《沁園春—長(zhǎng)沙》課堂教學(xué)實(shí)錄

1、沁園春一長(zhǎng)沙課堂教學(xué)實(shí)錄沁園春一長(zhǎng)沙課堂教學(xué)實(shí)錄本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：沁園春?長(zhǎng)沙課堂實(shí)錄lo講長(zhǎng)沙之前，讓學(xué)生看了單元知識(shí)一一朱光潛的談讀詩(shī)與 趣味的培養(yǎng)，告訴學(xué)生讀詩(shī)的一些方法，然后才上課。師：詩(shī)歌怎么鑒賞，首先要重視誦讀，在誦讀的過(guò)程中，把握作 者的情感變化，理解作者的寫(xiě)作意圖，并能品味語(yǔ)言。所以下面請(qǐng)大 家放聲誦讀，在讀的過(guò)程中，注意要讀出味道來(lái)。（生讀）師：停！讓我們一起將這首詩(shī)從頭到尾讀一遍，包括標(biāo)題和寫(xiě)作 時(shí)間。（生齊讀）師：剛才我聽(tīng)大家很認(rèn)真的讀了。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)配樂(lè)朗讀，我準(zhǔn) 備了兩個(gè)不同的朗讀，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，哪一種讀法更好。（多媒體播放朗讀，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)）師：好，大家剛

2、才聽(tīng)了這兩種讀法，請(qǐng)大家做個(gè)評(píng)委，哪種讀法 更好？（生一致認(rèn)為后一種更好）師：為什么這樣認(rèn)為呢？生：第二種讀得有輕有重，有節(jié)奏感。生：第一種太平淡了，沒(méi)有激情。師：哦。大家分析得很不錯(cuò)。讀詩(shī)必須是全身心的投入，把你的 個(gè)人的情感、個(gè)人的理解融入到詩(shī)歌中去，并注意節(jié)奏和輕重音的變 化，才能讀出其中的味道，也只有多讀，才能明白詩(shī)歌寫(xiě)了什么，為 什么這樣寫(xiě)。那好，我們就跟著第二種讀法一起再讀一讀。（放朗誦，學(xué)生跟著讀。在讀的過(guò)程中，有的地方范讀停頓了， 而學(xué)生沒(méi)有停頓，于是出現(xiàn)混音，但學(xué)生努力在適應(yīng)，讀了一遍后, 感覺(jué)學(xué)生讀得不到位，于是又讓學(xué)生跟著讀了一遍，并在旁指導(dǎo)，說(shuō) 諸如“注意，慢下來(lái)”“停

3、頓”“快，加快語(yǔ)速”等提示語(yǔ)。如此學(xué) 生又讀了兩遍，感覺(jué)學(xué)生讀得差不多了。）師：好的，我們跟著讀了好幾遍，相信大家都有自己的讀法了， 那哪位同學(xué)來(lái)試著讀一讀？（一生馬上舉手）師：好,你來(lái)!（生讀，看得出讀得很認(rèn)真，讀完后，學(xué)生鼓掌）師：真不錯(cuò)，還有哪位來(lái)？（一生又舉手，讀，鼓掌。之后舉手的學(xué)生越來(lái)越多，都極欲表 現(xiàn)自己，我又點(diǎn)了幾位學(xué)生朗讀，再有學(xué)生舉手，就打住了）師：好??！大家都很積極，也讀得很不錯(cuò)，還有很多同學(xué)想讀, 但因?yàn)闀r(shí)間有限，就不再一一點(diǎn)名朗讀了，請(qǐng)大家課后再認(rèn)真地反復(fù) 地誦讀。那么下面我們跟著范讀讀一遍。（學(xué)生再讀）2師：好的。剛才我們認(rèn)真的誦讀了這首詞，下面我們來(lái)探究學(xué)習(xí) 這首

4、詞。我想大家像以往一樣，先研讀，在就不懂之處提出問(wèn)題。（生看了一陣，但無(wú)人提問(wèn)）師：沒(méi)有疑問(wèn)了嗎？那就表明看懂了，我就請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)勛x后 的感受（我知道學(xué)生并沒(méi)有弄懂，雖然告訴了他們鑒賞詩(shī)詞的方法, 但是沒(méi)有實(shí)踐過(guò)，肯定無(wú)從下手。）（點(diǎn)名學(xué)生回答，果然不知鑒賞）師：這首詞的表面意思弄懂了沒(méi)有？生：沒(méi)完全弄懂。師：那就再給一段時(shí)間，對(duì)照注釋和課后資料，仔細(xì)品讀。（生開(kāi)始自行研讀）師：要注意作者在詞中究竟表達(dá)了怎樣的情感，為什么如此寫(xiě)。（師巡視）師：看完了沒(méi)有？生：看完了。師：那好，我請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)談?wù)勛约鹤x后的感受。生：我覺(jué)得作者抒發(fā)了胸中的豪情壯志，如詩(shī)中說(shuō)“指點(diǎn)江山, 激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯

5、”，就體現(xiàn)了詩(shī)人的豪情壯志。生：作者有憂患意識(shí)，如“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”句，就表明 作者對(duì)國(guó)家的憂慮。師：恩，說(shuō)得不錯(cuò)。我們一起來(lái)深入探討。要深入詩(shī)詞，也應(yīng)像 散文一樣，先了解作者寫(xiě)了些什么，我們首先看作者上下兩片分別寫(xiě) 了什么內(nèi)容，然后再深入理解。（師板書(shū)上片、下片，并要求學(xué)生總結(jié)出內(nèi)容）生：上片先寫(xiě)景，后提問(wèn)，下片寫(xiě)回憶。師：好，作者寫(xiě)景寫(xiě)了哪些景呢？生：“看萬(wàn)山紅遍萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”師：他怎樣寫(xiě)的？可以根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容想象一下，他此時(shí)在哪里？生：站在秋風(fēng)中，在橘子洲頭。師：是的，他迎面看去的萬(wàn)山是哪里？生：岳麓山。（因?yàn)槲覀兪情L(zhǎng)沙的，學(xué)生很清楚是怎么看的，這 一點(diǎn)我們占了地利）師：那是生：遠(yuǎn)

6、景。師：后面“漫江碧透”呢？生：近景。師：再后面的鷹擊長(zhǎng)空呢？生：上面，高處的師：怎樣才能看到？生：抬頭，哦，是仰視。后面看魚(yú)是俯視。師：是的。就是說(shuō)詩(shī)人的視野很開(kāi)闊，不僅有遠(yuǎn)看近視，還有仰 視俯瞰，所寫(xiě)的景物空間范圍很大，后面又寫(xiě)“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”。 前面的可以說(shuō)是特寫(xiě)鏡頭，后面的“萬(wàn)類(lèi)”句則是將視野伸展開(kāi)來(lái), 觸及到所有生物。我們學(xué)習(xí)散文時(shí)就說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物描4生：他的勃勃野心，想一統(tǒng)中國(guó)。師：是的。那么我們來(lái)看毛澤東接下來(lái)的提問(wèn)。蒼茫大地指什么？生：中國(guó)。師：那是什么意思？生：誰(shuí)來(lái)主宰中國(guó)的命運(yùn)，民族的命運(yùn)。師：這個(gè)問(wèn)題不是一般能提出來(lái)的，沒(méi)有雄心壯志的人不會(huì)這么 說(shuō)的，比如我

7、們學(xué)過(guò)歷史，陳勝說(shuō)過(guò)生：“王侯將相，寧有種乎？ ”師：他在耕作時(shí)說(shuō)生：“燕雀安知鴻鵠之志哉？ ”師：他最終成就了大事。再看本詞的作者，面對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代，他 看到那些有生機(jī)的景物，心中油然而生豪情，由此提出誰(shuí)主宰國(guó)家民 族命運(yùn)的問(wèn)題。師：剛才我們分析下片是寫(xiě)回憶，我們說(shuō)提出了問(wèn)題，就要一一生：回答。師：但下片寫(xiě)回憶，作者是不是沒(méi)有回答上片的問(wèn)題呢？（生討論）師：好，停止討論！有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)自己看法嗎？生：我認(rèn)為“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”回答了問(wèn) 題，說(shuō)明是與作者一樣的有志青年、同學(xué)主宰命運(yùn)。生：我認(rèn)為最后三句話指出了由誰(shuí)來(lái)主宰，“浪”指的是全國(guó)人 民，“遏”就是阻止，可以引申為控制，

8、也就是說(shuō)，全國(guó)人民齊心協(xié) 力可以主宰國(guó)家命運(yùn)。生：我基本同意剛才那位同學(xué)的觀點(diǎn)，但我認(rèn)為并不是“全國(guó)人 民”，而是知識(shí)分子，有志氣的知識(shí)分子。生：我認(rèn)為下片并沒(méi)有具體指出是誰(shuí)，下片的寫(xiě)法比較含蓄，作 者回憶了往昔的同學(xué)能指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，指陳時(shí)敝，但具體誰(shuí)能 主宰國(guó)家民族的命運(yùn)，作者并沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。師：討論很精彩?？偨Y(jié)一下大家的發(fā)言，有認(rèn)為是有志青年，有 認(rèn)為是全國(guó)人民，有認(rèn)為沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)的。我們鑒賞詩(shī)歌，一定要 立足原文。我們看回憶的對(duì)象是誰(shuí)？生：同學(xué)。師：是和他一起求學(xué)的同學(xué)，作者回憶了他們那時(shí)哪些事情？生：“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”師：那是什么意思？生：批評(píng)時(shí)局。生：他們有

9、志向，希望能干一番大事。師：我們?cè)倏?，“中流擊水”，一看到“中流”，我們?huì)想到一 個(gè)成語(yǔ)，是生：中流砥柱。師：“中流砥柱”是什么意思？（生齊答）師：好，我們明白了中流砥柱的.含義，那就應(yīng)該明白這句話的意思了，作者提了一個(gè)問(wèn)，表明心中還有疑惑，再看，這首詞是什么 時(shí)候?qū)懙?？生?925年。師:是啊，1925年寫(xiě)的。此時(shí)離他求學(xué)的時(shí)候己經(jīng)有一段時(shí)間了， 那時(shí)的同學(xué)有的沒(méi)有聯(lián)系了，作者也不知道他們現(xiàn)在的情況，所以用 一個(gè)問(wèn)句來(lái)結(jié)尾，表明他什么心情？生：哦，可能有的同學(xué)志向改變了。師：對(duì)！問(wèn)句的用意就在這里。如果志向沒(méi)變，那么這些同學(xué)可 能會(huì)成為國(guó)家民族的主宰，如果變了，可能就不是了。所以作者在此 處還是含蓄的回答了上片的問(wèn)題。好，對(duì)沁園春長(zhǎng)沙，我們就 學(xué)習(xí)到這里，希望大家課后再仔細(xì)品讀，并能夠背誦。本課時(shí)的教學(xué)，自我感覺(jué)不好。只有朗讀落實(shí)了，但后面的詩(shī)歌 鑒賞，學(xué)生做得不好，我的引導(dǎo)也不很好，基本上學(xué)生是在我的提問(wèn) 下完