《適合孩子的才是最好的》錢(qián)露

1、2013年南通市班主任優(yōu)秀論文評(píng)比適合孩子的才是最好的海安縣曲塘鎮(zhèn)中心幼兒園 錢(qián) 露父母、老師對(duì)孩子的愛(ài)都深如大海，但有質(zhì)量差別。決定質(zhì)量高低的，不是父母老師的學(xué)歷、收入、地位等，而是對(duì)孩子的理解程度和對(duì)細(xì)節(jié)的處理水平。小班級(jí)，小社會(huì)，教育，大智慧。良好的班風(fēng)，和諧的環(huán)境，健康的交往，幼兒良好品格養(yǎng)成的搖籃。關(guān)鍵詞：微笑 榜樣示范 獎(jiǎng)勵(lì) 激發(fā)自主 一、用微笑，走進(jìn)彼此。還記得剛?cè)雸@時(shí)我的孩子們：大方開(kāi)朗的，粘著我要爸媽的，怯生生看著我的，滿懷希望等待我的，一張張白紙，等著描繪出美麗的畫(huà)卷。一切都是新的，我微笑了，孩子們放松了；我熱情的笑了，孩子們開(kāi)始快樂(lè)了；我做著鬼臉笑了，孩子們開(kāi)懷了。距離在

2、笑容中拉近，孩子們?cè)谛θ葜腥谇?。每天，我設(shè)置了微笑一刻“看我笑”、“逗你笑”，領(lǐng)著孩子們感受不同的笑，嘗試讓別人笑，體會(huì)歡笑的愉悅心情。孩子們?cè)谛β曋泻芸斓厝谌肓诵录w，接受了新同伴。老師保持微笑，讓孩子們相互微笑，“今天你樂(lè)了嗎？”讓孩子分享自己的趣事自己的歡樂(lè)，既鍛煉了孩子們的表達(dá)能力，又增加了幼兒之間的交往，感受了別人的歡樂(lè)。笑聲伴隨的生活是溫馨快樂(lè)的，和諧的氛圍是孩子成長(zhǎng)的良好基礎(chǔ)，健康品格形成的搖籃。二、用榜樣，示范引領(lǐng)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，孩子的道德情感認(rèn)知會(huì)在一日生活中潛移默化的形成。如何對(duì)孩子進(jìn)行品格教育？不需說(shuō)教，不需要獎(jiǎng)懲，所有的教育都在日常生活里。品格決定命運(yùn)，童年決定一生。首先我

3、們老師之間身先垂范，你的行動(dòng)就是無(wú)聲的指揮，往往會(huì)感染身邊的人。比如：有的孩子嘔吐，污穢物弄的滿身都是老師要趕緊護(hù)理幼兒，幫助擦洗換衣服，拖地板等。椅子倒了，老師要趕緊扶起來(lái)，可以對(duì)孩子說(shuō)“請(qǐng)你幫我一起扶起來(lái)，好嗎？”，小朋友摔了“請(qǐng)你和我一起幫助扶起他吧！”“謝謝你的幫忙！”自己親身去做，請(qǐng)求孩子幫著做，讓孩子一同感受幫助別人的快樂(lè)。同事生病了，主動(dòng)送去關(guān)懷，和孩子交流“請(qǐng)你們幫助老師想想老師還需要做些什么呢？”引導(dǎo)孩子去學(xué)會(huì)關(guān)懷。生活無(wú)小事，一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一個(gè)禮貌的動(dòng)作，每時(shí)每刻創(chuàng)設(shè)的禮貌、謙和、友愛(ài)的環(huán)境讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)幫助別人的習(xí)慣自然而然的就養(yǎng)成了。第二，巧立孩子間的榜樣。教師要及時(shí)

4、捕捉孩子生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣好細(xì)節(jié)，一句肯定，一個(gè)贊賞，一個(gè)鼓勵(lì)，孩子自然樂(lè)不思蜀。老師的示范，給孩子及時(shí)的肯定樹(shù)立正面引領(lǐng)，榜樣的力量是無(wú)窮的。孩子們自然的懂了愛(ài)，學(xué)會(huì)去愛(ài)。三、用夸獎(jiǎng)，激勵(lì)前行“好孩子是夸出來(lái)的?！钡拇_，幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了他們尤其喜歡老師的鼓勵(lì)，老師的獎(jiǎng)勵(lì)。因此我們也會(huì)毫不吝嗇地在表現(xiàn)有進(jìn)步或表現(xiàn)出色的孩子額頭上貼上一顆星。但我發(fā)現(xiàn)對(duì)于大班的小朋友來(lái)說(shuō)，這樣一成不變的獎(jiǎng)品，它的吸引力似乎越來(lái)越弱了。而一旦孩子對(duì)獎(jiǎng)品無(wú)所謂，他的積極性就會(huì)慢慢減弱，甚至消極的對(duì)待一切。這在一定程度上會(huì)制約著孩子的進(jìn)步，影響著孩子的發(fā)展。如何讓孩子渴望得到你的獎(jiǎng)品，如何讓獎(jiǎng)勵(lì)保持一份應(yīng)有的價(jià)值，毫

5、無(wú)疑問(wèn)，那就得給獎(jiǎng)勵(lì)充值。這充的值不是化大價(jià)錢(qián)買(mǎi)來(lái)的，而是給獎(jiǎng)品富于一段故事，寄托一份深情，涂上一抹老師的個(gè)人特色。我開(kāi)展了栽植“成功樹(shù)”活動(dòng)。幼兒自己設(shè)計(jì)一棵屬于自己的成功樹(shù)，當(dāng)幼兒在各種活動(dòng)中得到表?yè)P(yáng)獲得成功時(shí)就可以自己畫(huà)一個(gè)自己喜歡的成功果掛到自己的成功樹(shù)上！通過(guò)這項(xiàng)幼兒親自參與親手制作并能一目了然看到自己努力成果的活動(dòng)，當(dāng)成功果集滿五個(gè)，便可以獲得一份金牌，一個(gè)金牌一個(gè)意外大獎(jiǎng)，家園聯(lián)手，還可以獲得爸爸媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)上加獎(jiǎng)激發(fā)了幼兒的上進(jìn)心，滿足了幼兒的成功感，培養(yǎng)了幼兒的自信心！現(xiàn)在，在我班，能得到成功果是孩子最幸福的事。獲得金牌、獎(jiǎng)到成功果的小朋友一個(gè)個(gè)喜滋滋地離開(kāi)班級(jí)，我心里也很

6、開(kāi)心。幼兒老師需要的是一雙慧眼來(lái)觀察，需要的是一種智慧來(lái)思考。注意細(xì)節(jié)，掌握技巧，你會(huì)在班級(jí)管理中享受到更多的樂(lè)趣！四、用機(jī)制，激發(fā)自主班集體，小社會(huì)，用機(jī)制，激發(fā)孩子的主體意識(shí)，建立集體意識(shí)，學(xué)會(huì)交往協(xié)調(diào)。我班讓幼兒輪流當(dāng)值日生、小組長(zhǎng)、小老師；每次組長(zhǎng)、值日生的產(chǎn)生都是通過(guò)民主選舉或競(jìng)選產(chǎn)生的并通過(guò)大家討論明白自己的職責(zé)、權(quán)利，調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的積極性參與班級(jí)管理，培養(yǎng)幼兒的個(gè)人榮譽(yù)感和集體榮譽(yù)感！幼兒從小在一個(gè)非常公正、民主的氛圍里生活，會(huì)變得更有主見(jiàn)，大方，善于交往。同時(shí)利用幼兒集體榮譽(yù)感，讓孩子參與班級(jí)的管理。比如大班了，我改變了中小班的個(gè)人賽賽賽，變?yōu)樾〗M賽賽賽，讓孩子明白不僅要自己表

7、現(xiàn)好，一個(gè)小組的好才是更好。在集體賽中，孩子的集體意識(shí)增強(qiáng)，明白了人人都是小主人。班級(jí)管理大家來(lái)。1.教師節(jié)一位幼兒送了我一束花，小朋友們也很喜歡。于是我靈機(jī)一動(dòng)，找來(lái)花瓶把它變成流動(dòng)鮮花，讓大家共同分享！我首先激勵(lì)幼兒得到流動(dòng)鮮花的欲望，讓孩子感受別組孩子得到流動(dòng)鮮花的快樂(lè)，并告訴孩子這個(gè)流動(dòng)鮮花是要我們大家努力才能得到的。我請(qǐng)孩子自己商量得到流動(dòng)鮮花的規(guī)則，對(duì)照表現(xiàn)覺(jué)得自己的一組能不能得到流動(dòng)鮮花，讓孩子一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己這一組的優(yōu)點(diǎn)，找出不足，這樣幼兒們開(kāi)始尋找自己和別人身上學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣上的缺點(diǎn)，通過(guò)孩子們互相監(jiān)督，找到班級(jí)中存在的漏洞，孩子們爭(zhēng)做好事，爭(zhēng)做小能手，每個(gè)孩子都在努力，他們把

8、班級(jí)的事情當(dāng)成了自己的事情。大家互相監(jiān)督，真正成為班級(jí)的主人！2.設(shè)立班級(jí)反思角，在實(shí)踐研究中求發(fā)展。設(shè)立班級(jí)反思角，其功能一，是作為我在班級(jí)工作和教學(xué)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)冷靜反思總結(jié)，不斷提升自己的地方！例如在幼兒操作活動(dòng)中，幼兒總是過(guò)一會(huì)兒就忘記了規(guī)則，吵鬧現(xiàn)象嚴(yán)重！提醒了幾次效果總不太好，于是，我走到反思區(qū)靜靜總結(jié)了一下，可能幼兒對(duì)這種說(shuō)教提醒疲憊了，于是靈機(jī)一動(dòng)將此時(shí)應(yīng)注意的內(nèi)容編入到幼兒熟悉的歌曲小格桑中，小朋友們的注意力一下集中過(guò)來(lái)并且開(kāi)心的笑了，接下來(lái)的活動(dòng)我通過(guò)不同的歌曲提醒大家，一節(jié)操作活動(dòng)就在輕松有序的氛圍中結(jié)束了！通過(guò)隨時(shí)的反思總結(jié)讓活動(dòng)獲得了更好的效果！在活動(dòng)后我又反思將它

9、總結(jié)為“溫馨提示”隨時(shí)隨地在幼兒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)編曲提示，并鼓勵(lì)幼兒也編出一些“溫馨提示”，鍛煉了幼兒的思維語(yǔ)言能力！其功能二，因?yàn)槲覀兇蟀嗟男∨笥岩呀?jīng)有了一定的分析、思考、判斷問(wèn)題的能力，但自控能力還較差，有時(shí)難免會(huì)做出一些違反集體規(guī)則，危害別人利益的事，過(guò)去一味老師的說(shuō)教效果好像也不明顯，于是當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)就可以去反思角坐一坐，反思一下自己的問(wèn)題在哪下次遇到類(lèi)似情況時(shí)如何解決！如我班一位小朋友在脫鞋時(shí)別人不小心踩了他的手，這時(shí)他不由分說(shuō)的一邊說(shuō)“誰(shuí)讓你踩我手的”一邊就在別人背上打了五六下，我正巧親眼看見(jiàn)了，并沒(méi)有說(shuō)什么而是請(qǐng)他去反思角坐下來(lái)靜靜的想一下，這件事他對(duì)不對(duì)？結(jié)果他坐下來(lái)靜靜想了一會(huì)兒，想明白了就來(lái)告訴我他有一個(gè)地方錯(cuò)了，他不應(yīng)該打別人，而且還想出了解決問(wèn)題的辦法，下次遇到這種事時(shí)，首先應(yīng)該提醒別人你踩著我了，如果別人立刻說(shuō)對(duì)不起了，我就說(shuō)沒(méi)關(guān)系你下次要注意哦！如果他不跟我說(shuō)對(duì)不起，我就提醒他你不小心踩疼我了，你應(yīng)該向我道歉！通過(guò)反思角的冷處理，不僅讓幼兒明白