2017西南大學(xué)學(xué)前特殊兒童教育

1、西南大學(xué)學(xué)前特殊兒童教育1、按照世界衛(wèi)生組織的標(biāo)準(zhǔn)，屬于聽覺障礙的包括（）1. "a.聽力損失在35分貝以上2. 1B.聽力損失在15分貝以上3. 廠C.聽力損失在20分貝以上4. 9D.聽力損失在25分貝以上5. 1E.聽力損失在30分貝以上2、一體化教育中家長的職責(zé)包括（）1. 9A.提供有關(guān)兒童的發(fā)展情況17，斗一、L入一2. B.參與個(gè)別化教育萬案的制定和實(shí)施3. 歹C.提供豐富多彩的家教環(huán)境4. D.做好家庭其他成員的工作5. 廠E.系統(tǒng)訓(xùn)練孩子3、一體化教育中教師的職責(zé)包括（）71. A.發(fā)現(xiàn)和診斷班級內(nèi)的特殊兒童2. 廠B.教給兒童特殊的技能17一rrzA，一，一、_3

2、. C.制定和執(zhí)行個(gè)別化教育萬案4. 1D.專門負(fù)責(zé)特殊兒童的教學(xué)p斗5. E.組織協(xié)調(diào)其他人員教育特殊兒童4、代幣制的優(yōu)點(diǎn)包括（Mt匕題回答正確1. 'A.可用于團(tuán)體矯正2. 廠B.可以起著示范作用3. 廠C.可以減輕教師的負(fù)擔(dān)4. 廠D.代幣可以復(fù)制5. E.可以避免飽魘現(xiàn)象5、行為問題的特征包括（）Mt匕題回答正確1. AA.暫時(shí)性困難17-2. B.不受普通方法的控制3. 廠C.關(guān)注現(xiàn)實(shí)4. D.客觀困難的存在5. 廠E.關(guān)注自我6、兒童情緒行為障礙產(chǎn)生的家庭因素包括（）Mt匕題回答正確r->1. A.家庭經(jīng)濟(jì)困難2. 1B.冷漠的家庭關(guān)系|7M3. C.家長自身的情緒問

3、題17一、，4. D.家庭教育方式不當(dāng)5.E.家庭住房緊張7、多動癥兒童的教育干預(yù)策略包括（）Mt匕題回答正確1. "A.行為管理治療2. 廠B.語言治療3. C.環(huán)境控制4. 1D.保持精力75. E.食物輔助治療8、孤獨(dú)癥兒童的教育干預(yù)策略包括（）Mt匕題回答正確|7，一,一一1. A.提供支持性、接納性環(huán)境2. "B.培養(yǎng)語言溝通能力7，、，3. C.體驗(yàn)性認(rèn)知學(xué)習(xí)4. 廠D.以教師為中心5. 廠E.保持環(huán)境安靜9、語言障礙形成的因素包括（）Mt匕題回答正確71. A.發(fā)音器官缺陷|72. B.兒童不良情緒4.D.親子關(guān)系失調(diào)10、學(xué)前智力落后兒童早期教育的基本原則是

4、（）Mt匕題回答正確1. "a.個(gè)別化原則2. "B.量力性原則3. 廠C.系統(tǒng)性原則4. "D.反復(fù)性原則5. 廠E.集體性原則11、病弱兒童主要包括（）Mt匕題回答正確r一一1. A.多動癥兒童2. 廠B.自閉癥兒童17-3. 1C.腦癱兒童4. D.癲癇癥兒童r、5. E.視覺障礙兒童12、聽障兒童語言訓(xùn)練不包括（）Mt匕題回答正確1.A.聽覺訓(xùn)練2. 歹B.視覺訓(xùn)練3. 審C.觸覺訓(xùn)練4. 廠D.發(fā)音訓(xùn)練5. 廠E.語言理解訓(xùn)練13、聽障兒童語言訓(xùn)練的內(nèi)容包括（）Mt匕題回答正確1. "a.聽覺訓(xùn)練2. 廠B.視覺訓(xùn)練3. 廠C.觸覺訓(xùn)練一*4.

5、 D.發(fā)首訓(xùn)練17、55. E.語言理解訓(xùn)練14、聽障兒童學(xué)習(xí)語言的困難是（）Mt匕題回答正確r，1. A.經(jīng)常打手勢2. 廠B.無法看到別人的言語示范3. "C.無法得到充分的言語強(qiáng)化4. 廠D.無法發(fā)出聲音175. E.發(fā)聲時(shí)收不到充分的聽覺反饋Mt匕題回答正確1. "a.感知范圍為狹窄2. B.記憶速度慢、質(zhì)量差3. "C.思維比較呆板4. 廠D.自我意識比較強(qiáng)5. 廠E.性格比較活潑、合群16、聽力障礙兒童測量的方法主要有（）。Mt匕題回答正確1. *A.游戲測聽法2. 審B.純音測聽法A.首倜過局廠B.口吃C.尸首嘶啞17一D.鼻首過重3. C.反射測聽

6、法4. 1D.言語測聽法5. "E.受激反應(yīng)測聽法17、兒童的聲音障礙包括（）。5.E.發(fā)音不準(zhǔn)Mt匕題回答正確18、按我國的標(biāo)準(zhǔn)，（）兒童屬于聽力障礙兒童。Mt匕題回答正確1. 廠A,20分貝以上2. 1B.30分貝以上3. “C.40分貝以上4. bD.50分貝以上19、視力障礙兒童包括（）。Mt匕題回答正確171. A.盲2. 廠B.遠(yuǎn)視眼3. 廠C.近視眼4. 1D.低視力r5. E.弱視Mt匕題回答正確1. A.正強(qiáng)化2. 1B.區(qū)別強(qiáng)化3. "C.消退4. 口D.隔離5. 廠E.行為塑造21、行為問題的特征包括（）Mt匕題回答正確1. 廠A.可以用普通方法解決2

7、. "B.不理會現(xiàn)實(shí)r一一3. C.不傷害他人174. D.存在客觀困難5. E.持久性的困難多項(xiàng)選擇題22、對語言矯治的正確描述的觀點(diǎn)有（）Mt匕題回答正確p，口1. A.語言矯治是不斷進(jìn)行的、活生生的過程r一，2. B.語言矯治是一個(gè)單向訓(xùn)練的過程3.C.語言矯治只適合在教室里或治療室里進(jìn)行4. *D.家庭中的每個(gè)成員都應(yīng)參與兒童的語言矯治工作5. 廠E.語言矯治適合每一個(gè)兒童應(yīng)一視同仁23、超常兒童常用的安置形式有（）Mt匕題回答正確7，1. A.加強(qiáng)班2. BB.資源教室3. C.特殊班4. D.專題報(bào)告5. 審E.獨(dú)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目24、適合超常兒童成長的家庭環(huán)境應(yīng)該具有（）Mt

8、匕題回答正確1. 廠A.尊重父母的特點(diǎn)|7，、，一2. B.保護(hù)孩子的好奇心3. C.家庭氣氛和諧74. D.創(chuàng)造求知的氣氛5. 1E.能提供充足而適宜的材料和活動25、語言障礙形成的原因包括（）Mt匕題回答正確A.發(fā)音器官異常2.B.兒童情緒壓抑3. 廠C.父母對兒童要求過低4. "D.經(jīng)常更換生活環(huán)境5. E.語言刺激不足26、聽覺障礙的鑒別方法通常有（）Mt匕題回答正確|7_.,1. A.言語測聽法2. 廠B.動作測聽法3. "C.反射測聽法4. 歹D.游戲測聽法5. 歹E.純音測聽法27、學(xué)前智力落后兒童測查的常用方法包括（）Mt匕題回答正確7“，一1. A.智力測

9、驗(yàn)7、，一八，八2. 1B.社會適應(yīng)能力測驗(yàn)3. 廠C.生理測驗(yàn)4. 廠D.特殊技能測驗(yàn)5. 廠E.創(chuàng)造力測驗(yàn)28、聽覺障礙兒童的身心特點(diǎn)包括（）Mt匕題回答正確1. "A.語言障礙2. 廠B.社會化發(fā)展良好3. "C.不能保持語言和知覺的統(tǒng)一4. D.學(xué)習(xí)語言的興趣低5. E.思維發(fā)展滯后29、病弱兒童的身心特點(diǎn)包括（）Mt匕題回答正確71. A.體質(zhì)虛弱2. 廠B.精力旺盛3. 廠C.注意集中4. "D.不良的人格特征|7，一5. E.注意的持久性差多項(xiàng)選擇題4.D.創(chuàng)新性原則5.E.小步驟原則31、選擇特殊兒童一體化安置形式時(shí)，應(yīng)考慮的因素有（）Mt匕題回答

10、正確1. AA.家長的觀點(diǎn)2. 廠B.朋友的觀點(diǎn)3. 廠C.兒童的性別4. D.機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)5. "E.師資的特點(diǎn)32、下列關(guān)于學(xué)前特殊兒童教育的意義正確的論述是（）Mt匕題回答正確1. 廠A.使有障礙的特殊兒童成為正常兒童P士”一、2. B.幫助家長更好地認(rèn)識自己的孩子，教育孩子r、，一，、一_巾3. C.增加社會承擔(dān)的特殊教育和殘疾福利費(fèi)用4. "D.促進(jìn)特殊兒童的健康成長17，一，一、，一5. 1E.有利于我國物質(zhì)文明的建設(shè)多項(xiàng)選擇題超常兒童早期教育的主要方法有（Mt匕題回答正確1. 'A.加速學(xué)習(xí)2. "B.加深學(xué)習(xí)3. 廠C.過度學(xué)習(xí)4. D.內(nèi)容

11、新穎化5. E.內(nèi)容精深化多動癥兒童的行為特征主要有（）Mt匕題回答正確7一，1. A.行為沖動2. 廠B.精力旺盛3. 廠C.注意力集中4. D.學(xué)習(xí)困難5. 1E.動作協(xié)調(diào)35、視覺障礙兒童早期干預(yù)常用的方法有（）Mt匕題回答正確1. 1A.發(fā)音練習(xí)2. B.視覺訓(xùn)練3. "C.綜合多種感官法7，4. D.表象指導(dǎo)法5.E.愉快學(xué)習(xí)法36、病弱兒童的身心特點(diǎn)包括（）Mt匕題回答正確1. “A.體弱多病2. B.注意的持久性差3. C.不良個(gè)性特征r4. D.精力充沛5. "E.生活經(jīng)驗(yàn)貧乏37、聽障兒童的身心特點(diǎn)包括（）Mt匕題回答正確1. 廠A.聽覺靈敏2. 1B.語

12、言障礙7、，3. 1C.視覺靈敏4. 廠D.記憶超群5. 廠E.社會化發(fā)展良好38、學(xué)前特殊兒童教育的意義包括（）Mt匕題回答正確A.促進(jìn)特殊兒童的健康成長2.B.幫助家長更好地認(rèn)識自己的孩子，教育孩子3. 廠C.使有障礙的特殊兒童成為正常兒童4. 廠D.增加社會承擔(dān)的特殊教育和殘疾福利費(fèi)用5. 廠E.有利于我國物質(zhì)文明的建設(shè)39、()符合整合教育觀指導(dǎo)下的特殊兒童教育課程改革的趨向Mt匕題回答正確1. 1A.從特殊教育轉(zhuǎn)向普通教育2. 1B.從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向活動教學(xué)3. "C.教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體4. 廠D.從開放式教育轉(zhuǎn)向封閉式教育5. "E."E

13、:從傳統(tǒng)的分科教育轉(zhuǎn)向整合教育"40、個(gè)別化教育方案的主要內(nèi)容包括()Mt匕題回答正確7r_lt.,1. A.兒童現(xiàn)狀分析F7，、2. B.特殊兒童參與正常兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度|73. C.特殊兒童的發(fā)展目標(biāo)|7、八4. D.萬案檢查的時(shí)間和萬式錯(cuò)誤。孤獨(dú)癥為起病原因在三十個(gè)月以前的行為綜合癥。孤獨(dú)癥兒童的典型行為特征有三：社交障礙、溝通障礙和刻版性行為。通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄈ缣峁┲С中?、接納性環(huán)境；感知覺統(tǒng)和訓(xùn)練和體驗(yàn)性認(rèn)知學(xué)習(xí)等進(jìn)行干預(yù)，孤獨(dú)癥兒童的狀況是會得到改變的。錯(cuò)誤。隔離是當(dāng)兒童表現(xiàn)出不良行為時(shí)，暫時(shí)將其從有強(qiáng)化物的環(huán)境中分隔開，對嚴(yán)重者可使用隔離室。隔離是一種消極強(qiáng)化，使用不

14、當(dāng)會對兒童產(chǎn)生消極影響，所以一般不宜多用，主要用于兒童嚴(yán)重的不良行為如攻擊性行為。判斷與分析：一體化機(jī)構(gòu)的教師只要把孩子看好不出事就行了。錯(cuò)誤。一體化教育中教師是關(guān)鍵，教師的基本任務(wù)包括：發(fā)現(xiàn)和診斷班級內(nèi)的特殊兒童；交給兒童日常交往的技能；制定和執(zhí)行個(gè)別化教育方案；組織和協(xié)調(diào)其他人員教育特殊兒童。42、判斷與分析：聽障兒童十聾九啞”，對他們進(jìn)行語言訓(xùn)練是沒有意義的。錯(cuò)誤。聾是第一性障礙，啞是第二性障礙。聽障兒童聽不見，但其發(fā)音器官是好的。如果給與適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練，聽障兒童是可以說話的。同時(shí)，對聽障兒童進(jìn)行語言訓(xùn)練也是聽障兒童教育中缺陷補(bǔ)償?shù)闹匾獌?nèi)容。43、判斷與分析：行為塑造就是用假幣作為強(qiáng)化物

15、對兒童進(jìn)行行為矯正。錯(cuò)誤。行為塑造法是一種用來形成某個(gè)人目前還沒有的行為程序,從而使個(gè)體從不會到一步步學(xué)會一個(gè)新的行為。行為塑造的程序包括：確定目標(biāo)行為，選擇適當(dāng)強(qiáng)化物，選擇起點(diǎn)，設(shè)計(jì)塑造步驟等。44、判斷與分析：代幣制就是通過一定的強(qiáng)化程序讓兒童形成新行為。錯(cuò)誤。代幣制是綜合應(yīng)用、強(qiáng)化對兒童實(shí)施行為矯正的方法。它需要建立一套獎勵代幣的辦法和兌換逆強(qiáng)化物的機(jī)制。代幣制的作用有二：一是避免單一強(qiáng)化物易引起的飽厭現(xiàn)象。是對群體問題行為矯治時(shí)，管理更實(shí)用、更方便，能保證矯正計(jì)劃一致、有效地進(jìn)行。45、判斷與分析：只要通過行為評估可以判定兒童是否是孤獨(dú)癥。正確。孤獨(dú)癥兒童的行為特征是我們鑒定的重要依據(jù)

16、。孤獨(dú)癥兒童的典型行為特征有三：社交障礙、溝通障礙和刻版性行為。46、判斷與分析：對智力落后兒童的鑒定主要通過智力測驗(yàn)就行了。錯(cuò)誤。智力落后兒童是指在發(fā)育期內(nèi)有顯著低于平均水平的一般智力，從而導(dǎo)致的適應(yīng)行為的缺陷的兒童。學(xué)前智力落后兒童的鑒定、測查方法主要有：標(biāo)準(zhǔn)化的智力測驗(yàn)；社會適應(yīng)能力測驗(yàn)；以觀察為基礎(chǔ)的評估和作業(yè)分析評估。47、判斷與分析：有人認(rèn)為對學(xué)前特殊兒童進(jìn)行教育是一件費(fèi)力不討好的事。錯(cuò)誤。學(xué)前特殊教育具有三方面的重要意義：直接效益一一促進(jìn)特殊需要兒童的健康成長;間接效益一一為家長服務(wù)，減輕他們的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)，為特殊兒童提供更好的家庭條件；社會效益一一促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)，為

17、社會發(fā)展增加建設(shè)者的力量。48、判斷與分析：孤獨(dú)癥兒童最大的問題是交流障礙，對他們進(jìn)行訓(xùn)練是沒有效果的。49、判斷與分析：視覺障礙只影響兒童行走，對其他方面沒有影響。錯(cuò)誤。視力障礙兒童是指由于各種原因?qū)е码p眼視力障礙或視野縮小,而難以作一般人所能從事的工作、學(xué)習(xí)或其他活動的兒童，分為盲和低視力兩種。根據(jù)感覺代償原理，視力障礙兒童往往聽力較好，但由于視力障礙，盲童通常會有一些特殊動作或行為習(xí)慣（俗稱盲態(tài)）；由于視覺經(jīng)驗(yàn)缺乏，會影響盲童記憶和思維的發(fā)展，從而影響兒童以后智力的發(fā)展，也會影響兒童與同伴交往的能力的發(fā)展。50、判斷與分析：家長只要把特殊兒童交給一體化機(jī)構(gòu)的教師就萬事大吉了。錯(cuò)誤。父母應(yīng)

18、積極配合和參與特殊兒童一體化教育，主要有以下幾個(gè)工作：提供有關(guān)兒童的發(fā)展情況；參與個(gè)別化教育方案的制定和實(shí)施；提供更富多彩的家庭環(huán)境；做好家庭中其他成員的工作。51、判斷與分析：對視障兒童進(jìn)行早期干預(yù)主要采用普通兒童的教育方法。錯(cuò)誤。對視障兒童進(jìn)行早期干預(yù)主要采用的教育方法有綜合多種感官法,表象指導(dǎo)法，愉快學(xué)習(xí)法、試誤法、及時(shí)反饋法和實(shí)踐法等。52、判斷與分析：孤獨(dú)癥兒童最大的問題是交流障礙，對他們進(jìn)行訓(xùn)練是沒有效果的。錯(cuò)誤。孤獨(dú)癥為起病原因在三十個(gè)月以前的行為綜合癥。孤獨(dú)癥兒童的典型行為特征有三：社交障礙、溝通障礙和刻版性行為。通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄈ缣峁┲С中浴⒔蛹{性環(huán)境；感知覺統(tǒng)和訓(xùn)練和體驗(yàn)性認(rèn)

19、知學(xué)習(xí)等進(jìn)行干預(yù)，孤獨(dú)癥兒童的狀況是會得到改變的。53、判斷與分析：游戲治療中不需要限制。錯(cuò)誤。在游戲治療中，正確的實(shí)施限制能幫助兒童發(fā)展自我意識，限制的目的是對兒童進(jìn)行保護(hù)。重點(diǎn)在于設(shè)立限制的過程而不是限制本身，限制使治療和現(xiàn)實(shí)相連接，以提醒兒童對于自我和世界的責(zé)任，提供安全感和自由度。54、判斷與分析：為特殊兒童選擇一體化教育安置方式時(shí)，父母和家長不必考慮太多，想到哪兒就到哪。錯(cuò)誤。為特殊兒童選擇一體化教育安置方式時(shí)，父母和家長應(yīng)該考慮兒童的特點(diǎn)，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)、師資的特點(diǎn)和家長的觀點(diǎn)等因素。55、判斷與分析：隔離法是一種積極強(qiáng)化的方法，可以多用。56、判斷與分析：特殊兒童數(shù)量少，對他

20、們進(jìn)行早期教育是勞命傷財(cái)，費(fèi)力不討好。錯(cuò)誤。學(xué)前特殊教育具有三方面的重要意義：直接效益一一促進(jìn)特殊需要兒童的健康成長；間接效益一一為家長服務(wù)，減輕他們的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)，為特殊兒童提供更好的家庭條件；社會效益一一促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)，為社會發(fā)展增加建設(shè)者的力量。57、聽覺障礙只影響兒童的語言發(fā)展，對其他方面沒有影響錯(cuò)誤，聽力障礙是指由于各種原因?qū)е码p耳聽力喪失或聽覺障礙,而聽不到或聽不清周圍環(huán)境的聲音。分為聾和重聽兩大類。在聽力障礙兒童的成長過程中，語言是受影響最嚴(yán)重的問題，語言形成緩慢、水平低。并且對其方面也有消極影響，聽障兒童的認(rèn)知活動具有特殊性，思維發(fā)展水平較低，社會交往較少，容易產(chǎn)生自卑、焦慮等情緒。58、判斷與分析：個(gè)別化教育計(jì)劃的內(nèi)容與正常兒童的教育計(jì)劃是一樣的。錯(cuò)誤。個(gè)別化教育方案的主要內(nèi)容包括：兒童現(xiàn)狀分析；特殊兒童參與正常兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度；特殊兒童的發(fā)展目標(biāo)；方案檢查的時(shí)間和方式；特殊兒童接受特殊治療和特殊幫助的內(nèi)容。59、判斷與分析：區(qū)別強(qiáng)化就是通過一定的強(qiáng)化程序讓兒童形成新行為。錯(cuò)誤。區(qū)別強(qiáng)化主要用于減少不良行為，要求在行為以低比例出現(xiàn)時(shí)給與遞減強(qiáng)化。區(qū)別強(qiáng)化主要有零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化和不相容行為的區(qū)別強(qiáng)化。60、試結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾螌Σ∪鮾和M(jìn)行早期干預(yù)病弱兒童是指長期患有慢性疾