數(shù)據(jù)分析課程論文

1、數(shù)據(jù)分析課程論文題目：我國留守兒童的教育現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究作者：班級學(xué)號姓名分工成績指導(dǎo)教師:院系：學(xué)期：2014-2015(1)目錄1、 緒論1.1、 研究背景1.2、 研究意義1.3、 研究方法1.4、 概念2、我國留守兒童家庭教育發(fā)展的狀況3、我國留守兒童家庭教育中存在的問題4、我國留守兒童家庭教育發(fā)展的相關(guān)對策小結(jié)參考文獻(xiàn)摘要本文章是對留守兒童教育現(xiàn)狀及對策研究，自改革開放以來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，國家對農(nóng)民工更加關(guān)懷提供好的政策使得農(nóng)村剩余勞動力紛紛外出尋找工作，許多人在外地城市站穩(wěn)腳跟。但有相當(dāng)一部分沒有能力和條件將自己的子女安置在其所在的

2、城市，只能將其留在家中，由老人照顧或者將子女托管給親屬朋友照顧。家長們把孩子托管給老人或者親屬，甚至讓兒童自己在家就學(xué)。這便產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童一一我國社會轉(zhuǎn)型期特殊的社會群體。許多兒童因種種原因而留守在家里，失去了直接監(jiān)護(hù)人，孩子面臨無人監(jiān)管的狀態(tài)，由于年齡小，自理能力差，行為上缺少教育，思想上缺少正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上缺少幫助，心理上缺少疏導(dǎo)，生活上缺少照顧，從而引發(fā)了教育、情感、心理、生活等一系列問題。監(jiān)管教育嚴(yán)重缺失，已成為制約留守兒童有效管理，影響其健康成長的嚴(yán)重社會問題。關(guān)鍵詞：留守兒童教育問題對策研究社會教育對于留守兒童教育中存在的問題進(jìn)行研究，并提出一些相應(yīng)的對策1緒論1.1 研究背景

3、自改革開放以來，國家對農(nóng)民工更加關(guān)懷提供好的政策使得農(nóng)村剩余勞動力紛紛外出尋找工作，許多人在外地城市站穩(wěn)腳跟。但有相當(dāng)一部分沒有能力和條件將自己的子女安置在其所在的城市，只能將其留在家中，由老人照顧或者將子女托管給親屬朋友照顧。這些孩子基本上處于受義務(wù)教育階段，據(jù)全國婦聯(lián)統(tǒng)計，當(dāng)前中國留守兒童約為5800萬人，占全部農(nóng)村兒童的32姒右。在全部的農(nóng)村留守兒童中學(xué)齡前兒童占27%已達(dá)到1570萬人左右，而14周歲以下的留守兒童數(shù)量達(dá)到了4000多萬人。這么一個龐大的弱勢群體，國家雖然在關(guān)注但是關(guān)注的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)程度不夠。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面有陰影，很大一部分表現(xiàn)為內(nèi)心封閉，情感冷漠，自卑孤

4、僻，缺乏交流，缺乏愛心，甚至有的孩子還脾氣暴躁沖動易怒，由小事引發(fā)打架斗毆。學(xué)習(xí)成績方面也因為性格等放面的原因不能盡如人意1.2研究的目的和意義隨著我國社會、經(jīng)濟(jì)、政治的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村青壯年走入城市，農(nóng)村留守兒童會越來越多，留守兒童的教育問題會越來越大。本課題研究能夠了解留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，做到有針對性的分析問題。通過調(diào)查研究深入了解留守兒童主要存在問題，在留守兒童心理問題方面找到一些有效措施、糾正、排除、防止留守兒童出現(xiàn)心理、行為的偏差。促進(jìn)學(xué)校的教育使教育教學(xué)質(zhì)量提高，讓留守兒童的父母安心務(wù)工，還可以積累一些留守兒童的教育經(jīng)驗。更好的幫助留守兒童健康向上的生活和發(fā)展。1.3 國內(nèi)

5、外的研究現(xiàn)狀目前，國外對我國農(nóng)村留守兒童關(guān)注較多，但是還談不上研究。國內(nèi)有社會各界人士已經(jīng)對留守兒童做了大量的研究，搜索“留守兒童”就能搜索到很多有關(guān)于留守兒童的研究。黨和政府對留守兒童教育比較關(guān)注，各地紛紛開展對留守兒童的關(guān)注活動并施行一系列的幫扶政策。但是關(guān)注的程度仍然不夠，很多時候這些孩子在生活上得不到很好的照顧，失去了父母的約束，學(xué)習(xí)成績下降，容易受到不良因素的誘惑。孩童時期正是一個極其需要父母在身邊關(guān)愛、指引的重要時期，當(dāng)留守兒童缺少父母的關(guān)愛時，極有可能性格發(fā)展缺失。尤其在對其管理、生活安排方面缺乏應(yīng)有的照顧和愛護(hù)，由此很多問題得不到及時解決越積越多，甚至出現(xiàn)犯罪等現(xiàn)象。這樣不僅僅

6、影響自身發(fā)展同時還嚴(yán)重影響整個社會。本研究采用定量和定性相結(jié)合的方法。定量研究主要是通過對部分人口抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析和推斷，把握全國農(nóng)村的留守兒童在數(shù)量、區(qū)域分布、年齡、性別、受教育的狀況、監(jiān)護(hù)人情況等方面的總體狀況和發(fā)展趨勢。定性研究包括兩個方面：一是了解政府機(jī)構(gòu)相關(guān)人員、兒童和家長以及其他監(jiān)護(hù)照料者的認(rèn)識、需求和看法，客觀準(zhǔn)確地判斷農(nóng)村留守兒童生存發(fā)展中面臨的一些主要問題；二是總結(jié)留守流動兒童工作經(jīng)驗，分析存在的問題，進(jìn)一步提出解決留守流動兒童問題的對策建議。概念：留守兒童：又叫“空巢兒童”，是指父母一方或雙方流動在其他地區(qū)，而把孩子留在戶籍所在地生活，他們一般與自己的父親或母親中的一

7、人，或是與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活因此不能和父母共同生活在一起的17周歲及以下的未成年。根據(jù)調(diào)查，中國目前的“留守兒童”數(shù)量超過5800萬人。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的是父母雙方同時外出。留守兒童中79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%勺孩子被托付給親戚，朋友，7.3%的孩子為不確定或無人監(jiān)護(hù)。2 我國留守兒童家庭教育發(fā)展的現(xiàn)狀2.1 留守兒童家庭教育現(xiàn)狀概況蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會像紙做的房屋一樣倒塌下來。因此，重視家庭教育，提高家庭教

8、育質(zhì)量，是留守兒童可持續(xù)發(fā)展的重要保障。留守兒童是我國面臨的一個重要問題，也是中國社會面臨的一個嚴(yán)峻的問題。2.2 留守兒童家庭教育現(xiàn)狀分析家長是孩子教育的第一任老師，家庭也是孩子接受習(xí)染的最早環(huán)境，家長應(yīng)當(dāng)成為孩子成長中的第一任負(fù)責(zé)人，家庭應(yīng)當(dāng)成為孩子品德修養(yǎng)與學(xué)習(xí)智慧的培訓(xùn)基地，尤其是對于成長環(huán)境與成長經(jīng)歷異于一般兒童的留守兒童。2.2.1 單親教育型父母雙方缺一的家庭我們稱之為“單親教育型“，這樣的孩子為“半留守兒童”。從數(shù)據(jù)上來看，父母雙方有一處外出，另一方留下來與兒童一起生活的比例為49.93%,父親外出的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于母親外出的比例，留守兒童缺少父愛的情況顯而易見。缺少父愛的單親家庭

9、里的留守兒童的教育和成長將產(chǎn)生重大影響。2.2.2 隔代教育型父母雙方都外出，兒童不能與父母中的任何一方在一起生活的，只能和爺爺奶奶在一起生活。我們稱之為“隔代教育型“，這樣的孩子被稱為“全留守兒童”。通過數(shù)據(jù)調(diào)查顯示父母一起外出打工，孩子與爺爺奶奶或者外公外婆一起生活的占兒童總數(shù)的43.74%。老人的文化程度較低，不能科學(xué)的提供學(xué)習(xí)上的幫助，而且，老一代的教育方式方法比較落后，對于孩子的關(guān)懷僅限于生活上，局限于吃穿保暖，忽視了對孩子心理的關(guān)心，使得孩子孤僻內(nèi)斂。2.2.3 寄養(yǎng)教育型父母外出把孩子寄養(yǎng)在親戚朋友家中，我們稱之為"寄養(yǎng)教育型從數(shù)據(jù)上來看，父母外出務(wù)工時將孩子托付給親戚

10、朋友照顧約占6.33%。有個別的把孩子寄養(yǎng)在退休教師的家里，每月給寄養(yǎng)人一定數(shù)額的費用。一般的打工族很難擔(dān)負(fù)的起這筆費用，因此如果給的錢不能讓寄養(yǎng)人滿意，那孩子更是得不到關(guān)心，更別說心靈上的。3 我國留守兒童家庭教育中存在的問題當(dāng)前留守兒童家庭的教育現(xiàn)狀讓我們產(chǎn)生了憂慮，殘缺的家庭教育會給留守兒童的成長帶來一系列的負(fù)面效應(yīng)，而系統(tǒng)地了解這些又成為我們解決問題的關(guān)鍵。3.1 教育問題由于年齡較小，孩子生性好動，自制力差，在成長的過程中需要監(jiān)護(hù)人的看管。在院里父母的日子里，由于臨時監(jiān)護(hù)人不夠，使得這些孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念淡薄。而且有的“留守兒童”認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)好壞無關(guān)緊要，自己的父母沒文化都能照樣掙錢，

11、甚至比“知識分子”掙的錢還要多，。部分家長對子女的期望過低，將孩子的前途定位在外出打工掙錢上。這些家長將這種心理潛移默化地給了孩子，使孩子相信“讀書沒什么用”，這就使厭學(xué)、逃學(xué)，甚至輟學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生，學(xué)習(xí)成績明顯下降。3.2 安全問題“留守兒童”作為一個弱勢群體，缺乏自我保護(hù)能力，父母不在身邊，很可能會成為不法分子的侵害對象，易產(chǎn)生安全隱患。這種安全問題表現(xiàn)在兩個方面：一是受到他人的非法侵害或人身傷害。“留守兒童”中男性兒童多會成為人販子注意的目標(biāo)，而女性兒童大多會受到人身的侵害；二是自己行為失控，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路，危及自己的人身和生命。3.3 心理問題青少年是人格發(fā)展和形成的關(guān)鍵

12、時期。父母的關(guān)愛，良好的家庭教育環(huán)境和教育對對青少年個性的健康發(fā)展具有重要的影響。父母的溫暖和關(guān)懷是其他任何人和親情都代替不了的。由于長期的家庭缺失，留守兒童存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，缺乏與父母溝通交流的機(jī)會。而其他的監(jiān)護(hù)人又代替不了父母正常情況下提供的親情溫暖和關(guān)愛，使得留守兒童的心理和精神需求得不到滿足。所以在孩子遇到各種問題時，尤其是在失敗、寂寞的時候，他們不愿意與臨時監(jiān)護(hù)人交流，而采取與同齡人交流等方式。久而久之，會在心理上得成長留下后遺癥，表現(xiàn)地內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群和不善于與人交流、敏感、仇視或者脾氣暴躁、沖動暴躁和過分淘氣，做出了一些特別舉動來吸引老師注意自己。而且父母同時外出打

13、工的兒童個性心理發(fā)展偏離“常態(tài)”的比例較高。3.4 品行問題留守兒童的心理和生理都沒有發(fā)育完全，對社會上各種復(fù)雜的、不良的社會現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力。家庭教育環(huán)境的不完整和社會規(guī)范教育的缺乏無法給與留守子女掙錢的引導(dǎo)和教育，一些自我約束能力較差的留守兒童自我行為得不到完全的控制。厭學(xué)、逃學(xué)、打架斗毆、小偷小摸等現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至走上犯罪的道路。4我國留守兒童教育發(fā)展的相關(guān)對策導(dǎo)致留守兒童大量存在且不斷增加的根本原因在于家長因為無法維持家庭生計而被迫離開自己的家鄉(xiāng)而去大城市尋求好的發(fā)展。這是一個時期內(nèi)長期存在且無法回避的問題，解決留守兒童的教育問題可以從以下幾個方面來采取措施。4.1 創(chuàng)造

14、良好的家庭教育環(huán)境家長應(yīng)女里創(chuàng)造條件，彌補家庭教育缺失對其子女造成的不良影響。一方面要營造良好的家庭教育環(huán)境。良好的親子關(guān)系是一種無法代替的教育資源，也是孩子健康成長的關(guān)鍵，是將來他們踏入社會，影響其終身發(fā)展的重要因素之一。家長應(yīng)該通過打電話等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流，傾聽子女的心聲，詢問他們的學(xué)習(xí)情況，鼓勵他們的點滴進(jìn)步，真正關(guān)心子女的成長，使他們感受到父母的愛。同時，應(yīng)樹立科學(xué)的教育觀念和育兒理念，并將其有意識地融入到自己的教育行為中，從而提高家庭教育的科學(xué)性，提升家庭教育的效果。另一方面，要全力支持子女的教育，保證其接受義務(wù)教育的全力，克服自私的實惠觀，將子女的健康發(fā)展放在首位。要與學(xué)

15、校和老師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，隨時了解子女的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對其進(jìn)行及時的引導(dǎo)和教育，防止其滋生消極的思想傾向。4.2 優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境針對留守兒童的教育，學(xué)校和教師應(yīng)更多地關(guān)心留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況和思想變化，增加情感投入，讓他們感受到集體的溫暖和應(yīng)用的心理歸屬。還要與家長及代養(yǎng)人建立經(jīng)常性的聯(lián)系，樹立科學(xué)的教育理念。注意發(fā)揮留守兒童的主體性和積極性，進(jìn)一步改變單一的增強(qiáng)教育的固有“魅力”教學(xué)形式，加快課程建設(shè)，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)的愿望和動機(jī),學(xué)校應(yīng)優(yōu)化配置有限的教育資源，切實從學(xué)生的根本利益出發(fā)，盡可能地為其提供良好的育人環(huán)境。4.3 調(diào)動社會各界力量，共同關(guān)注留守兒童留守兒童這一突出的社會問

16、題，首先是偏遠(yuǎn)地區(qū)教育中存在的問題，政府應(yīng)予以足夠的重視，把留守兒童的健康成長問題、加強(qiáng)未成年人義務(wù)教育與思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容納入經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的總體規(guī)劃，從政策上、經(jīng)濟(jì)上給予支持和引導(dǎo)，加強(qiáng)政策的導(dǎo)向作用，充分保證留守兒童不受任何偏見和歧視地接受義務(wù)教育。例如要加大對偏遠(yuǎn)地區(qū)教育的投入，擴(kuò)大寄宿制學(xué)校的規(guī)模，切實有效地對留守青少年兒童進(jìn)行教育和管理；加快改革，打破城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”，使務(wù)工人員在教育、醫(yī)療等方面能夠享有與城市人平等的權(quán)利，與務(wù)工人員子女入學(xué)創(chuàng)造有利條件，共同促進(jìn)留守兒童的健康成長。此外，政府要加大對留守兒童關(guān)愛的宣傳力度，培養(yǎng)全社會關(guān)注留守兒童的良好氛圍；學(xué)校要采取一系列措施加強(qiáng)對學(xué)生的抗挫折和困難教育，增強(qiáng)他們的心理承受能力；居委會應(yīng)團(tuán)結(jié)互助，做到每個留守兒童均有人照看，使留守兒童充分感受到社會的關(guān)懷；家庭、居委會和學(xué)校之間做到各負(fù)其責(zé)，及時溝通，及時了解，遇到問題及時解決，從制度上形成對留守兒童的最堅強(qiáng)有力的保護(hù)網(wǎng)，保證他們的健康成長。總之，通過社會、學(xué)校、家庭的大力合作與社會各界人士的參與，