利用現(xiàn)代信息技術(shù),優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)_1

1、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué).doc在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師的教學(xué)活動(dòng)主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來完成。學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其主動(dòng)性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮。自實(shí)施新課改以來,新的理念,新的標(biāo)準(zhǔn),新的教學(xué)方式,帶來了面貌一新的課堂教學(xué)。特別是以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為主的新技術(shù)、新媒體，越來越廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中。它以形象生動(dòng)的畫面、言簡意賅的解說，悅耳動(dòng)聽的音樂、即時(shí)有效的反饋，構(gòu)起了一種新型的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)了教育技術(shù)的信息化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用新技術(shù)、新媒體資源能夠使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，豐富了數(shù)學(xué)內(nèi)容的感性天地，拓展了學(xué)生的想

2、象空間，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象、枯燥的，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，不感興趣。不過，學(xué)生的興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。烏申斯基說過：如果最初的教學(xué)充滿了形象、色彩、聲音，能夠?yàn)閮和亩喾N感官所接受，這時(shí)我們就能使自己進(jìn)入兒童思維的世界。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生的興趣提升時(shí)，求知欲也會(huì)大大的提升，從而使學(xué)生輕松自如、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。例如教學(xué)“比較”時(shí)，先表現(xiàn)一片草地，綠草如

3、茵。“小朋友，草地上的景色美嗎？”接著，畫面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨、母雞和小雞，“鴨媽媽和雞媽媽帶著它的孩子們來了?！薄按蠹以诓莸厣贤娴瞄_心嗎？”這樣，美的畫面和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對(duì)話。鴨媽媽對(duì)雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多。”而雞媽媽卻對(duì)鴨媽媽說：“不對(duì)，我的小雞比你的小鴨多?！痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣啵€是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊(duì)，然后一個(gè)對(duì)一個(gè)，就把多少比出來了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會(huì)了一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)，又感受到了美的熏陶。所以，老師能夠根據(jù)

4、教科書內(nèi)容、兒童心理特點(diǎn)，使用現(xiàn)代教育媒體提供形象材料，將枯燥乏味的知識(shí)趣味化、生活化，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維興趣，促動(dòng)學(xué)生盡快以最好的心態(tài)實(shí)行學(xué)習(xí)。二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段。因?yàn)槎嗝襟w形象詳細(xì)，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右允褂?，能夠變抽象為詳?xì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決老師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果

5、。如在教學(xué)“圓柱的體積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更加好地理解和掌握?qǐng)A柱體積計(jì)算公式推導(dǎo)這個(gè)重點(diǎn)，電腦演示把一個(gè)圓柱體的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份），然后把圓柱切開，通過動(dòng)畫拼成一個(gè)近似的長方體（平均分的份數(shù)越多，就越接近于長方體）。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？通過動(dòng)畫演示體會(huì)到這個(gè)近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關(guān)系，從而推導(dǎo)出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提升了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象水平。再如：在一年級(jí)的簡單的加減綜合應(yīng)用題教學(xué)中，有這樣一道例題：“

6、魚缸里有4條金魚，又買來3條黃金魚，再舀走2條，還剩多少條？”對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，較抽象，利用多媒體，我把它制成了動(dòng)畫，把事情發(fā)展的全過程清晰地、詳細(xì)地、形象地展示給學(xué)生，這樣思維就有了依據(jù)，深刻地理解了“又買來”、“舀走”的意義。列出綜合算式就容易了，學(xué)生口述算式的意義與掌握運(yùn)算順序也就不困難了。三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生在“現(xiàn)實(shí)”中學(xué)數(shù)學(xué)。我們的教科書受到內(nèi)容、版面等多方面的約束，不可能一一表現(xiàn)。所以我們?cè)谑褂媒炭茣共荒芤晃兜恼毡拘?，而且教科書中絕大部分內(nèi)容比較單調(diào)、乏味，活動(dòng)性、操作性不強(qiáng)，所以，我們能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)把社會(huì)生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)大課堂。使用現(xiàn)代信息技術(shù)，

7、在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用水平。例如實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)安排了一類綜合應(yīng)用的題目，總體要求是讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡單的實(shí)際情況問題。于是我捕捉了與學(xué)生生活緊密相關(guān)的、能調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣的實(shí)際情況生活問題情景。錄像播放師生郊游中租船的情景，參加郊游的一共游50人，已知大船每船限坐6人，小船每船限坐4人，你認(rèn)為怎樣租船最合適？這道題非常貼近學(xué)生的生活，興致大增。這樣一道需要推理和判斷的應(yīng)用題，不到幾分鐘便迎刃而解。所

8、以，在教學(xué)中合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活情景，突出主體地位。把教科書內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)。四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使深?yuàn)W的理論通俗化，抽象的問題詳細(xì)化。小學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征實(shí)行概括做出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程，仍離不開詳細(xì)形象的支持。多媒體資源通過展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)，色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維水平，拓展學(xué)生的空間概念，化抽象為形象，化深?yuàn)W為通俗，加深對(duì)事物的理解

9、，大大減輕了學(xué)生的理解難度，變難為易。例如：在“平移和旋轉(zhuǎn)”的學(xué)習(xí)中，多媒體資源提供了用三角板量各種角的方法，小房子平移的過程等動(dòng)畫過程。這樣打破時(shí)間和空間的約束，延伸和拓展教學(xué)時(shí)空，通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，解決了因?yàn)闀r(shí)間和空間的約束所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握。再如，教學(xué)“三角形的初步理解”一課時(shí)，利用多媒體出示學(xué)生感知過的紅領(lǐng)巾、三角形小旗、三角板、交通標(biāo)志等實(shí)物圖，在學(xué)生說出它們的外形都是三角形后，這時(shí)利用光點(diǎn)的閃爍，閃動(dòng)實(shí)物圖上角形部分的形狀，接著把實(shí)物的模樣去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象顯示出三角形形象,讓學(xué)生初步感知三角形。接著，電腦動(dòng)態(tài)演示三條

10、沒有圍攏的線段逐漸圍攏形成一個(gè)三角形。這樣通過多媒體課件的演示，持續(xù)激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識(shí)的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠讓練習(xí)豐富、多彩。學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，唯有在練習(xí)作業(yè)時(shí)，才可能達(dá)到最高點(diǎn)。練習(xí)的趣味性，是保證練習(xí)富有成效的條件，練習(xí)饒有興趣,學(xué)生的積極性高效果就越大。使練習(xí)富有趣味的因素主要有兩點(diǎn),一是練習(xí)形式的多樣性。借助多樣形式去表達(dá)，可使練習(xí)更豐富多采，更富有吸引力，也就更有效果。二是練習(xí)形式的形象性。形象的練習(xí)顯得生動(dòng)活潑，富有直感，學(xué)生樂于接受。例如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征，”練習(xí)時(shí)已到了后半節(jié)課，學(xué)生注意力容易分

11、散。為了抓住學(xué)生的注意力，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)，利用多媒體出示一個(gè)畫面，畫面上有一只可愛的小兔挎著一籃子的蘑菇，正愁眉不展。遠(yuǎn)處是小兔的家，它們之間畫幾條路，在每條路的岔路口標(biāo)上相對(duì)應(yīng)的數(shù)（有的能被3整除，有的不能被3整除）。小精靈說：一只可愛的小白兔在森林里采蘑菇，森林里的蘑菇真多呀！小白兔摘呀摘呀，可當(dāng)它采得滿滿一籃蘑菇準(zhǔn)備回家時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己迷了路。小白兔在想，出門時(shí)媽媽以前交代，路牌上都有一些數(shù)，一路上能被3整除的數(shù)就是回家的路，可我哪知道哪些數(shù)能被3整除呀，我該怎么辦呢？同學(xué)們，你們能幫幫小白兔找到回家的路嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情頓時(shí)高漲起來，也掀起了學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的高潮。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的

12、最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。濃厚的興趣能夠使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。例如對(duì)于計(jì)算教學(xué)，如果總是機(jī)械地操練，學(xué)生肯定會(huì)感到枯燥乏味，產(chǎn)生厭煩感，繼而失去興趣。針對(duì)這樣現(xiàn)象，在計(jì)算教學(xué)中，我常常會(huì)選擇一個(gè)有趣的載體來表達(dá)一個(gè)枯燥的計(jì)算內(nèi)容,學(xué)生興趣盎然，有強(qiáng)烈的想計(jì)算的欲望。如在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)”新課完后，我利用多媒體出示了一幅畫，畫面上有美麗的白雪公主。我告訴學(xué)生：白雪公主和七個(gè)小矮人正在森林里捉迷藏，調(diào)皮的小矮人變成了一棵棵小樹，只有算出樹上的算式，才能找到他們，你們能幫白雪公主找到小矮人嗎？學(xué)生聽完頓時(shí)興趣高漲，爭相舉手。每當(dāng)學(xué)生算對(duì)一顆小樹上的題目時(shí)，我就點(diǎn)鼠標(biāo)把活動(dòng)樹翻過來，變成小矮人，學(xué)生興奮極了。當(dāng)把七個(gè)小矮人全部找完后，學(xué)生們還在興奮巔峰狀態(tài)，我又出示另外一張圖片，畫面上，可愛的小紅帽正著急的直跺腳。同時(shí)講述：有一天，媽媽吩咐小紅帽把蛋糕和葡萄酒送給外婆，可通往外婆家的路上鋪滿了算式,而且大灰狼在每個(gè)算式的后面都設(shè)下了陷阱，只有每算對(duì)一道