淺議如何在中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

1、李寧(山東省壽光市圣都中學(xué)262700摘要:在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注重思想教育,教會學(xué)生怎樣做人;教學(xué)中實施愉快教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生運用祖國語言文字的能力,提高學(xué)生優(yōu)秀的科學(xué)文化素質(zhì);激發(fā)思考,大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生良好的交交往素質(zhì)。關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育思想教育心理素質(zhì)科學(xué)文化素質(zhì)獨立思考素質(zhì)是當(dāng)前教育改革的主課題。素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn),在很大程度上取決于學(xué)科教學(xué)的落實。語文學(xué)科,在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)和能力乃至學(xué)生各種素質(zhì)上起著重要的作用。那么,如何在語文教學(xué)中開展素質(zhì)教育呢?我認(rèn)為教師必須要做到以下幾點。一、在課堂教學(xué)中,注重思想教育,教會學(xué)生怎樣做人語文教學(xué)要進行思想教育。思想

2、教育要依據(jù)語文學(xué)科的特點,在語文訓(xùn)練中進行。教師要著重對學(xué)生進行思想感情的陶冶,道德品質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生提高社會主義覺悟,初步具有辨別是非、善惡、美丑的能力。幾年來,我努力探索情感教學(xué)的路子,即通過對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)、語文能力的訓(xùn)練、情境渲染,激發(fā)學(xué)生與語文課文內(nèi)容相符的情感,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。例如,在講授岳陽樓記一文時,我先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),要求學(xué)生把課文譯成現(xiàn)代漢語,弄懂課文大體意思,然后引導(dǎo)學(xué)生分析課文?！跋忍煜轮畱n而憂,后天下之樂而樂”一句是全文的主旨所在,我特別指出:此句是范仲淹有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的表現(xiàn),他那憂君思想固然帶有時代和階級的局限性,但他那憂國優(yōu)民、以天下為己任的政治抱負(fù),積極

3、向上、奮發(fā)有為的思想,在今天仍有借鑒和教育意義。二、教學(xué)中實施愉快教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)根據(jù)當(dāng)代中學(xué)生的心理特點,進行愉快教學(xué),是符合素質(zhì)教育要求的。因此,在課堂教學(xué)中,我通過巧妙的教學(xué)設(shè)計、富有啟發(fā)性的爭論、有趣的故事、新穎的投影、詼諧的語言、風(fēng)趣的動作等多種手段和途徑,使學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué),使學(xué)生的主體性得以發(fā)揮。同時,我還注意因材施教。因為沒有因材施教,就沒有面向全體的素質(zhì)教育。因此,對不同程度的學(xué)生,我有不同層次的要求、標(biāo)準(zhǔn),布置不同數(shù)量、不同程度的作業(yè)題,采取不同的方法指導(dǎo),讓不同基礎(chǔ)、不同程度的各類學(xué)生都不斷享受一種“成功的喜悅”,使他們產(chǎn)生一種終生難忘的“高峰體驗”,使他們真

4、正感受到“天生我才必有用”。這不僅會使他們克服自卑、畏難的心理,產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力,甚至?xí)λ麄兊囊簧a(chǎn)生重大的影響。三、培養(yǎng)學(xué)生運用祖國語言文字的能力,提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)語文教學(xué)主要是由閱讀教學(xué)和作文教學(xué)構(gòu)成的,這兩者是相輔相成的。因此,在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的作文能力,引導(dǎo)他們把閱讀中學(xué)到的寫作知識技巧運用到作文中去,以免讀寫脫節(jié),出現(xiàn)眼高手低的情況。我的具體做法是:1.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)常言道:“授之以魚,不如授之以漁?！币虼?我從多個方面培養(yǎng)學(xué)生的能力,尤其是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。我教學(xué)生理清知識脈絡(luò),分清知識層次、知識間的內(nèi)在聯(lián)系,從而更深刻地理解知識。我還將

5、快速、高效的記憶法介紹給學(xué)生,充分利用科學(xué)方法提高每個學(xué)生的潛力水平?！耙环莞?一份收獲”,我所教的學(xué)生有的在市演講比賽中獲獎,有的在作文大賽中獲獎他們各自的特長在不同的活動中得到了很好的發(fā)揮。2.引導(dǎo)學(xué)生從課文里學(xué)作文,提高對祖國語言文字的運用能力我們可以在課文中學(xué)到很多寫作文的技巧和方法。作文的構(gòu)思方法有很多,我們都可以從課文中學(xué)到。例如,醉人的春夜以巧取勝。深夜,一個自行車出了毛病的年輕姑娘碰到了一個小伙子,而誤中有誤,奇中顯巧,既合于情理,又耐人尋味,真可謂獨具匠心。又如,楊朔的荔枝蜜妙用“比興”,欲揚先抑,層層鋪墊,最后點明題旨,可謂構(gòu)思新巧。對這些構(gòu)思新穎、頗具特色的課文,在備課

6、時,我精心設(shè)計從課文里學(xué)習(xí)作文技巧的引入點和結(jié)合點,講解時有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中“怎樣寫”的規(guī)律,課后設(shè)計相應(yīng)的作文訓(xùn)練題目,讓學(xué)生寫作,收到了較好的效果。四、激發(fā)思考,大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生良好的交往素質(zhì)學(xué)生在教師啟發(fā)下進行思考,雖然也懂得思考的方法,但仍然是內(nèi)在的思維活動。好學(xué)會學(xué)的學(xué)生總是希望過“思考交流再思考再交流”的模式驗證自己見解的正誤。即使一時不能形成看法的學(xué)生也希望聽聽同學(xué)是怎么說的,以開啟自己的思路。因此,教師應(yīng)激勵學(xué)生多進行課堂討論,讓學(xué)生陳述見解、談感想、作評論,甚至演講、答辯等,使學(xué)生暢所欲言。這樣,既可以活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和參與意識,使學(xué)生有表

7、現(xiàn)自我的機會,又可激發(fā)學(xué)生的靈感,鍛煉和提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力,發(fā)展學(xué)生的潛在素質(zhì)?？偠灾?提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)得以實現(xiàn)的保證,素質(zhì)教育的滲透又會激活學(xué)科的教學(xué)。語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科,在培養(yǎng)學(xué)生情感因素、道德人格上有特殊的功能。為了讓學(xué)生的素質(zhì)和能力得到發(fā)展,我們應(yīng)充分發(fā)揮語文學(xué)科在學(xué)生素質(zhì)教育上的優(yōu)越性,在教學(xué)方法與學(xué)科素質(zhì)教學(xué)以及學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展的聯(lián)系上作廣泛的、立體的探討,以求真正提高教學(xué)質(zhì)量。(責(zé)編張翼翔素質(zhì)教育在高中語文教學(xué)中的體現(xiàn)摘要:當(dāng)今世界,環(huán)境保護已成為世界性問題,我國更是把環(huán)境保護確定為了一項基本國策。作為中學(xué)地理教師,要根據(jù)學(xué)科特點,在教學(xué)過程中有意識地對學(xué)生進

8、行環(huán)保教育,提高中學(xué)生的環(huán)保意識。關(guān)鍵詞:中學(xué)地理教學(xué)環(huán)境教育環(huán)保意識當(dāng)今世界,環(huán)境保護已經(jīng)成為世界性的問題,我國更是把環(huán)境保護確定為了一項基本國策。環(huán)境保護要從娃娃抓起,因此在中小學(xué)開展環(huán)境教育是貫徹這一基本國策的一項戰(zhàn)略任務(wù),也是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。但是,目前很多學(xué)校沒有設(shè)置環(huán)境保護的課程,對于中學(xué)教師來說,利用地理課向?qū)W生滲透環(huán)境知識,進行環(huán)保教育是很直接、很現(xiàn)實的一種方法。因此,作為中學(xué)地理教師,要根據(jù)學(xué)科特點,在教學(xué)過程中有意識地對學(xué)生進行環(huán)保教育,提高中學(xué)生的環(huán)保意識。一、在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保意識的重要性世界經(jīng)濟處于高速發(fā)展中,在給人類帶來精神和物質(zhì)上極大改善的同時,人類對大自

9、然的過度開發(fā),使我們賴以生存的地球出現(xiàn)了一系列的環(huán)境問題:土壤遭到破壞,土地不斷沙漠化,水土流失嚴(yán)重;氣候變化和能源浪費,礦產(chǎn)資源日益枯竭,空氣污染嚴(yán)重,溫室效應(yīng)嚴(yán)重威脅著全人類;生物的多樣性減少,森林面積減少,淡水資源受到威脅這些問題都嚴(yán)重威脅著人類的生存和發(fā)展。面對上述問題,作為地理教師,除踐行環(huán)保行動外,更為重要的是在地理教學(xué)過程中對學(xué)生進行環(huán)境教育,培養(yǎng)他們的環(huán)保意識,使他們在實踐中形成注重環(huán)保的行為模式。二、在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識地理是一門綜合性學(xué)科,承擔(dān)著環(huán)境教育的重任。因此,在中學(xué)地理教學(xué)過程中,教師要滲透環(huán)境教育,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。(一利用課堂教學(xué)傳授環(huán)境

10、知識,進行環(huán)境教育滲透1.傳授知識與培養(yǎng)意識相結(jié)合中學(xué)生還沒有形成固定的人生觀、世界觀和價值觀,在這個階段對他們進行環(huán)境教育,使傳授環(huán)境知識與培養(yǎng)環(huán)保意識相結(jié)合,可有助于他們形成良好的環(huán)保行為習(xí)慣,對于他們樹立正確的價值觀也非常有益。在地理教學(xué)過程中,教師可以采用探究式的教學(xué)方法,在傳授知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識?，F(xiàn)階段教師可利用的現(xiàn)代教學(xué)手段很多,如淺議如何在中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識李凡杰(河北省南宮市明化中學(xué)055751112摘要:本文通過筆者在教學(xué)中使用新起點教材時遇到的問題及如何解決問題,闡述了教師不單是教材的使用者,更是教材的建設(shè)者,要創(chuàng)造性地使用教材,并對新起點教材提出

11、了幾點建議,旨在提高教學(xué)效率,保護學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,方便教師教學(xué)。關(guān)鍵詞:新起點興趣內(nèi)容整合一、教材分析從2009年8月底新學(xué)期開始,我區(qū)小學(xué)英語教材從一年級至三年級更換為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書新起點,此教材是為北京市海淀區(qū)以及其他經(jīng)濟與教育發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)開設(shè)英語課而編寫的,體現(xiàn)了時代發(fā)展與英語學(xué)習(xí)的需求,詞匯量大,語言輸入廣。每一話題以板塊呈現(xiàn),內(nèi)容多,層次高,每一單元獨立性強,反復(fù)少,從客觀上給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難,從而產(chǎn)生了教材教學(xué)要求高和學(xué)生認(rèn)知水平低之間的矛盾。二、問題的提出客觀地說,西北是一個經(jīng)濟與教育都欠發(fā)達(dá)的地區(qū)。因此,本次教材的更改對我區(qū)所有一線的小學(xué)英語教師都是一個極大

12、的挑戰(zhàn)。本人擔(dān)任小學(xué)三年級英語教學(xué),我在使用新起點教材中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)壓力大,整理和貫通知識困難,其原因是前四冊學(xué)生未學(xué)(雖然一、二年級也開設(shè)英語課,但所用教材是快樂英語,詞匯量小,對話內(nèi)容簡單,直接從第五冊學(xué)習(xí),造成知識斷層,學(xué)生接受費勁,學(xué)習(xí)興趣不濃。我在教學(xué)中也感到十分吃力,一節(jié)課下來甚感疲憊。三、問題的解決及示例基礎(chǔ)教育階段英語課程使用的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。教師不能只是教材的使用者,更應(yīng)是教材的建設(shè)者。為了彌補教材的缺陷,降低學(xué)習(xí)難度,增加復(fù)現(xiàn),在教學(xué)中,我對新起點教材進行了分散詞匯教學(xué),適度整合內(nèi)容的舉措。這樣既優(yōu)化了教學(xué)資源,又提高了教學(xué)效果,極大地保護

13、了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。例如,教學(xué)三年級上冊Unit 3Lesson 13時,本課有關(guān)食品的新單詞food ,beef,bread,sausage,meatball,pancake,sandwich,tomato,potato,carrot,mantouchicken,milk,fridge 一共14個。對于三年級學(xué)生而言,一堂課40分鐘,對14個新詞熟練達(dá)到聽、說、認(rèn)讀的要求,的確極具挑戰(zhàn)。為了激發(fā)和保護學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,我將本課單詞分兩個課時完成。第一課時,通過實物、圖片、游戲、TPR 等多種方式,使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中做到三會?！霸~不離句”,這是詞匯教學(xué)的一個基本原則。因此

14、,我將已學(xué)會的7個單詞應(yīng)用于對話“Do you eat.?”“Yes,I do./No,I don t.”中,融入了lesson 21Part B 中的句型,做到了教學(xué)內(nèi)容的適度整合,學(xué)單詞不枯燥,并且突出體現(xiàn)了英語的實用性和交際性。同法,將另外的7個新詞在下一課時完成,通過以“舊”引“新”,由“已知”到“未知”,既復(fù)習(xí)、鞏固了上一個課時已學(xué)的7個單詞,又很自然地引入了新單詞的教學(xué),達(dá)到了溫故而知新的目的。學(xué)生接受起來難度大大降低,學(xué)得懂,樂于學(xué),學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚,教學(xué)效果也越明顯,我也感到由衷地欣慰。四、對新起點教材的幾點建議1.增加中外文化背景介紹,滲透文化內(nèi)涵語言和文化是密不可分的,語言

15、是文化的載體。不同文化背景和文化傳統(tǒng)使中西方在思維方式、價值觀念、行為準(zhǔn)則和生活方式等方面也存有相當(dāng)?shù)奈幕町?。英語課程改革中強調(diào)了文化意識教學(xué)在語言教學(xué)中的重要作用。只有了解一個國家的文化背景,才有興趣并更好地學(xué)習(xí)和掌握他們的語言,這樣在與外國人交流時,就可以成為文化雙向交流的參與者。2.清晰聽力材料,提高辨音、發(fā)音的準(zhǔn)確性英語的語言技能包括聽、說、讀、寫四項技能。學(xué)習(xí)語言的過程中,聽力是基礎(chǔ)。小學(xué)入門階段的聽力素材應(yīng)力求語音清晰、規(guī)范,語速適中,內(nèi)容由淺入深,盡量降低學(xué)習(xí)者在語音理解方面的難度,讓學(xué)習(xí)者能把重點放在熟悉、學(xué)習(xí)、模仿語音和語調(diào)上,以能盡快地確立合適自己的英語發(fā)音的一種思維方式

16、。3.針對小學(xué)生活潑好動的特點,增加TPR 活動TPR (Total Physical Response 活動即全身反應(yīng)教學(xué)法,它的優(yōu)勢是強調(diào)身體的互動性、教學(xué)的生動性,以便讓孩子更直觀地了解在游戲中學(xué)習(xí),同時也可以更好地激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣,讓學(xué)生在節(jié)奏與律動中,激活記憶,習(xí)得語言。4.縮減課時內(nèi)的新詞量,增加其復(fù)現(xiàn)率教育部曾對小學(xué)英語課程提出“高頻率”的原則,主要是由于小學(xué)生記憶周期短,學(xué)得快,也忘得快。因此,教師應(yīng)縮減課時內(nèi)的新單詞量,提高單詞的復(fù)現(xiàn)頻率。在同一課或同一單元中,安排豐富多樣的教學(xué)活動,如唱歌、游戲、表演等,讓學(xué)生在參與中不斷接觸語言,鞏固記憶,掌握所學(xué)知識。5.配

17、齊與教材相配套的教學(xué)資源俗話說:“巧婦難做無米之炊。”作為一名小學(xué)英語教師,在信息時代不能只用一本教科書和一本教學(xué)用書來面對小學(xué)生進行授課,那樣顯得枯燥、單調(diào)。教師應(yīng)從視、聽、圖、文、樂等方面綜合傳授知識。因此,配齊與教材相配套的投影片、VCD 影碟等才會與時俱進,符合小學(xué)生的心理、生理特點,并能極大地提高教學(xué)效率。參考文獻(xiàn):1劉道義.小學(xué)英語教學(xué)特點與小學(xué)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn).中小學(xué)英語活頁文選.2001(8.2國家教育部.關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社,2002年5月.3楊黎霞.北京義務(wù)教育小學(xué)英語實驗教材的比較研究.(責(zé)編潘冰小學(xué)英語教材新起點

18、之我見孫春霞(甘肅省蘭州西固實驗學(xué)校730060幻燈、圖片、視頻影像等,這些都有助于加強學(xué)生的感性認(rèn)識?，F(xiàn)在教學(xué)方法多種多樣,教師不能再局限于“我講你聽”的模式,要善于突破,利用情境進行教學(xué),在課堂上開展互動活動。如教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生編排科學(xué)小品,把環(huán)保理念寓于有趣的表演中,使學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松獲得對環(huán)境保護的認(rèn)識,培養(yǎng)他們的環(huán)保意識,提高環(huán)保的責(zé)任感。2.傳授知識與社會生活相結(jié)合傳授知識要與社會實踐相結(jié)合,這樣才能使學(xué)生感受到知識在實踐中的可行性和重要作用,才有意愿學(xué)習(xí)。同時,這樣的教學(xué)能夠使學(xué)生擺脫理論學(xué)習(xí)的繁瑣枯燥感覺,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。因此,地理教師在教學(xué)過程中應(yīng)從發(fā)生在周圍的事例出發(fā),理論聯(lián)系實際,以學(xué)生身邊能夠感受到的問題對他們進行環(huán)境教育。如在講授城市的發(fā)展時,教師可以適當(dāng)補充一些本地當(dāng)前的環(huán)境狀況:本地有多少人口,有多少輛汽車,排出的尾氣對大氣是否有污染,污染嚴(yán)重與否;本地區(qū)的工業(yè)企業(yè)有多少,區(qū)位是否合理;每年本地有多少個一級天,多少個二級天等等。(二利用豐富課外活動,強化學(xué)生的環(huán)保意識在地理教學(xué)過程中,除了課堂教學(xué)外,教師還應(yīng)充分利用豐富的課外活動,使學(xué)生感知存在的各種環(huán)境問題,深化對問題產(chǎn)生原因