淺談新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教師的備課策略

1、淺談新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教師的備課策略曲靖市師宗縣竹基中學(xué) 楊紅梅摘要：課程改革的首要目標(biāo)就是改變課程過(guò)于注重知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與技能的過(guò)程的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。也就是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動(dòng)性、依賴(lài)性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性與問(wèn)題性”轉(zhuǎn)變過(guò)程。而英語(yǔ)課程改革的主要任務(wù)是實(shí)施課程改革和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，相應(yīng)地，對(duì)于在教學(xué)一線的初中英語(yǔ)教師，備課就成為了英語(yǔ)課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：課程改革； 備課； 課堂教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，占據(jù)著師生主要的時(shí)間和精力。課堂教學(xué)是學(xué)生探索和實(shí)現(xiàn)自我

2、能力的參與活動(dòng)，其層次和水平?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有課堂教學(xué)的效率最優(yōu)化，才能最大限度地減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，而課堂教學(xué)的成功與否往往取決于教與學(xué)整體設(shè)計(jì)的層次與水平。備課是上好課的前提和基礎(chǔ)，一堂優(yōu)質(zhì)課不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能在寓教于樂(lè)中獲得知識(shí)，增強(qiáng)情感和價(jià)值教育。因此，備課成為新課改后教師首先考慮的問(wèn)題。傳統(tǒng)的只注重知識(shí)傳授的備課方式不再適應(yīng)改革的趨勢(shì)了，如何在備課過(guò)程充分表達(dá)學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？作為一名一線初中英語(yǔ)教師，我認(rèn)為備課應(yīng)該包括以下要點(diǎn)：一、備初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)作為初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)學(xué)

3、生學(xué)習(xí)英語(yǔ)科目必須到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求，是必須遵循、不能違背的。教師只有準(zhǔn)確地理解和把握其精神實(shí)質(zhì)才能對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總目的、總要求和總原則有明確的了解，才能對(duì)教材的具體教學(xué)內(nèi)容、編排順序等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中會(huì)明確要求初中生到學(xué)業(yè)水平考試的時(shí)候應(yīng)該掌握的單詞數(shù)，應(yīng)該掌握的語(yǔ)法點(diǎn)以及應(yīng)該到達(dá)的口筆頭標(biāo)準(zhǔn)。研讀課程標(biāo)準(zhǔn)可以讓教師在教學(xué)過(guò)程中有的放矢。二、備“教材”首先，對(duì)教材的研究應(yīng)該確定教材的信息量，學(xué)時(shí)，并以此為依據(jù)確定教學(xué)進(jìn)度。其次，備“教材”應(yīng)充分了解教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)認(rèn)為，教材中的重難點(diǎn)按其語(yǔ)言知識(shí)體系來(lái)看，通常被認(rèn)為是由各個(gè)“知識(shí)點(diǎn)”構(gòu)成的。其實(shí)知識(shí)點(diǎn)并不都是重點(diǎn)，因

4、為英語(yǔ)是一門(mén)工具學(xué)科，按照新的教學(xué)理念，英語(yǔ)課的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力上。因此，英語(yǔ)課備課的重點(diǎn)應(yīng)是將語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)融合進(jìn)語(yǔ)言實(shí)踐。按照教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有的課可重點(diǎn)備知識(shí)點(diǎn)，但更多的課應(yīng)著重備教法和學(xué)法。備課備重點(diǎn)就是要抓住教材的重點(diǎn)內(nèi)容，即教材中最主要、最基本的內(nèi)容，并有意識(shí)地在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而且，教師在確定難點(diǎn)時(shí)，不但要考慮學(xué)生的可接受程度，更要考慮什么樣的內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言是難以理解和掌握的，從中找出一些帶有規(guī)律性的東西。三、備“學(xué)情”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，一切備課和教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該毫無(wú)疑問(wèn)地以“學(xué)生”為中心。新課標(biāo)形勢(shì)下，課堂教學(xué)理論和實(shí)踐方面

5、對(duì)“學(xué)”的重視程度正在不斷加大。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以“人”為本，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)主體。因此，教師在備課中應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情。首先，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其次，應(yīng)該了解學(xué)生非智力因素的發(fā)展?fàn)顩r等。除此之外，備“學(xué)情”過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮到所教學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，對(duì)前任英語(yǔ)教師的客觀的評(píng)價(jià)，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)方法和風(fēng)格。教師只有真正了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，把教學(xué)重點(diǎn)放在大多數(shù)學(xué)生身上，又充分重視“兩端”學(xué)生的需求，才能真正做到有的放矢地“備學(xué)情”。四、備“考情”在中國(guó)，雖然全國(guó)上下都在提倡并且正在實(shí)施素質(zhì)教育，但沒(méi)有改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制的學(xué)校對(duì)學(xué)生的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是考試。當(dāng)然

6、考試是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要手段和指標(biāo)，因此，我們應(yīng)該研究“考情”。作為一線教學(xué)的教師，我們有很必要拿近5年的初中學(xué)業(yè)水平考試的試卷進(jìn)行分析，分析題型，各題型在考試中所占的分值和比重，分析題型變化， 分析考試重要的必要的語(yǔ)言點(diǎn)，并分析各語(yǔ)言點(diǎn)在3年初中學(xué)習(xí)中各本教材的分布。只有這樣，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生知道什么地方是考點(diǎn)，什么地方是必考項(xiàng)目，他們會(huì)有意識(shí)地記住這些知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，這似乎又是在實(shí)施應(yīng)試教育。而事實(shí)上，充分弄清考點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中有意識(shí)地加強(qiáng)該語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練，所謂“知己知彼百戰(zhàn)百勝”就是這個(gè)道理。五、備“教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)”備課備教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)就是要求教師認(rèn)

7、真仔細(xì)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為每一項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)找到最正確切入點(diǎn)，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括本堂課的重難點(diǎn)，考點(diǎn)，教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，預(yù)期要到達(dá)的效果，課后作業(yè)布置等。首先，教師在上每一堂課之前都應(yīng)該清楚地展示給學(xué)生看本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，考點(diǎn)。其次，在把語(yǔ)言點(diǎn)充分融入語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中要思考教學(xué)方法。選擇教學(xué)方法時(shí)教師應(yīng)考慮：(1)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的選擇不同的教學(xué)方法。一般來(lái)說(shuō)，每堂英語(yǔ)課至少要有三種教學(xué)方法交換使用，才不至于讓學(xué)生聽(tīng)課時(shí)感到枯燥乏味；比方現(xiàn)場(chǎng)情景模擬，學(xué)生課前演講與本課主題相關(guān)的話題，游戲等。(2)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受程度選擇教學(xué)方法。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)

8、，教師應(yīng)注重加大英語(yǔ)情景教學(xué)活動(dòng)和游戲，組織學(xué)生在真實(shí)或模擬語(yǔ)中運(yùn)用英語(yǔ)或用英語(yǔ)討論一些與本單元話題相關(guān)的主題。再次，教師在備課是應(yīng)充分考慮到課堂過(guò)程要提問(wèn)的問(wèn)題?，F(xiàn)行的各種英語(yǔ)新教材大都題材新穎，內(nèi)容豐富，要備好問(wèn)題，教師應(yīng)重視以下幾個(gè)前提：(1)必須鉆深鉆透教材內(nèi)容，才有可能發(fā)現(xiàn)其中值得提出的問(wèn)題；(2)必須準(zhǔn)確地理解和把握教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)要求和編者的編寫(xiě)意圖，才能提出高質(zhì)量的問(wèn)題，幫助學(xué)生學(xué)深，學(xué)透有關(guān)內(nèi)容；(3)必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣有全面的了解，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)備的問(wèn)題才會(huì)更加切合學(xué)生的實(shí)際，更受學(xué)生歡送。 目前，從備課的形式上看，各學(xué)校主要以個(gè)體備課和集體備課為主，兩者

9、各有所長(zhǎng)。個(gè)體備課是指教師個(gè)人按英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，獨(dú)立對(duì)教材進(jìn)行充分學(xué)習(xí)與研究，結(jié)合自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃及教案。其優(yōu)點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)教師備課時(shí)的自主性和獨(dú)創(chuàng)性。集體備課是以教研組或備課組為團(tuán)體，教師一起共同備課。其優(yōu)勢(shì)是教師能互相切磋，拓展思路，博采眾長(zhǎng)，共同提高。集體備課的目的是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，各抒己見(jiàn)，發(fā)揮集體智慧，以期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的創(chuàng)造性火花，進(jìn)而加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路。但是，最終的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、提升和再創(chuàng)造，這樣才能更好地表達(dá)自己的教學(xué)個(gè)性，更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。 因此，個(gè)體備課也好，集

10、體備課也罷，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，作為一線教師的我們務(wù)必要接受并采納現(xiàn)代課程改革的理念，改變傳統(tǒng)的授課方式，在備課過(guò)程中充分考慮利用各種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施設(shè)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，并把英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材，學(xué)情，考情，教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)等充分融入到學(xué)生的“動(dòng)”起來(lái)當(dāng)中，切實(shí)使學(xué)生的被動(dòng)性、依賴(lài)性向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動(dòng)性、探究性”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。只有這樣才能到達(dá)真正的素質(zhì)教育，真正的改革。參考文獻(xiàn)：1周啟加;基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教師教學(xué)能力及其發(fā)展研究D;上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2012年2范培珍;英語(yǔ)教師備課寫(xiě)教案應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題A;教研擷華青海師大附中建校45周年論文集C;1999年County continuation records has examine