河南省部分實(shí)施體育教學(xué)俱樂(lè)部模式的普通高?，F(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

1、河南省部分實(shí)施體育教學(xué)俱樂(lè)部模式的普通高?，F(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究 北京體育大學(xué) 碩士學(xué)位論文 河南省部分實(shí)施體育教學(xué)俱樂(lè)部模式的普通高校現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì) 策研究 姓名：管勇生 申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士 專業(yè)：體育教育訓(xùn)練學(xué) 指導(dǎo)教師：章碧玉 20051001 摘 要 體育俱樂(lè)部這種組織形式在國(guó)外流行的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制革 的改革，競(jìng)技體育率先引入體育俱樂(lè)部體制，如我國(guó)各個(gè)省、市從企業(yè)產(chǎn)品命名 的足、籃、排俱樂(lè)部。20 世紀(jì)90 年代初，以深圳大學(xué)為代表的高校積極倡導(dǎo)和 推行體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，隨著教育改革的深化，作為高校教育重要組成部分的 體育教學(xué)正在不斷地適應(yīng)這種變化。目前以體育俱樂(lè)部為模式的

2、體育課程改革已 經(jīng)在眾多高校開始實(shí)施，并且產(chǎn)生了一定影響，高校體育教學(xué)俱樂(lè)部模式的價(jià)值 在實(shí)踐中得到了一定程度的證明，并逐漸成為一種較新的教學(xué)形式在高校教學(xué)中 得到任同。進(jìn)入21 世紀(jì)，特別是新的體育教學(xué)綱要的頒布，對(duì)高校的體育 教學(xué)提出了更高的要求。高等學(xué)校推行俱樂(lè)部模式，與我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制改 革相適應(yīng)，與大學(xué)生對(duì)體育課程教學(xué)的需求相一致，與新的體育教學(xué)綱要實(shí) 施相一致，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，是高校體育教學(xué)深化改革的發(fā)展趨 勢(shì)。因此，本文在對(duì)河南省普通高校采用體育教學(xué)俱樂(lè)部模式現(xiàn)狀的調(diào)查研究基 礎(chǔ)上，通過(guò)河南省普通高校和國(guó)內(nèi)其他已開展體育教學(xué)俱樂(lè)部的普通高校之間實(shí) 際情況的對(duì)比分

3、析，希望探索符合河南省實(shí)際情況的體育教學(xué)俱樂(lè)部模式。 本文采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等科學(xué)研究方法，對(duì)省內(nèi)外 各所開展體育教學(xué)俱樂(lè)部普通高校的師資力量、場(chǎng)地設(shè)施狀況、體育教學(xué)方 法及體育課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了調(diào)查和分析。 通過(guò)省內(nèi)外開展體育教學(xué)俱樂(lè)部普通高校的綜合對(duì)比，得出以下結(jié)論： . 河南省部分普通高校實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)有一定的師生基礎(chǔ)，河南省高 校大學(xué)生希望改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，豐富體育課內(nèi)容。學(xué)生體育消費(fèi)觀念成 熟；且在此模式下，體育教師的體育專長(zhǎng)能夠得到充分的發(fā)揮。 .建立體育教學(xué)俱樂(lè)部，能夠促進(jìn)省內(nèi)高校確立“ 以人為本，健康第一” 的 指導(dǎo)思想，尊重和滿足學(xué)生的主體選擇

4、，提高學(xué)生上課的自由度，符合全國(guó)普 通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要的精神，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，體育場(chǎng)館 利用率得到提高，體育設(shè)施有了一定程度的發(fā)展，學(xué)生的體育能力得到提高。 .從我省已建立體育教學(xué)俱樂(lè)部高校的實(shí)踐看，體育教學(xué)俱樂(lè)部模式還存 在以下不足：現(xiàn)行課程設(shè)置單一，體育成績(jī)考評(píng)方法過(guò)于絕對(duì)，缺少綜合評(píng)價(jià)； 教師專業(yè)過(guò)于集中，師資結(jié)構(gòu)不合理，師資現(xiàn)狀難以滿足學(xué)生的需求；省內(nèi)高校 可用體育場(chǎng)館設(shè)施少，體育場(chǎng)館設(shè)置水平達(dá)不到要求；實(shí)施體育教學(xué)俱樂(lè)部模式 管理難度大，如何改善和解決這些問(wèn)題還需做進(jìn)一步探討，體育教學(xué)俱樂(lè)部是否 能夠完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式有待于更深層次的研究。 關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 俱

5、樂(lè)部 普通高校 現(xiàn)狀 對(duì)策 河南省部分實(shí)施體育教學(xué)俱樂(lè)部模式的普通高校現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究 1 前言 1.1 選題依據(jù) 隨著教育改革的深化，作為高校教育重要組成部分的體育正在不斷地適應(yīng)這種變化， 中共中央國(guó)務(wù)院提出關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定明確指出: “健康體魄 是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹立健康 第一的指導(dǎo)思想。”體育教學(xué)是素質(zhì)教育和健康教育的重要途徑。學(xué)校體育起著承前啟后 的“橋梁”作用, 而高校則是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn), 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育的 能力起著非常重要的作用。2002 年國(guó)家教育部頒布了全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指

6、 導(dǎo)綱要提出: “根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)多 種類型的體育課程，可以打破原有系別、班級(jí)制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同 水平、不同興趣學(xué)生的需要 ，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo) 開放式、探究式教學(xué)，努力拓展體育課的時(shí)間和空間。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)具有自主 選擇課程內(nèi)容，自主選擇任課教師，自主選擇上課時(shí)間的自由度，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng) 的學(xué)習(xí)氛圍1 。”根據(jù)指導(dǎo)綱要的精神, 高校體育教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中擺脫出 來(lái), 向符合當(dāng)代大學(xué)生生理、心理特點(diǎn)和身心健康以及養(yǎng)成終身體育需要的體育教學(xué)模式 “體育俱樂(lè)部教學(xué)模式”邁進(jìn)。

7、體育教學(xué)俱樂(lè)部是在新時(shí)期，新形勢(shì)下，隨著學(xué)校教 育目標(biāo)的更新，體育教學(xué)改革深入的前提下而產(chǎn)生的一種全新的教學(xué)模式。體育教學(xué)俱樂(lè) 部既學(xué)習(xí)了國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)經(jīng)驗(yàn), 又結(jié)合中國(guó)自己的國(guó)情, 已被當(dāng)代大學(xué)生所認(rèn)可 和接受, 倍受他們喜愛?，F(xiàn)在許多沿海地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)如：上海、廣州、南京、珠海、浙 江等省市已經(jīng)以體育教學(xué)俱樂(lè)部形式進(jìn)行體育教學(xué)工作并取得了良好的效果。河南省具有 眾多高校，但目前以體育教學(xué)俱樂(lè)部模式開展體育教學(xué)工作的高等院校還很少。體育教學(xué) 俱樂(lè)部模式能否在河南省高校廣泛開展，帶著這個(gè)問(wèn)題，筆者在綜合比較全國(guó)部分開展體 育教學(xué)俱樂(lè)部的高校和河南省高校差異的前提下，對(duì)河南省開展體育教學(xué)俱

8、樂(lè)部的模式進(jìn) 行調(diào)查研究，以探討河南省高校開展體育教學(xué)俱樂(lè)部教學(xué)的對(duì)策，為各高校實(shí)施體育教學(xué) 俱樂(lè)部教學(xué)提供理論參考。 體育教學(xué)俱樂(lè)部是高校體育與社會(huì)體育銜接的有效方法 學(xué)校作為全民健身活動(dòng)的重要基地，受到國(guó)家的高度重視，對(duì)教育投入逐年增加，體 育場(chǎng)地設(shè)施不斷得到改善。因此高校具有較好的體育資源和人才集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，作為高校體育 1國(guó)家教育部. 全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要z.2002. 1 應(yīng)該和社會(huì)體育聯(lián)動(dòng)發(fā)展，即高校設(shè)施可以向社會(huì)開放，同時(shí)社會(huì)體育的資源與人才也可 2 以向高校開放，做到資源共享，整合所有的體育資源 。高?？梢猿浞掷蒙鐓^(qū)的指導(dǎo)力 量，使高校體育融入社會(huì)體育中去。在高校

9、體育教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生終身體育觀和運(yùn)動(dòng)技 能的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生體育服務(wù)意識(shí)，為今后走向社會(huì)參加體育鍛煉及社區(qū)體育創(chuàng)造有利的 條件。高校應(yīng)使用具有高度鍛煉價(jià)值的能夠讓學(xué)生在畢業(yè)后,終身收益的體育實(shí)踐教材體 系。與國(guó)家施行的全民健身計(jì)劃融為一體, 使學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)到終身受益的體育項(xiàng)目和 相應(yīng)的理論知識(shí), 以科學(xué)鍛煉身體的方法指導(dǎo)體育鍛煉, 使學(xué)生走向社會(huì)后能積極參加 “全民健身”運(yùn)動(dòng),為社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)。目前“花錢買健康不如經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)鍛煉” 這一觀念已經(jīng)被廣大人民群眾所接受。大學(xué)生在高校參加體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)體育意識(shí)，掌握 體育運(yùn)動(dòng)方法。體育教學(xué)俱樂(lè)部模式充分調(diào)動(dòng)了大學(xué)生體育鍛煉的積極性，使大學(xué)

10、生更好 的掌握體育運(yùn)動(dòng)方法，為今后走出校門踏入社會(huì)，提高居民鍛煉的科學(xué)性和練習(xí)項(xiàng)目的合 理性與有效性，擴(kuò)大體育人口數(shù)量將會(huì)產(chǎn)生積極的影響。 體育教學(xué)俱樂(lè)部的開展給高校體育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn) 高校對(duì)體育教學(xué)的投入嚴(yán)重不足，場(chǎng)地設(shè)施和體育器材嚴(yán)重缺乏，極大的影響了體育 教學(xué)的開展和教學(xué)質(zhì)量。在課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)手段仍 然受到前蘇聯(lián)的體育教學(xué)理論思想影響，以“三基”教學(xué)模式為主導(dǎo)地位，嚴(yán)重地束縛了 教學(xué)改革的步伐，壓抑了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，削弱了體育在高等教育中的地位。高校 體育教學(xué)俱樂(lè)部模式，從教學(xué)上，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育教學(xué)上的不足，提高了體育教師的教 學(xué)積極性，能

11、充分挖掘教師的教學(xué)能力及才智，從而提高教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生方面來(lái)看，不 僅帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并且也鍛煉了學(xué)生的工作能力及社會(huì)適應(yīng)能力。另 外對(duì)體育資源進(jìn)行了更充分有效地開發(fā)和利用，并帶動(dòng)高校體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展3 。體育 教學(xué)俱樂(lè)部模式在對(duì)現(xiàn)有體育場(chǎng)館、運(yùn)動(dòng)器材，加強(qiáng)科學(xué)管理，合理安排、充分利用的基 礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康的自我投資。因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生們?yōu)榱俗约合矏鄣倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，能夠 踴躍投資，可以較好的地解決了經(jīng)費(fèi)不足造成的困難，取得了令人滿意的效果。 體育教學(xué)俱樂(lè)部能夠增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的健康第一的觀念 注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。當(dāng)代大學(xué)生所喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

12、 偏重于個(gè)人項(xiàng)目和球類項(xiàng)目，可以看出大學(xué)生在選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)充分考慮到了畢業(yè)后繼續(xù) 2 王平，陳昱. 關(guān)于試行普通高校體育課俱樂(lè)部制的構(gòu)想 J. 四川體育科技，1996， 4 :4749. 3湯春華等. 大學(xué)體育社會(huì)化與體育俱樂(lè)部教學(xué)模式J.高等教育研究，2001，（3）：8284. 2 社會(huì)轉(zhuǎn)移價(jià)值，是學(xué)生所學(xué)的體育知識(shí)、技能在進(jìn)入社會(huì)后能得到實(shí)際應(yīng)用，為終生體育 從事鍛煉的需要與可能。為此，大學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該全面考慮運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的鍛煉價(jià)值和 奠定基礎(chǔ)。體育教學(xué)俱樂(lè)部，既滿足了學(xué)生自己的愛好，又掌握了專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。更重要 的是提高了學(xué)生組織活動(dòng)與實(shí)踐能力，這些能力的提高對(duì)學(xué)生在畢業(yè)后，可以繼續(xù)

13、堅(jiān)持鍛 煉，逐步形成和加深終身從事體育鍛煉的觀念。每個(gè)俱樂(lè)部是以學(xué)生愛好的專項(xiàng)為基礎(chǔ)形 成的一個(gè)團(tuán)體，共同的愛好使學(xué)生之間有更多的共同語(yǔ)言，容易互相接近、互相交流，有 利于提高團(tuán)體的凝聚力。在教學(xué)組織形式上打亂了班級(jí)界限，不同性別、不同專項(xiàng)水平組 合的異質(zhì)團(tuán)體有利于學(xué)生之間互相影響、互相幫助，優(yōu)化了團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的環(huán)境，使團(tuán)體功能 產(chǎn)生良性循環(huán)。實(shí)現(xiàn)了體育的健康性、娛樂(lè)性和實(shí)用性的現(xiàn)代體育特點(diǎn)。 基于以上原因，本人選擇該課題作為碩士學(xué)位論文進(jìn)行研究，期望為河南省高校實(shí)施 體育教學(xué)俱樂(lè)部教學(xué)提供理論參考。 1.2 文獻(xiàn)綜述 體育社會(huì)化是大學(xué)體育教學(xué)改革的趨勢(shì)，在此理念指導(dǎo)下，我國(guó)很多高校開展了大學(xué) 生

14、體育教學(xué)俱樂(lè)部模式的改革實(shí)踐，取得了初步成績(jī)，展現(xiàn)了各校特色。體育教學(xué)俱樂(lè)部 是高校體育教育的重要形式，同時(shí)也是高校體育教學(xué)改革的重要舉措。高校體育教學(xué)俱樂(lè) 部能夠樹立大學(xué)生“健康第一”的終身體育觀，適應(yīng)大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對(duì)提高國(guó)民健康、 增強(qiáng)國(guó)民素質(zhì)具有重要的意義4 。所以，高校體育教學(xué)俱樂(lè)部的重要性越來(lái)越被教育界所 重視。雖然體育教學(xué)俱樂(lè)部在我國(guó)開展的較晚，但是近幾年來(lái)，人們對(duì)高校體育教學(xué)俱樂(lè) 部的研究日益增多。前人的研究成果是為體育教學(xué)俱樂(lè)部的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)， 對(duì)今后體育教學(xué)俱樂(lè)部的發(fā)展具有一定的指導(dǎo)意義。我們能對(duì)體育教學(xué)俱樂(lè)部有一個(gè)較為 全面的認(rèn)識(shí)，本文從以下幾個(gè)方面對(duì)前人的

15、研究成果做如下綜述。 我國(guó)高校體育俱樂(lè)部研究始于20 世紀(jì)80 式年代末，正值高校體育教學(xué)改革，因此我 國(guó)體育教育界人士開始探討適合我國(guó)體育教學(xué)的體育教學(xué)模式。在研究世界體育教學(xué)的基 礎(chǔ)上，人們希望能夠引進(jìn)比較流行的體育教學(xué)模式體育教學(xué)俱樂(lè)部形式，于是興起了 對(duì)體育教學(xué)俱樂(lè)部模式的研究。90 年代中期結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，提出許多的實(shí)踐模式， 并在一些學(xué)校開展試點(diǎn)。 有關(guān)體育教學(xué)俱樂(lè)部的研究，主要是從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研究的：體育俱樂(lè)部的基 礎(chǔ)理論研究：其主要從體育教學(xué)俱樂(lè)部的概念、性質(zhì)、構(gòu)成要素、功能等幾個(gè)方面進(jìn)行研 4 田忠.普通高?！按髮W(xué)生體育俱樂(lè)部”闡釋 J. 浙江體育科技，1994，

16、5 :5459. 3 究的。這類研究是參考世界體育俱樂(lè)部理論、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，有較高的理 論水平。由于我國(guó)的體育教學(xué)俱樂(lè)部模式起步較晚，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式對(duì)我國(guó)體育教學(xué) 影響頗深，體育教學(xué)俱樂(lè)部的開展還處于初級(jí)發(fā)展階段，所以一定程度上影響了我國(guó)體育 教學(xué)俱樂(lè)部模式研究工作的深入開展。并且我國(guó)開展體育教學(xué)俱樂(lè)部模式的高校少，可供 參考的文獻(xiàn)資料相對(duì)較少，有關(guān)高校體育教學(xué)俱樂(lè)部的著作幾乎沒(méi)有，因此影響了我國(guó)高 校體育教學(xué)俱樂(lè)部理論的深入研究。 體育教學(xué)俱樂(lè)部的應(yīng)用性研究：這方面的研究主要包括對(duì)高校體育教學(xué)的組織管理， 體育師資力量、學(xué)生體育態(tài)度、場(chǎng)地設(shè)施等方面的研究，這類研究對(duì)體育教學(xué)

17、模式的開展 提供了豐富的參考依據(jù)。由于我國(guó)地域廣闊，高校情況條件不同、差異較大，開展的研究 多屬于個(gè)案研究。但是應(yīng)用性研究多是針對(duì)各個(gè)高校的實(shí)際情況開展的，因此特點(diǎn)鮮明， 具有典型的意義，對(duì)全國(guó)不同高校開展體育教學(xué)俱樂(lè)部模式有較好的借鑒作用。 體育教學(xué)俱樂(lè)部的發(fā)展性研究：這方面的研究主要是對(duì)體育教學(xué)俱樂(lè)部與社會(huì)發(fā)展、 體育文化、經(jīng)濟(jì)等方面的關(guān)系的研究。 前人對(duì)體育教學(xué)俱樂(lè)部的研究成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 體育教學(xué)俱樂(lè)部概念的界定 體育教學(xué)俱樂(lè)部概念的界定，一些學(xué)者進(jìn)行了探討： 劉志敏等認(rèn)為：體育教學(xué)俱樂(lè)部是“具有共同體育鍛煉愛好的大學(xué)生基于生理、心理、 社會(huì)和自我完善等需要，以素質(zhì)教育健康

18、教育為目標(biāo)，從大課程觀出發(fā)，把體育教學(xué)、課 外體育活動(dòng)、群體競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練四者有機(jī)地融為一體并納入課程之中，成為一種綜合的 體育教學(xué)形式5。” 周威等認(rèn)為：“體育教學(xué)俱樂(lè)部的教學(xué)模式是以俱樂(lè)部的組織形式進(jìn)行組織教學(xué)的一 種教學(xué)形式，即在同一堂課中開設(shè)各項(xiàng)教學(xué)俱樂(lè)部，既不受班級(jí)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容限 制，又遵循體育教學(xué)規(guī)律，以此完成體育課的教學(xué)任務(wù)和目的;并可利用課余時(shí)間，在各俱 樂(lè)部組織有益的活動(dòng)，豐富與完善俱樂(lè)部式的課堂常規(guī)教學(xué)的一種教學(xué)方式6 ?！?7 胡建華的觀點(diǎn)認(rèn)為：體育教學(xué)俱樂(lè)部是“以俱樂(lè)部的組織形式進(jìn)行體育教學(xué)的模式 ?！?唐國(guó)梁認(rèn)為：體育教學(xué)俱樂(lè)部是“根據(jù)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合

19、大學(xué)生對(duì)體育教學(xué) 5劉志敏等.小康社會(huì)的高校體育我國(guó)普通高校體育教學(xué)俱樂(lè)部探討 J. 體育與科學(xué)，2003 ， 4 ： 6972. 6周 威 .對(duì)高校公共體育課實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)的研究J. 廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003 ，（3 ）：8185. 7胡建華.大學(xué)俱樂(lè)部制體育課模式的實(shí)踐研究J.體育科技，1998，（2 ）：30-32. 4 的需求，以培養(yǎng)和建立學(xué)生終身體育意識(shí)，掌握12 項(xiàng)長(zhǎng)期從事鍛煉身體的技能和方法， 充分發(fā)揮個(gè)人的體育才能、興趣與愛好.為終身健康奠定基礎(chǔ)的一種以俱樂(lè)部形式組織進(jìn)行 8 的體育課教學(xué) ?！?曹兵認(rèn)為：“根據(jù)高校自身教育的特點(diǎn)，借鑒社會(huì)性體育俱樂(lè)部的一些做法而形成的

20、9 具有特定意義的體育教學(xué)模式 。” 李浩智等認(rèn)為： 體育教學(xué)俱樂(lè)部模式是“學(xué)生通過(guò)以身體練習(xí)為主的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù) 練習(xí)活動(dòng)，使其生理功能、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、基本活動(dòng)能力以及心理素質(zhì)都得到相應(yīng)地鍛煉與發(fā) 10 展 。” 王洪等認(rèn)為：俱樂(lè)部式的體育教學(xué)是采用“教師授課專業(yè)固定，學(xué)生自由選擇”的專 11 項(xiàng)課教學(xué)形式 。 閆慧君認(rèn)為：“體育教學(xué)俱樂(lè)部是在教師的指導(dǎo)下，利用課余時(shí)間 課外體育活動(dòng) ，以 專項(xiàng)選修的形式進(jìn)行的一種教學(xué)模式，其指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育技能， 12 進(jìn)而達(dá)到鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)的目的 ?！?張華君認(rèn)為： “根據(jù)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合大學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的需要，以培養(yǎng) 和建立

21、學(xué)生終身體育意識(shí)，掌握 12 項(xiàng)長(zhǎng)期從事鍛煉身體的技能和方法，充分發(fā)揮個(gè)人 的體育才能、興趣與愛好，為終身健康奠定基礎(chǔ)的一種以俱樂(lè)部形式組織進(jìn)行的體育課教 13 學(xué)模式 ?！?體育教學(xué)俱樂(lè)部模式的研究 教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下, 圍繞著教學(xué)活動(dòng)中的某一主題,形成相對(duì)穩(wěn)定 的系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型。北京體育師范學(xué)院的毛振民博士認(rèn)為: “體育教學(xué)模式是體 現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序,它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系,主要 14 體現(xiàn)教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上 ?！苯陙?lái)對(duì)體育教學(xué)俱樂(lè)部模式的研究主要集中 在以下幾個(gè)方面： 8唐國(guó)梁等.俱樂(lè)部型體育教學(xué)模式的探討 J.

22、曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003 ， 3 :8284. 9曹兵.高校公共體育課導(dǎo)入俱樂(lè)部模式的思考 J. 河南社會(huì)科學(xué)，2003 ， 4 :113116. 10李浩智，陳芹.普通高校體育教學(xué)“俱樂(lè)部模式”初探J. 湖北體育科技，2003 ，（3 ）：4748. 11王洪,劉永.淺談俱樂(lè)部式體育教學(xué)形式的可行性與優(yōu)越性 J.安徽體育科技，1997， 3 :4043. 12閆慧君.淺析高校實(shí)施體育教學(xué)俱樂(lè)部 J. 遼寧高職學(xué)報(bào)，2001 ， 2 :9293. 13張華君.我國(guó)高校俱樂(lè)部型體育教學(xué)模式剖析 J. 浙江體育科技，2001 ， 3 :1921. 14毛振明.關(guān)于體育教學(xué)模式的研究J.廣州體育學(xué)

23、院學(xué)報(bào)，2000 ，（4 ）：42 48. 5 .1 對(duì)體育教學(xué)俱樂(lè)部的實(shí)施方法的研究 劉志敏對(duì)國(guó)內(nèi)體育教學(xué)俱樂(lè)部集中模式進(jìn)行了對(duì)比，認(rèn)為主要有以下幾種不同的實(shí)施 方法：（1）體育俱樂(lè)部教學(xué)課以一、二年級(jí)學(xué)生為主要對(duì)象 三、四年級(jí)可自由參加到俱樂(lè) 部中 ,開設(shè)競(jìng)技類 籃球、排球、足球、乒乓球等 、保健類 保健體育、心理健康、智益功 等 、娛樂(lè)類 橋牌、臺(tái)球、保齡球等 三種類型共 23 個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的俱樂(lè)部。學(xué)生憑興趣愛 好選擇項(xiàng)目,學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)；（2 ）一年級(jí)開設(shè)保健體育課;二年級(jí)開設(shè)專項(xiàng)體育課;三年 級(jí)開設(shè)體育教學(xué)俱樂(lè)部。在同一堂課開設(shè)各類項(xiàng)目的俱樂(lè)部,學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件與興趣愛好 自由選項(xiàng)

24、,每周上課都允許更換項(xiàng)目,即不受班級(jí)、教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容限制；（3 ）開設(shè)若干個(gè) 俱樂(lè)部和體育項(xiàng)目，l4 年級(jí)學(xué)生按意愿報(bào)名;通過(guò)測(cè)試，把每個(gè)項(xiàng)目分初、中、高三個(gè)等 級(jí)，l2 年級(jí)以學(xué)科課程為主，實(shí)施學(xué)分制，34 年級(jí)以活動(dòng)性課程為主；（4 ）教師“三 定教學(xué)”，即教師在指定時(shí)間、地點(diǎn)、指定項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生“三選自由”，即學(xué)生在每 次課前可按意愿任選6 個(gè)項(xiàng)目中的一項(xiàng)，學(xué)生可從6 個(gè)項(xiàng)目中任選一項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與考試； （5 ）在大學(xué)一年級(jí)實(shí)行以田徑等項(xiàng)目為主的基礎(chǔ)體育教學(xué)，大學(xué)二年級(jí)進(jìn)行體育俱樂(lè)部 15 必修課教學(xué)，三、四年級(jí)進(jìn)行俱樂(lè)部選修課教學(xué)，實(shí)施學(xué)分制 。 .2 體育教學(xué)俱樂(lè)部構(gòu)成因素的研究

25、楊鄂平、張一飛等對(duì)高校開展體育教俱樂(lè)部模式的構(gòu)成因素進(jìn)行了研究，并對(duì)構(gòu)成因 素的特點(diǎn)進(jìn)行了分析：（1）指導(dǎo)思想教為學(xué)而存在,學(xué)靠教來(lái)引導(dǎo)。在教學(xué)方法上要充分發(fā) 揮教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性。既有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,使教師樂(lè)教。加強(qiáng)教師的責(zé)任 感,提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力,發(fā)揮教師的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng),加深對(duì)教材的研究和不斷改革教學(xué)的組織形 式；（2 ）主題是學(xué)生的主體意識(shí)。表現(xiàn)在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,改過(guò)去由教師思考的 東西為學(xué)生自己決定。學(xué)生的主體意識(shí)重在掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),在教師的組織和指導(dǎo)下,為 實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展,而積極主動(dòng)地參加體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉；（3 ）教學(xué)目標(biāo)要有利于完成體育 教學(xué)的任務(wù)、實(shí)現(xiàn)體育教

26、學(xué)的目的。向?qū)W生傳授體育知識(shí)技能,使他們掌握 12 項(xiàng)健身方 法,培養(yǎng)創(chuàng)造能力,完善人格人性。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),開發(fā)體育興趣,養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的 良好習(xí)慣,為終身體育奠定知識(shí)技能基礎(chǔ)；（4 ）教學(xué)程序采用教師授課專業(yè)固定、學(xué)生自由 選擇的專項(xiàng)課教學(xué)形式。開設(shè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目要有十幾項(xiàng),并是學(xué)生喜愛的。做到健康、娛樂(lè)、 競(jìng)技、興趣一體的多元化體育教學(xué)；（5 ）教學(xué)方法以學(xué)生自我為主,教師教授為輔的教學(xué)形 式進(jìn)行教學(xué)。教師由原來(lái)的主授者變?yōu)榻M織者和輔導(dǎo)者,學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參 與, 自己選擇、自主練習(xí)和自我評(píng)價(jià)；（6 ）教學(xué)管理采用教師掛牌上課,學(xué)生選擇授課教師。 15劉志敏.對(duì)我國(guó)普通高校

27、體育教學(xué)俱樂(lè)部的比較研究 J. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2001 ， 4 :504507. 6 要求體育教師要愛崗敬業(yè),不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力,保證授課質(zhì)量和時(shí)間。學(xué)生要認(rèn) 識(shí)到體育課的意義,積極參加體育鍛煉。學(xué)生對(duì)專項(xiàng)課、上課時(shí)間、授課教師、考試內(nèi)容有 絕對(duì)的選擇權(quán)；（7 ）考試辦法是組成考試小組 任課教師回避 對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。要變單純 從運(yùn)動(dòng)成績(jī)、生物學(xué)評(píng)價(jià)或掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的評(píng)價(jià)為生理、心理、社會(huì)、教育等綜合評(píng)價(jià)。 學(xué)生的考試成績(jī)要與上課出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育能力提高幅度、理論考試 開卷 、身體素 16 質(zhì)、技術(shù)水平、比賽成績(jī)等掛鉤 。 .3 體育教學(xué)俱樂(lè)部組織管理的研究 謝倫立等對(duì)體育俱樂(lè)部的

28、組織管理的觀點(diǎn)： l 把俱樂(lè)部的經(jīng)營(yíng)方式、管理手段引進(jìn)體 育教學(xué)； 2 按專項(xiàng)分層教學(xué)有利于教師區(qū)別對(duì)待和學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)； 3 增加學(xué)生上課的 自由度，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中接受體育教育； 4 對(duì)學(xué)生的體育考評(píng)變競(jìng)技體育、 單純地從生物學(xué)評(píng)價(jià)或掌握運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)為生理、心理、社會(huì)、教育等綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生 的考試成績(jī)要與上課出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育能力的提高幅度、理論考試、身體素質(zhì)、技術(shù) 17 水平、比賽成績(jī)等掛鉤 。 趙臣文認(rèn)為：（1）體育部、室負(fù)責(zé)一、二年級(jí)體育教學(xué)俱樂(lè)部的設(shè)立與調(diào)整、設(shè)備添 置、指導(dǎo)教師的安排；（2 ）鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生社團(tuán)組織向教育行政部門 體育部、室 注冊(cè)成 立自主健身俱樂(lè)

29、部，并允許他們免費(fèi)或交少許費(fèi)用即可使用學(xué)校的場(chǎng)地設(shè)施。（3 ）開展校 園健身周、體育節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)。管理以學(xué)生為主，教師為輔，并以各單項(xiàng)俱樂(lè) 部為基本管理單位，每個(gè)單項(xiàng)俱樂(lè)部由一名本專業(yè)的體育教師作為指導(dǎo)教師，俱樂(lè)部主席 及委員會(huì)成員由學(xué)生擔(dān)任；（4 ）各俱樂(lè)部的活動(dòng)計(jì)劃、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽活動(dòng)的開展，裁判 安排等都由學(xué)生自己組織管理。便于學(xué)生根據(jù)自己的要求來(lái)開展各項(xiàng)體育活動(dòng)，更貼近于 18 學(xué)生的實(shí)際需要，使群體活動(dòng)的開展具有真正的“群眾性” 。 .4 體育教學(xué)俱樂(lè)部考核辦法的研究 張華君的觀點(diǎn)是：（1）學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)在某一俱樂(lè)部修滿規(guī)定學(xué)時(shí)，俱樂(lè)部準(zhǔn)予考試， 考試內(nèi)容包括技術(shù)、比賽、身

30、體素質(zhì)。采用絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)方法絕對(duì)評(píng)價(jià) 是學(xué)生通過(guò)俱樂(lè)部的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。相對(duì)評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度幅度來(lái)評(píng)定 16 楊鄂平，張一飛等.對(duì)俱樂(lè)部型體育課教學(xué)模式構(gòu)成因素的研究 J. 湖北體育科技，2002 ， 4 : 507509. 17 謝倫立等.普通高校體育課“俱樂(lè)部型”教學(xué)模式 J. 體育學(xué)刊，2002 ， 5 :8586. 18 趙臣文,付奕.建立高校體育俱樂(lè)部教學(xué)體制的思考 J. 華北工學(xué)院學(xué)報(bào)，2002 ， 2 :9599. 7 成績(jī)；（2 ）身體素質(zhì)占40% ，理論技能占30%，體育能力占有20% ，學(xué)態(tài)考勤占10%，增 加了體育能力的考核，實(shí)施監(jiān)控綜合體育

31、能力質(zhì)量評(píng)估表評(píng)分，其中本人自評(píng)占有10%， 班級(jí)1/3 學(xué)生評(píng)價(jià)占40% ，教師評(píng)價(jià)占50%一般掌握優(yōu)為20% ，良為60%，及格為20% ， 不符合或不參加能力設(shè)計(jì)者為不能合格；（3 ）只要學(xué)生參加俱樂(lè)部活動(dòng)并達(dá)到80% 以上的 出勤率，即為體育課合格。然后再以學(xué)生參加各項(xiàng)比賽的次數(shù)或掌握技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的水平作為 19 進(jìn)一步評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，取消體育運(yùn)動(dòng)理論考試 。 丁斌的觀點(diǎn)是：在學(xué)生考核上要靈活多樣，采用兩種內(nèi)容、兩種考核標(biāo)準(zhǔn)，采用“A 、 B ”卷方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。A 卷為新授課內(nèi)容，B 卷為已掌握教材，可自由選擇考項(xiàng)， 新教材難度大，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置低，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)多項(xiàng)體育知識(shí)和技能;老教材是

32、已學(xué)內(nèi)容或 擅長(zhǎng)項(xiàng)目，難度低，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)高些。這種考核方法使學(xué)生處于一種既有選擇又比較寬松的 20 考試氛圍中，靈活變通，減輕了學(xué)生的心理壓力，充分體現(xiàn)俱樂(lè)部靈活的管理原則 。 .5 體育教學(xué)俱樂(lè)部?jī)?yōu)勢(shì)的研究 葉志強(qiáng)認(rèn)為：（1）高校體育教學(xué)實(shí)施俱樂(lè)部型教學(xué)模式有利于增強(qiáng)大學(xué)生的體育意識(shí)。 隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，體育將成為人們生活中不可缺少的組成部分，高校實(shí) 施俱樂(lè)部體育教學(xué)模式，更能適應(yīng)他們的要求，培養(yǎng)經(jīng)常從事體育鍛煉的習(xí)慣是十分有益 的。高校體育俱樂(lè)部運(yùn)用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)原則、方法和手段進(jìn)行管理，可以提高學(xué)校的體育設(shè)施 的利用率。通過(guò)大學(xué)生合理的自我投資.可以增強(qiáng)大學(xué)生參與體育鍛煉的意識(shí)，活

33、躍校園氣 氛；（2 ）高校體育教學(xué)實(shí)施俱樂(lè)部型教學(xué)模式有利于大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平提高。高校體 育俱樂(lè)部是有目的、有計(jì)劃地開設(shè)“專項(xiàng)體育課”，亦可以俱樂(lè)部形式舉辦各種體育競(jìng)賽 和裁判員培訓(xùn)，培養(yǎng)體育骨干，推動(dòng)校園體育文化活動(dòng)的開展，促進(jìn)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平 21 的提高 。 丁斌認(rèn)為：（1）俱樂(lè)部教學(xué)打破過(guò)去體育課以行政或?qū)ｍ?xiàng)體能、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平分班的 不足。即在同一課堂中開展各種體育項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目為一個(gè)俱樂(lè)部，學(xué)生可根據(jù)自身?xiàng)l件 與興趣愛好，自由選項(xiàng)上課，每周都允許更換項(xiàng)目，這樣既不受班級(jí)、教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容限 制，又能遵循教學(xué)規(guī)律完成任務(wù)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；（2 ）在實(shí)施俱樂(lè)部教 學(xué)時(shí)，

34、內(nèi)容上選擇學(xué)生感興趣，有利于今后自我鍛煉，促進(jìn)終生健康，有實(shí)用價(jià)值和易于 19 張華君.我國(guó)高校俱樂(lè)部型體育教學(xué)模式剖析 J. 浙江體育科技，2001 ， 3 :1921. 20丁斌.高師公共體育實(shí)施俱樂(lè)部教學(xué)的可行性分析 J. 山西教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2002， 4 :108109. 21葉志強(qiáng).高校體育教學(xué)模式初探J.信陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001 ，（6 ）：8990. 8 開展的項(xiàng)目;在教材上，重視理論配套，突出學(xué)生終生受益的體育科學(xué)知識(shí)和鍛煉意識(shí)培養(yǎng); 在方法上，注重學(xué)生興趣和個(gè)性發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力，大膽讓學(xué)生參與教學(xué) 活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；（3 ）體育教學(xué)俱樂(lè)部使

35、學(xué)生憑興趣和愛好選擇自 己的專項(xiàng)俱樂(lè)部，學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)，變教師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);教師教學(xué)方法 從主導(dǎo)地位變?yōu)檩o導(dǎo)地位;學(xué)生學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng);課堂常規(guī)只保留基本部分，其余 部分由學(xué)生在課堂外完成，這樣教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度增大，既培養(yǎng)了學(xué)生的體育 興趣，又提高了學(xué)生的體育水平與能力；（4 ）高校體育俱樂(lè)部可以有目的、有計(jì)劃地開設(shè) “專項(xiàng)體育課”和舉辦各種體育競(jìng)賽活動(dòng)及裁判員培訓(xùn)班，觀看高水平的比賽錄像，進(jìn)行 素質(zhì)練習(xí)等?；顒?dòng)時(shí)間不作硬性的統(tǒng)一規(guī)定，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的具體情況選擇時(shí)間，以學(xué) 生自己鍛煉活動(dòng)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育鍛煉的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。這樣在推 22 動(dòng)

36、校園文化活動(dòng)的同時(shí)，促進(jìn)高校競(jìng)技體育水平的提高 。 程俊邁認(rèn)為 ：（1）有利于增強(qiáng)大學(xué)生的體育意識(shí)，培養(yǎng)經(jīng)常體育鍛煉的習(xí)慣。體育 俱樂(lè)部通過(guò)合理的自我健康投資，既可以增強(qiáng)大學(xué)生參與體育活動(dòng)的意識(shí)，活躍高校校園 體育活動(dòng)氣氛；（2 ）有利于保持高校體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)的連貫性和統(tǒng)一性。把高校 體育俱樂(lè)部納入體育教學(xué)管理體系，可以通過(guò)體育俱樂(lè)部有目的、有計(jì)劃、有組織地開展 各項(xiàng)體育活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生課外體育活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和制約，充分發(fā)揮體育俱樂(lè)部的主導(dǎo)作用， 保持體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)的連續(xù)性和統(tǒng)一性，有利于把大學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體全 面發(fā)展的高素質(zhì)的人才；（3 ）有利于把大學(xué)生的體育教學(xué)過(guò)程延伸到

37、高等教育的全過(guò)程。 高校體育俱樂(lè)部的設(shè)置可以突破高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中體育課程教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，把大學(xué)生 的體育教學(xué)過(guò)程延伸到高等教育的全過(guò)程，明確需要掌握哪些運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能，從事哪些 身體練習(xí)，使學(xué)生在課外體育活動(dòng)時(shí)間能堅(jiān)持體育鍛煉，從而能夠使高校體育教育的功能 超出大學(xué)階段，促使學(xué)生終身從事體育鍛煉，終身受益；（4 ）有利于提高高校的運(yùn)動(dòng)技術(shù) 23 水平。培養(yǎng)各種體育骨干，活躍校園體育文化，促進(jìn)高校運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的提高 。 張華君總結(jié)為：（1）形式上體現(xiàn)自主。在同一課堂中開設(shè)各類體育項(xiàng)目每個(gè)項(xiàng)目為一 個(gè)俱樂(lè)部學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛好自由選擇上課既不受班級(jí)、教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容限制又遵 循教學(xué)規(guī)律完成教學(xué)

38、任務(wù)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性； （2 ）課程上得到優(yōu)化。在內(nèi)容上，選擇學(xué)生感興趣有利于今后自我鍛煉，促進(jìn)終身健康， 有實(shí)用價(jià)值和易于開展的項(xiàng)目；在教材上，重視實(shí)踐與理論配套，突出學(xué)生終身受益的體 22丁斌. 高師公共體育實(shí)施俱樂(lè)部教學(xué)的可行性分析 J. 山西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2002， 4 :108109. 23程俊邁等.當(dāng)前高校體育教學(xué)模式的分析及其發(fā)展趨勢(shì) J. 體育科學(xué)研究，2002 ，（4 ）：53 55 9 育科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)；（3 ）實(shí)施體育教學(xué)俱樂(lè)部，改革了舊傳統(tǒng)教學(xué)模式 格局，使教學(xué)內(nèi)容、方式和考核手段得到更新；（4 ）高校體育教學(xué)俱樂(lè)

39、部有目的、有計(jì)劃 地開設(shè)專項(xiàng)體育課，舉辦各種體育競(jìng)賽活動(dòng)及裁判員培訓(xùn)，培養(yǎng)體育骨干，在推動(dòng)校園文 化活動(dòng)的同時(shí)，促進(jìn)高校競(jìng)技體育水平的提高；（5 ）高校實(shí)施體育教學(xué)俱樂(lè)部模式既有利 于學(xué)生參加體育活動(dòng)，又可以通過(guò)俱樂(lè)部有目的、有計(jì)劃地開展各項(xiàng)體育活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生 體育生活進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，促使高校體育教學(xué)與課余體育活動(dòng)保持連續(xù)性和統(tǒng)一性；有利 于解決男女生學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度的差異性問(wèn)題； 有利于充分發(fā)揮現(xiàn)有體育場(chǎng)地和設(shè)施的潛 24 力 。 .6 高校實(shí)施體育俱樂(lè)部型教學(xué)模式原則的研究 葉志強(qiáng)認(rèn)為體育教學(xué)俱樂(lè)部應(yīng)遵循的原則有： 1 滿足需要，發(fā)展個(gè)性原則。行為科學(xué) 告訴我們，人體各種活動(dòng)無(wú)不與其動(dòng)機(jī)、興

40、趣等心理因素有關(guān)，而人的動(dòng)機(jī)、興趣是建立 在人是否有其需要的基礎(chǔ)上。俱樂(lè)部型體育教學(xué)模式，能滿足學(xué)生對(duì)選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的需求， 可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性； 2 雙主體論原則。實(shí)現(xiàn)體育教育的現(xiàn)代化、自主化、終 生化、開放化，從而就實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變，即從“應(yīng)試教育”，向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn) 變，從單純培養(yǎng)“知識(shí)型”人才向培養(yǎng)“創(chuàng)造性”、“綜合性”人才的轉(zhuǎn)變； 3 課內(nèi)外一體 化原則。實(shí)施俱樂(lè)部型的體育教學(xué)模式可以使課內(nèi)與課外達(dá)到完善的統(tǒng)一，為學(xué)生自學(xué)、 自練和自我創(chuàng)造，體現(xiàn)自我價(jià)值，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)創(chuàng)造良好的氛圍； 4 健康的自我投資原則。 社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校體育教學(xué)不斷提供較為優(yōu)越的物質(zhì)技

41、術(shù)條件，體育法、 全民健身計(jì)劃綱要的出臺(tái)與實(shí)施，給高校體育教學(xué)帶來(lái)深刻的變化。但由于高校體育 經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，給開展這些課程帶來(lái)了不利影響。為此，必須對(duì)現(xiàn)有體育場(chǎng)館、運(yùn)動(dòng)器材， 25 加強(qiáng)科學(xué)管理。在合理安排、充分利用的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康的自我投資 。 .7 體育教學(xué)俱樂(lè)部發(fā)展趨勢(shì)的研究 曲京寅等研究表明：（1）高校體育教學(xué)的改革要適應(yīng)時(shí)代的要求,要與國(guó)家施行的全民 健身計(jì)劃融為一體,使學(xué)生在大學(xué)階段掌握終身受益的體育項(xiàng)目和相應(yīng)的理論知識(shí), 以科學(xué) 鍛煉身體的方法指導(dǎo)終身體育,使學(xué)生走向社會(huì)后能積極參加“全民健身”運(yùn)動(dòng),為社會(huì)做 出更大貢獻(xiàn),這是我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的形勢(shì)需要；（2 ）改革相應(yīng)

42、教學(xué)大綱,充實(shí)與調(diào)整教學(xué) 內(nèi)容,提倡俱樂(lè)部等多樣化的體育課教學(xué)模式, 以適應(yīng)時(shí)代的需要根據(jù)全國(guó)普通高校體育 課程指導(dǎo)綱要,高校體育教學(xué)已逐漸走向系統(tǒng)化、科學(xué)化、正規(guī)化。根據(jù)學(xué)生不同的興趣 24張華君. 我國(guó)高校俱樂(lè)部型體育教學(xué)模式剖析 J. 浙江體育科技， 2001 ， 3 :1921. 25葉志強(qiáng).高校體育教學(xué)模式初探J.信陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（6）：8990. 10 愛好和個(gè)性特征,增加選修課,可采用必修內(nèi)容, 限定內(nèi)容,非限定內(nèi)容和限時(shí)轉(zhuǎn)項(xiàng)結(jié)合的方 法,開設(shè)豐富多彩的體育課程；（3 ）改革過(guò)去高校體育教學(xué)重技術(shù)、輕理論的教育思想,增 強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)培養(yǎng)，大學(xué)生的體育意識(shí)是高校體育教

43、學(xué)的重要內(nèi)容之一，要增強(qiáng)學(xué)生體 育意識(shí),必須向?qū)W生進(jìn)行體育理論知識(shí)的傳授。改變過(guò)去傳統(tǒng)體育觀念的束縛,忽視體育科 26 學(xué)理論知識(shí)的傳授,而無(wú)法使學(xué)生形成一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的大學(xué)體育理論知識(shí)體系 。 .8 開展體育教學(xué)俱樂(lè)部難點(diǎn)的研究 羅達(dá)勇認(rèn)為：（1）管理難度大，由于學(xué)生在選擇項(xiàng)目、時(shí)間、考核等方面有較大自由 度，加之學(xué)生興趣不平衡，體育意識(shí)較薄弱，鍛煉自覺(jué)性差，教學(xué)管理水平跟不上要求， 有待逐步完善；（2 ）場(chǎng)地不足，一些熱門項(xiàng)目，由于場(chǎng)地限制，未能滿足學(xué)生需要，造成 僧多粥少的局面；（3 ）師資缺乏，一些學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球等 27 選項(xiàng)課的學(xué)生較多，但專項(xiàng)老師太

44、少，教師只能改專業(yè)，邊教邊學(xué)，影響了教學(xué)質(zhì)量 。 王宗平認(rèn)為：（1）外界對(duì)高校體育教學(xué)改革期望值過(guò)高。隨著教育形勢(shì)的發(fā)展和體育 教育中存在的諸多弊端，除了教育主管部門及從事高校體育教育的教師外，社會(huì)上希望高 ?！叭∠F(xiàn)行體育課，實(shí)行體育俱樂(lè)部”的呼聲一直很高；（2 ）教師現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)滯后 于高素質(zhì)人才培養(yǎng)的總體要求。全面推行素質(zhì)教育，其核心是培養(yǎng)和造就具有“創(chuàng)新精神 和實(shí)踐能力”的合格人才，而目前從事教育工作的教師，絕大多數(shù)是在過(guò)去的“應(yīng)試教育” 體系下培養(yǎng)出來(lái)的，如果教育者本身不具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，推行素質(zhì)教育困難重重； 28 （3 ）學(xué)生的興趣愛好游離于鍛煉效果 。 .9 體育教學(xué)俱

45、樂(lè)部教學(xué)體制的研究 趙臣文認(rèn)為：（1）一、二年級(jí)建立“初級(jí)體育教學(xué)俱樂(lè)部”。把體育課時(shí)間和下午課 外活動(dòng)時(shí)間相結(jié)合確定為體育俱樂(lè)部教學(xué)時(shí)間，大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生在教師指導(dǎo)下選擇參 加自己喜愛的體育教學(xué)俱樂(lè)部進(jìn)行學(xué)習(xí)和健身鍛煉活動(dòng)。（2 ）高年級(jí)建立“高級(jí)體育健身 俱樂(lè)部”三年級(jí)以上自主建立和參與體育健身俱樂(lè)部，以學(xué)生為主體教師起輔導(dǎo)作用29 。 .10 體育教學(xué)俱樂(lè)部實(shí)施對(duì)策的研究 尚志強(qiáng)認(rèn)為體育俱樂(lè)部實(shí)施應(yīng)該：（1）建立一支適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的師資隊(duì)伍。加 26曲京寅等.從“健康第一”觀看我校俱樂(lè)部制選項(xiàng)課教學(xué)改革 J. 體育科學(xué)研究，2001 ，（4 ）： 8183 27 羅達(dá)勇等. 我國(guó)普通高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的現(xiàn)狀與研究J北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2003， 3 : 392394. 28 王宗平等.大學(xué)體育課程教學(xué)模式的整合與運(yùn)作J. 體育與科學(xué)，2002 ，（3 ）：72 75. 29趙臣文,付奕. 建立高校體育俱樂(lè)部教學(xué)體制的思考 J. 華北工學(xué)院學(xué)報(bào)