(lái)協(xié)助完成英語(yǔ)閱

12、讀任務(wù)。2,加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)讀書閱讀不僅僅在課堂教學(xué)中進(jìn)行，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確的讀書方法，在閱讀過(guò)程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。學(xué)生的一日一讀、摘抄等活動(dòng)都大大地促進(jìn)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。3 .開(kāi)發(fā)閱讀資源，使學(xué)生讀好書增加閱讀量，開(kāi)發(fā)閱各種讀資源，如果只依靠課本中的閱讀材料，只能讓學(xué)生感到乏味，對(duì)閱讀失去興趣。應(yīng)該選擇一些學(xué)生喜歡的閱讀材料。如體育運(yùn)動(dòng)，科普知識(shí)，故事笑話等學(xué)生感興趣的閱讀材料。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生看一些我們常見(jiàn)的英文廣告、英文包裝說(shuō)明書、賓館飯店英文提示語(yǔ)，聽(tīng)一些英文歌曲，推薦學(xué)生看一些原版大片，讓學(xué)生

13、校內(nèi)校外都能學(xué)習(xí)英語(yǔ)，享受英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣。4 .掌握閱讀技巧，學(xué)會(huì)閱讀拿到英語(yǔ)文章時(shí)第一遍通讀全文，在通讀全文時(shí)抓住文章關(guān)鍵性詞語(yǔ)、主題句或是結(jié)論性句子。如果在這個(gè)過(guò)程中遇到不明白句子或是生詞，用筆劃出來(lái)即可，只要不妨礙抓住文章概略內(nèi)容，可暫時(shí)不管。第二遍閱讀要逐句細(xì)讀，根據(jù)問(wèn)題找出能回答問(wèn)題關(guān)鍵詞，對(duì)文章生詞要善于通過(guò)上下文意思和某些句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，猜出其生詞含義。這種通讀與細(xì)讀相結(jié)合方法是閱讀中最普遍方法。51-論文-網(wǎng)-歡迎您讀文章時(shí),開(kāi)頭一部分力求抓住文章主題；二是每段落主題句和結(jié)論句。抓住主題句就掌握了段落大意，然后略去細(xì)節(jié)不讀以求得略讀速度；三是注意轉(zhuǎn)折詞和序列詞來(lái)抓住文章大

14、意和主題。從閱讀文章中迅速查找某一項(xiàng)具體事實(shí)或某一項(xiàng)特定信息如人物、事件、地點(diǎn)、數(shù)字等。而對(duì)其他無(wú)關(guān)部分則略去不讀。可有針對(duì)性地選擇問(wèn)題答案。5八、課題研究結(jié)論要想提高閱讀能力的提高，功夫往往在課外?！靶抡n標(biāo)”對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。但從教學(xué)實(shí)際中往往發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有自主進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的意識(shí)和習(xí)慣，都是以被動(dòng)的形式進(jìn)行的，即便有課外閱讀，閱讀量也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其次，在閱讀過(guò)程中，如果遇到生詞，即使是符合拼讀規(guī)律的單詞，有一大部分學(xué)生也不敢自己嘗試按照拼讀規(guī)律讀出單詞，而是等著老師教。我們以為，一方面是沒(méi)有閱讀興趣與習(xí)慣的養(yǎng)成，缺乏基本的日常的閱讀習(xí)慣,另一方面是缺乏有效的、有針對(duì)性

15、的閱讀指導(dǎo)，本人在這兩方面針對(duì)學(xué)生的具體情況，給以一定的指導(dǎo)，強(qiáng)化日常養(yǎng)成，經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)驗(yàn)，基本探索出一條以興趣和習(xí)慣促發(fā)展，大幅度提高英語(yǔ)閱讀能力的有效途徑，尤其是適用于班級(jí)形式下的閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在的一些不良的閱讀習(xí)慣比如說(shuō)有人閱讀時(shí)心不在焉，有的學(xué)生一邊閱讀一邊轉(zhuǎn)筆，不時(shí)地發(fā)出聲響。有的人身體亂動(dòng)，還有人過(guò)多地進(jìn)行語(yǔ)法分析，或喜歡逐字逐句地閱讀，不懂時(shí)回頭再讀一遍等現(xiàn)象。而這些現(xiàn)象頻繁的出現(xiàn)就會(huì)變成不良的習(xí)慣，影響閱讀的效果。針對(duì)此情況，我讓學(xué)生做“對(duì)比閱讀”。同一篇文章，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，一部分按科學(xué)的方法(scanreading、skimmingreading等)閱讀，一部分按逐字逐句的不科學(xué)的方法，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生了解到了科學(xué)閱讀的重要性。所以在英語(yǔ)泛讀中，讓學(xué)生克服和防止使用“指讀、唇讀、回讀、譯讀、析讀”等錯(cuò)誤方法。培養(yǎng)初中生自主性閱讀的習(xí)慣，首先要突出培養(yǎng)學(xué)生的自主性。其次，要強(qiáng)調(diào)教師在整個(gè)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中的組織、指導(dǎo)作用。同時(shí)，教師、學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，采取多種形式，促進(jìn)學(xué)生自主性閱讀習(xí)慣的形成。閱讀是一個(gè)綜合過(guò)程，閱讀能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,閱讀能力的培養(yǎng)一定要以大