論文題目淺談音樂教學中的面向全體學生

1、論文題目：淺談音樂教學中的面向全體學生作者姓名：吳芳芳工作單位：東莞市厚街竹溪中學郵編：523960聯(lián)系電話：076987953281子郵箱：yuye.ff淺談音樂教學中的面向全體學生目前很多學校論及音樂教育成果時，最先擺在桌面上的就是幾個學生升入了高一級的音樂院校，幾個學生在某某大賽上獲得了幾個獎項，認為這是最能說明音樂教育成果非常突出的地方。這實際上是一個認識上的誤區(qū)。在已達成的關于音樂教育的共識中，有一點是至關重要的，那就是音樂教育要面向全體學生。一素質(zhì)教育的第一要義是面向全體學生。普通音樂教育是面向全體公民的音樂文化教育，是為了使每一個學生身心得到全面、和諧發(fā)

2、展。全日制義務教育音樂課程標準指出：“義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應面向全體同學，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益?！币魳方逃w現(xiàn)素質(zhì)教育，首先就要面向全體學生，而不是僅僅培養(yǎng)少數(shù)音樂特長學生。要把音樂課堂教學作為學校音樂教育的主渠道，為全體學生提供足夠的音樂教學時間、空間和條件。要重視音樂課堂教學和全體學生參與的音樂活動。每一個學生都有權(quán)利受到同等的教育，音樂教育囊括其中。這就要求教師的心中要時刻裝著全體學生，每一個教學環(huán)節(jié)的設計都要考慮到每一個學生，這是由素質(zhì)教育的主體性決定的。在課堂教學中，必須使每一個受教育者都獲得成功的教育。在我教的學生中，有

3、一個學生學生很特殊。他上音樂課的時候從來不開口唱歌，即使我要求大家齊唱的時候也不開口，只是自己低著頭看課本。第2周給他們班上課的時候我就開始注意他了，聽說他小時候由于一次重感冒，用藥不當，導致他的大腦受損，智商比普通人低了一點，而且走路有一點踮腳。他的學習成績很差，音樂也不例外。有一次我請他起來唱首歌，他就是不開口。同學們異口同聲的說：“他什么都不會的！”我看見他的頭低的很低，一下子讓我感覺到這個孩子內(nèi)心很自卑，對自己很沒有信心?；氐睫k公室我陷入了沉思，我想：“這個孩子先天條件的不足，已經(jīng)對他的學習、生活及心理造成了很大的障礙，我應該怎樣讓他在音樂課上找到自信？成績不好就代表沒有學習的權(quán)利嗎？

4、智商不高就代表他沒有音樂潛能嗎？”于是我準備多花心思在這個學生身上。平時給他多關心，多輔導，多幫助，在教學上給他特殊的愛。對他一點一滴在別人看來極容易的事，給予肯定和贊揚。在一節(jié)課上，我提出了一個很簡單的問題：“中華人民共和國國歌的原名叫什么？”我知道這個問題連小學生都能脫口而出，就別說是中學生了。我特意請他來回答這個問題，他第一次抬起頭偷偷瞄了一下我的眼睛，我給了他一個非?？隙ǖ难凵?，心里說：“你行，一定行！”他小聲的說出了答案，幾乎是從喉嚨里擠出來的幾個字：“義勇軍進行曲”。我馬上在全班同學面前表揚他，并且讓全體同學給他熱烈的掌聲表示鼓勵。以后每節(jié)課都找一個簡單的問題讓他回答，并且給予表揚

5、和肯定，慢慢地他開始主動參與到課上的各項活動，也開始跟隨大家一起唱歌了。期末到了，我請他預先準備好歌曲上來唱，結(jié)果，他十分激動地唱了一首歌，并按要求準確地說出了歌曲所表達的感情，同學們驚呆了，熱烈鼓掌，我很意外，沒想到他在音樂學習上這么用心。我獎了他一枚“音樂小徽章”，他第一次含著淚笑了。在這之后在其他班遇到這樣的所謂的“后進生”我都會對他們加倍的關心，使他們在音樂課上抬起頭來，成為“音樂愛好者”。這些孩子也許不是音樂天才，但是要通過我們學科的教育，讓他有學習的信心，做人的自尊心。如果學生是知識的容器，灌滿這個容器可以用電腦，教師要點燃學生心靈的火花，則要靠教師的情和愛，學生需要知識，更需要熱

6、情。所以教師要面向全體學生，而不是少數(shù)天賦好的孩子，更要為多數(shù)中等特別是差的孩子服務。我們是普及型的教育，更要讓全體學生主動積極饒有興趣的學習。學校音樂教育，是為了全體學生的，尊重每一位學生的學習權(quán)利是學校教育的根本原則，也是“教育為全體學生”的具體體現(xiàn)。讓每個學生得到音樂教育。在美國按照2000年目標：美國教育法的要求所制訂的藝術(shù)教育國家標準（討論稿）中指出“藝術(shù)教育是為全體學生的”，“全體學生，不論其背景，天賦或殘疾，都有權(quán)利享受藝術(shù)教育及其提供的豐富內(nèi)容”、“天分絕不應該成為決定藝術(shù)的位置或價值的因素”、“顯然，學生在各種藝術(shù)中有能力傾向和能力的差異，但差異不等于沒有資格”。以上這些論述

7、，闡明了“全民教育”的基本思想。在音樂教育中，往往天賦的差異會成為普及教育的障礙。很多音樂教學現(xiàn)象證明，音樂天性聰慧，嗓音條件優(yōu)越等學生會成為教師的寵兒，驕子，而一些迫于遺傳與環(huán)境不利條件作用下，缺少天賦的兒童則被冷淡和遺忘?！澳欠N藝術(shù)教育僅僅是面向少數(shù)天才而不是為普通學生或殘疾學生的觀念是極為有害的障礙。那些把音樂降格為多數(shù)人的被動經(jīng)驗，缺乏真正天才的大多數(shù)人沒有資格學習繪畫、樂器、舞蹈或戲劇之類的觀念也純屬誤導。由此得出結(jié)論：音樂教育并非為天才兒童設立的特殊性教育，而是為提高全民素質(zhì)而設置的普及性教育課程。二重視音樂課堂教育，重視全體同學參與音樂活動。標準指出：“音樂課的全部教學活動應以學

8、生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置?！蓖ㄟ^實踐和分析，我認為：“重視音樂課堂教育和全體同學參與音樂活動”尤為重要。要實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，就要嚴格按照教學大綱的要求來安排施教，加強課堂教學使全體學生都在音樂課的學習中受到音樂藝術(shù)的熏陶，使全體學生的綜合素質(zhì)得到全面提高。尊重學生的“主體性”，用多種方式調(diào)動學生學習的主動性，開發(fā)青少年的身心潛能，素質(zhì)教育認為，學生的學習過程應獲取主動發(fā)展的過程。音樂教育改革應從激發(fā)學生的學習興趣、鼓勵學生積極參與、愉悅學生身心，啟迪學生智慧等方面入手，運用多種形式來優(yōu)化音樂教學?！皡⑴c是成功的一半?！苯虒W過程中的學生參與是培養(yǎng)能力

9、的重要手段。如何變被動為主動，使促動為自動。課堂變得人人富創(chuàng)造力，源泉來自何方？來自教師的“寓教于樂，以趣激發(fā)”，“起點不高，落點不低”的正確引導，將學生興趣培養(yǎng)逐步提高為意志培養(yǎng)，交給學生多用鑰匙為今后打開更多的音樂之門這樣，教師的“導”便成為學生創(chuàng)造力“射線”的一個“端點”，通過“點”而引發(fā)出無數(shù)條創(chuàng)造力“射線”便要由學生各自感受，經(jīng)驗和技巧來牽線了。我也曾試著以“全體學生參與音樂活動”為中心，設計這樣一節(jié)課。課題：初一年級以“參與·探索”為主的綜合課四季歌（兩課時）教學目標：一、介紹日本廣為傳唱的民歌四季歌，讓學生在演唱和欣賞的過程中，感受和體驗歌曲的情感，達到陶冶性情，拓寬想

10、像的目的。二、了解日本的音樂、文化、風土人情、人文科學等知識，讓學生開闊視野，增長見識。三、鞏固已學過的音樂知識，如音高、節(jié)奏、旋律、音色等音樂要素，并創(chuàng)造新的節(jié)奏型為歌曲伴奏，引導全體學生共同參與、感受、鑒賞、體驗音樂的活動。教學重點：全體同學分組合作，參與、感受和體驗音樂活動。教學難點：創(chuàng)編節(jié)奏型，用打擊樂器為歌曲伴奏。教學過程：一、導入1、談話 。教師拿出預先準備好的日本卡通片形象的玩具，如：哆啦A夢，櫻木花道，江戶川·柯南師：同學們你們認識這些卡通形象嗎？生：紛紛搶著發(fā)言“哆啦A蒙、柯南、櫻木花道叮當貓”課堂氣氛馬上活躍起來，同學們的注意力也全部集中起來了。師：同學們你們知道

11、這些卡通片是哪里出產(chǎn)的嗎？生：日本、日產(chǎn)的。師：那么日本除了卡通片很著名以外，還有哪些是日本最具特色的呢？生：櫻花、和服、地震、數(shù)碼產(chǎn)品、汽車、拉面幾位同學紛紛說出自己所知道的關于日本的一些名稱。師：看來同學們對日本有一些了解，那么我們看大屏幕我們共同了解一下我們的鄰國日本。2、展示多媒體圖片介紹日本名勝、服裝、飲食、習俗、建筑。如：櫻花、富士山、民居、服裝、相撲、茶道、舞蹈、歌舞伎、特產(chǎn)、生魚片、壽司、拉面等等。讓學生比較直觀的了解日本。二、新課（一）聽錄音，感受音樂。1、聆聽。請學生在聆聽中思考歌曲所表達的情感。2、請學生談感受并介紹作品的作者、風格及表達的情感。（二）學唱四季歌1、范唱。

12、讓學生直觀的感受歌曲的旋律。2、跟錄音學唱歌曲。3、對學生音準、節(jié)奏、力度變化等方面進行指導，使學生歌唱出優(yōu)美動聽的歌聲。三、參與·探索（本課重點）1、唱熟歌曲后不看歌詞，跟錄音視唱樂譜。2、歌曲中出現(xiàn)了四種不同時值的音符：6- - - ，6- ，6 ，32 用什么方法將它們的長短比例表示出來？生：線段： ， ，。 方塊： 圓形： 簡譜： X- - - X- X XX師（補充）：字母： ta-a-a-a ta-a ta titi箭頭： 3、請學生用四種長短不同的音符創(chuàng)編節(jié)奏。生1：4/4 X-X-X X X XOX OX OX OXX-生2：4/4 X XX X XXOX OX X-

13、X X XX XX O X O4、分組活動：學生自己設計節(jié)奏型，分小組表演用打擊樂器為歌曲四季歌伴奏?；顒硬襟E：（1）老師把預先準備的打擊樂器：雙響筒、沙棰、木魚、銅鈴、響板、三角鐵、腰鼓、鈸等發(fā)給學生，注：沒有樂器的同學可以用身邊的物品，如：礦泉水瓶、尺子和茶杯、文具盒、筆筒等發(fā)明自己的打擊樂器，還可以用打響指、拍手、拍腿、跺腳等身體動作進行伴奏。（2）全體學生分成四組，每組12人左右，保證每一個學生都能參與進來，選擇自己喜歡的樂器，自己創(chuàng)編節(jié)奏型，集體協(xié)作，練習為歌曲伴奏。（3）表演。第1組同學到講臺上，用打擊樂器敲打自己創(chuàng)編的節(jié)奏，其余3組演唱歌曲，教師播放伴奏帶。如：第1組學生12人：

14、2人選擇了雙響筒，2人選擇沙棰、2選擇木魚，1人選擇三角鐵，1人選擇銅鈴，2人選擇腰鼓，還有1人拍手，1人打響指。他們創(chuàng)作的節(jié)奏型有：雙響筒：4/4 X XX X XX X X X-沙棰：4/4 O XX O XX X O X O 木魚：4/4 X·X X·X X X -三角鐵/銅鈴：4/4 O O X O O O X O 腰鼓：4/4 XX X XX XX X X X - 拍手/響指：4/4 X X X X X X - 人員安排：節(jié)奏感較好的同學敲擊腰鼓、木魚。 節(jié)奏感中等的同學敲擊沙棰、雙響筒。 節(jié)奏感較差的同學敲擊三角鐵、銅鈴，打響指和拍手。這種安排形式不但發(fā)揮了音樂

15、特長生的帶頭作用，使其提高音樂技能和素質(zhì)，而且對于音樂基礎和能力較差的學生（他們打擊單位拍或按節(jié)奏拍手為歌曲伴奏），也挖掘了他們的音樂潛能，使每一個學生在參與的過程中得到了自我價值的實現(xiàn)，感覺到音樂的美，也找到了快樂。5、聽三種樂器演奏的四季歌，辨別樂器音色，按教材上的提示，標出樂器出現(xiàn)的順序，說出樂器名稱。四、四季歌是一首頌揚尊敬師長，父母，熱愛朋友的傳統(tǒng)美德的歌曲，請同學們根據(jù)歌詞不同的內(nèi)容，有感情的歌唱。五、總結(jié)。自評：這節(jié)課我感覺效果比較好，尤其是“參與·探索”這個環(huán)節(jié)，使全體同學參與到音樂活動當中，使每一個學生在音樂課上都發(fā)揮了自己的音樂潛能，并展現(xiàn)了自己的創(chuàng)造力以及集體合作的協(xié)調(diào)能力，這種活動不僅提高了音樂基礎較好學生的音樂素質(zhì)，而且使少數(shù)音樂基礎較差的學生得到了帶動。在參與到音樂活動的過程中，給全體學生增添了對音樂的興趣，提高了音樂素質(zhì)和技能，找到了自信，身心得到全面的發(fā)展。因為是嘗試，所以這樣的以參與為主的綜合課，還是存在一些不足，但我相信隨著今后教學經(jīng)驗的豐富，我的課堂教學水平會逐步完善和提高。結(jié) 語在倡導的素質(zhì)教育的今天，音樂教育的過程，是以面向全體