《第一個發(fā)明麻醉劑的人》教學設計

1、.?第一個創(chuàng)造麻醉劑的人?教學設計教學目的：1、正確流利地朗讀課文。2、默讀課文，邊讀邊體會“處處、昏昏、漸漸等詞語在文中的作用。3、讓學生理解中國古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中總結經歷，反復實驗，成了世界上第一個創(chuàng)造麻醉劑的人，從而激發(fā)學生的民族自豪感。4、想象華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，再寫下來。教學重點：華佗創(chuàng)造麻醉劑的原因及過程。教學難點：抓住語理解感悟句子的含意。教學用具：多媒體教學時間：1課時教學過程：一、導語，引出課題1、同學們，想必大家都看過大型歷史連續(xù)劇?三國演義?，其中講到有一名著名的醫(yī)生，用針灸的方法治好了曹操的頭疼病。曹操為了自己的方便，硬要把他留下當他的御醫(yī)，可是他卻關

2、心人民的疾苦，一心想著要為百姓治病，回絕了曹操，生性暴躁的曹操一怒之下把他關入監(jiān)獄，最后還把他殺害了。知道這位著名的醫(yī)生是誰嗎?華佗2、介紹華佗并板書師：誰來介紹一下華佗?引出課題理解：麻醉劑3、齊讀課題，有何疑問?板書：為什么?受何啟發(fā)?怎樣?二、初讀課文，解決問題師：帶著剛剛同學提出的3個問題，輕聲朗讀課文，然后四人小組交流一下，你們能解決其中的哪些問題?三、細讀課文，品詞品句一學習2-4小節(jié),交流華佗為什么會創(chuàng)造麻醉劑?1、然而，有一件事卻使他深感不安。出示學法：第一步讀句子關鍵句子第二步找詞語重點詞語第三步提問題適當合理1“深感不安是什么意思?2什么事使華佗深感不安?讀有關內容，并用一

3、句話把這件事講完好。病孩做手術時，痛得怎么樣?那些詞語寫出了疼痛的程度?品句：A、那時候沒有麻醉藥，動手術的病人常常痛得連聲慘叫。B、有一次，一個小孩胳膊上長了毒瘡，需要割去腐爛的肉。華佗給他動手術，那小孩痛得亂蹦亂跳，發(fā)出撕心裂肺般的慘叫。理解體會“亂蹦亂跳、“撕心裂肺、“慘叫C、華佗只得叫來幾個大漢死死地把他按住，又用繩子捆起來，才勉強把手術做完。理解體會“只得、“死死地、“捆起來、“勉強板書：病孩痛得死去活來指導朗讀體會小孩手術時的疼痛難忍3病孩疼痛，華佗為什么會深感不安呢?他有什么想法?4華佗深感不安，說明了什么?二學習5-7小節(jié)1、師過渡：作為醫(yī)生，看著病人痛得死去活來，華佗深感不安

4、，非常著急，醫(yī)生的職責告訴他，應為病人解除痛苦，那么他是受什么啟發(fā)而得到靈感，創(chuàng)造了麻醉劑呢?2、理解關鍵句子1、華佗給他做手術，那漢子不僅沒有掙扎、呻吟，反而軟綿綿的、任人擺布。2手術順利地做完，他孩子發(fā)出昏睡的鼾聲，一點也看不出有什么痛苦。3、指導朗讀師引讀，體會醉漢做手術時的麻木，毫無痛苦4、說寫雙通道：看到手術后的醉漢仍在昏昏沉睡，毫無痛苦，華佗與抬漢子的人會有一番怎樣的對話呢?同桌互說，交流5、出示：看著這醉漢，華佗沉思起來：假如有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動手術不就沒有痛苦了嗎?四人小組利用剛剛所學的學習方法理解這個句子板：想病人所想三學習8-9節(jié)師過渡：那華佗是怎樣創(chuàng)造

5、麻醉劑的呢?1出示句子從此，華佗時時留心，處處搜集單方進展試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑麻沸散。2同桌朗讀這一句，進展理解。3交流4說話練習師：老師請大家開動腦筋，發(fā)揮想象，華佗在創(chuàng)造麻醉劑時時時留心，處處搜集單方的情景，好嗎?大家可以想象下雨、下雪堅持外出尋草藥的情形，甚至還可想象爬上懸崖找草藥的情形。5出示：不管在炎熱的盛夏，還是嚴寒的冬日，他都背著竹簍來到深山老林尋找草藥。當他發(fā)現(xiàn)一種草藥是從沒有看見過的，他就會把它采集下來放在竹簍里帶回家試驗。在一個黃昏，當他背著竹簍回家時，無意中聽到兩個過路人在說，有一次割了天上嶺的一種有刺的草，給家里的牛羊吃了以后就昏倒了，過了一天一夜才醒過來。于是，華佗忙上前打聽，詢問這種草長在天山嶺的哪個地方，路人指指半山腰。于是，華佗不怕夜即將降臨，上山去尋找這種草。日復一日的跋山涉水，年復一年的研制草藥，終于合成了一種中藥麻醉劑麻沸散。學到這里，你想對華佗說什么呢?四、感受華佗的偉大1、師過渡2、考慮：課文哪一節(jié)是對華佗的高度評價出示最后一節(jié)：這樣，華佗成了世界上第一個創(chuàng)造麻醉劑的人。他的創(chuàng)造比外國早了一千多年。3、指導朗讀贊美、敬仰五、課外拓展：交流自己所搜集的古今中外創(chuàng)造家的故事。六、小結七、作業(yè)分層：有感情地朗讀課