（精心整理）初中英語案例分析

1、初中英語案例分析【背景】任務型教學 英語課程標準明確提出： “ 教師應盡量避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用 任務型 ' 的教學途徑 ” 。 讓學生用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務（即做各種各樣的事情），活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實。教師應依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務從而培養(yǎng)學生運用英語的能力（即用英語做事的能力）。 在設計 “ 任務型 ” 教學時應注意1 ）活動要有明確的目的并具有可操作性 2）活動要以

2、學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實 4 ）活動應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展 5 ）活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力 教師應依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。這課通過列舉污染源，學生更清楚當前環(huán)境的不僅如人意，保護環(huán)境刻不容緩，從而使學生增強保護環(huán)境的意識。他們動腦筋，想辦法，積極討論保護環(huán)境的措施，在

3、不知不覺中提高英語語言運用能力?！久枋觥縏: what does “environment” mean?Ss: It means the place where people , animals and plants live.T: When we talk about the environment, what words will first come to your mind?Ss: PollutionT: Yes. there is much pollution all over the world now . Can you tell me what it is ? (學生

4、很快地回答)Ss: Water pollution ; Air pollution; Noise pollution;soil pollution etc.T: Do you know what causes water pollution ?Ss: Factories pour waste water into rivers and lakes .T: What else can cause water pollution ,too?Ss: Some people throw rubbish into rivers and lakes .T: How can we help to solve

5、 this problem ?( 學生們分組討論解決辦法。 )Ss: We can advise the directors of these factories to stop pouring waste water into rivers and lakes .T: If they dont accept your advice ,what else can we do ?（ 學生們討論更熱烈了，過了一會兒，他們七嘴八舌地說：）Ss:1. We can write a letter to Green China about it .2. We can also ask newspaper

6、reporters and TV station reporters to report these factories .T: There is a chemical factory in my hometown .It pours waste water into the river every day . They have advise the leader to stop pouring waste water into the river many times .But he never accepts it . Can you write a letter about it to

7、 the Green China ?Ss: Yes.T: Ok. Its your homework. You have told me what causes water pollution and how to solve this problem .Youre very clever .Thank you very much .But can you tell me what causes air pollution ?Ss: The smoke of factories ,the smoke given out by buses ,cars ,trucks ,motorbikes ec

8、t.T: Can you think out a way to solve this problem?(學生們分組討論解決方案，基礎差的同學也紛紛參與，只不過在用中文說；基礎好的同學在幫他們翻譯。)Ss: 1.We can plant more trees on roads .2.We can ask people not to drive their cars to work .3.We can ask people to ride bikes to work .4.We can tell people riding bikes is good for their health . T:Go

9、vernment should develop the public traffic. Such as adding more buses ,building underground . ect.T: We have thought out many methods to improve our environment .I will try my best to tell our government that something must be done to make our city more beautiful .Have you ever made any pollution ?S

10、s: Yes .T: Can you tell me something about it ?Ss: Yes .S1: I sometimes spit in public places .S2: I sometimes draw on public walls .S3: I cut down a small tree in my school in Grade One .I feel very sorry now .S4: We sometimes throw litter on the ground in and out of our classroom .S5: I often dont

11、 pick up rubbish in public places .(我乘機問全班同學下列問題。)T: Will you spit in public places from now on ?Ss： No.T: Will you draw on public walls any more?Ss: No.T: Will you cut down trees in the future ?Ss: No.T: Will you throw rubbish in public places?Ss: No.（這時候，同學們情緒很高漲，他們幾乎是異口同聲地說：）We must try our best

12、to make our city (our country) the most beautiful one in the world . 【評析】本案例是根據(jù)Unit 2, Module 5  The environment中的welcome to the unit拓展而成的。1、本文所設計的問題有明確的目的并具有可操作性。教師讓學生列舉污染源，學生講出了很多的污染源-空氣污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等?；顒右詫W生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式真實。加速英語與客觀事物建立直接聯(lián)系，增加了學生直接用英語思維習慣的培養(yǎng)。同時，體現(xiàn)了任務型語言教學“ 在學中用，在用中

13、學 ”的原則。2、教師讓學生分組討論如何解決這些污染問題，巧妙地運用了合作學習法，不但培養(yǎng)了學生探究問題和自主解決問題的能力，而且也培養(yǎng)了學生的參政議政的意識。 同學們以主人翁的身份，提出了種種解決方法。解決水污染問題，他們先用勸說的辦法，當此法行不通時，再借助新聞媒體的力量，最后，上告政府；解決空氣污染問題，他們號召人們騎車上班、乘公交車。他們要求政府增加公交車輛，建造地鐵。3、老師因勢利導，請他們回憶一下，以前有否做過有損于環(huán)保的事情。其實是在英語課上進行德育的滲透。在這么和諧，民主、激動的氣氛中，同學們毫無顧忌，暢所欲言，紛紛講述了自己以前的不文明表現(xiàn)。當老師問他們以后還會做這種事嗎？他們很真心地回答“No”。自然恰當?shù)牡掠凉B透，起到一箭雙雕的作用，使活動達到了高潮?？傊?，整個過程，教師不是在“教教材”，而是在“用教材教”。教師根據(jù)學生的實際情況和生活經(jīng)驗創(chuàng)造性地使用教材，從學生熟悉的知識入手，創(chuàng)建一個個與學生生活密切相關(guān)的問題情景，讓學生帶著問題思考，尋找解決問題的辦法。真正體現(xiàn)了新課標的精神-“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力?！毙抡n標說；活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。同學們回憶自己的不文明行為，作自我批評，是活動的高潮，是自我教育，提高環(huán)保意識的最有效手段。當時，教師應該趁熱打