優(yōu)秀教案《搭石》教學設計

1、精選搭石教學設計（其次課時） 教材分析：搭石是人教版課標試驗教材學校語文四班級上冊第六組的一篇精讀課文，本課是有名鄉(xiāng)土詩人劉章所作的一篇散文。走進這篇散文，迎面而來的是清爽自然的鄉(xiāng)土氣息，呈現(xiàn)在我們面前的是一副副平凡而又耐人尋味的畫面：秋涼以后，鄉(xiāng)親們不約而同擺搭石，憂人之憂調(diào)搭石，協(xié)調(diào)有序走搭石，同到溪邊讓搭石。幾幅畫面平凡中透出深意，樸實中閃爍著奇特的思想，令人感到情致淳厚。教學目標：1、弄清什么是搭石，感悟作者家鄉(xiāng)搭石的美；2、通過對重點詞語“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當然”的理解，體會作者認真觀看、生動描寫的方法，擅長從生活細節(jié)中發(fā)覺情感的方法，培育留心觀看、認真感受的習慣；3

2、、感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶；4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：圍繞一道風景，層層深化地研讀鄉(xiāng)親們走搭石的畫面，體會其中的人性美。教學難點：學習作者從不起眼的事物中發(fā)覺美、感受美。教學流程一、復習導入，引出搭石。1、（課件出示課文插圖、配樂）上節(jié)課，孩子們初步學習了搭石這篇課文，知道了作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)很美。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清亮見底、潺潺而流的小溪?？梢宰髡呙棵炕貞浧鸺亦l(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課讓我們再次走進這個秀麗的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和秀麗。（看板書21 搭石，齊讀）2、孩子們，上節(jié)課學習的生

3、詞都記住了嗎？我們有節(jié)奏的讀，（兩個字的詞）變換節(jié)奏（四字個詞）真棒，讀出了詞語的節(jié)奏美?；貞浺幌拢愣加涀×四男┧淖衷~語（生：我記住了.師：寫下來,我也說一個,說意思，依據(jù)這個意思應當寫出哪個詞語?寫下來）（只出示聽寫的詞語，自行改正）全對的舉手,慶賀你們,上節(jié)課的內(nèi)容把握得格外好。錯誤的馬上改正。 （設計意圖：良好的導入是課堂教學成功的基礎。在復習生字新詞時讓同學讀出詞語的節(jié)奏美，在聽寫本文體現(xiàn)美的詞語時，讓美在無意中進入孩子們的大腦，同時奇妙地將依據(jù)意思寫詞語的方法在課堂上滲透了。）二、初讀課文，了解搭石1、打開書103頁，掃瞄一下，回憶課文主要講了什么？（生掃瞄）主要內(nèi)容是什么？（生主

4、要內(nèi)容）（板書：家鄉(xiāng)的一道風景）2、孩子們，主要內(nèi)容你們知道的很清楚，還記得上節(jié)課的疑問嗎？（生：什么是搭石？師打問號，為什么說搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景？師打問號）（設計意圖：思考從疑問開頭，回憶上節(jié)課內(nèi)容，以疑促思。）3、要想解決這兩個疑問，我們必需再次走進課文，靜心閱讀，認真思考。首先解決第一個疑問（課件出示一自然段）來，一起讀。（齊讀）什么是搭石？（生）真聰慧，知道用書中的句子來回答問題。什么是搭石？（生）是啊，這些平整方正的石頭，加上秀麗的小溪，形象地呈現(xiàn)出了鄉(xiāng)村的自然美。所以，作者說搭石構成了（指板書，生齊讀） 4、假如沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪的呢？誰能用書上的語句為我們說

5、說？（生發(fā)言）5、師：是啊，假如沒有搭石，人們出工就必需（生：脫鞋挽褲）；人們收工就必需（生：脫鞋挽褲）；人們趕集就必需（生：脫鞋挽褲）；人們訪友就必需（生：脫鞋挽褲）；一句話，人們來來往往都必需（生：脫鞋挽褲）。一次又一次地脫鞋挽褲，你從中體會到了什么？（生談體會，可能有：不便利、麻煩等）的確，假如沒有搭石，人們過小溪會不便，甚至是辛苦。所以說，沒有搭石就沒有（指板書，生齊讀）（設計意圖：引導同學自學，在閱讀實踐中提高學習力量，養(yǎng)成良好的學習習慣。通過變換條件引讀“脫鞋挽褲”，引導同學從正反兩面體會搭石，讓同學讀出搭石為人們帶來的便利，搭石之美逐步浮出文字。）6、師：看，我們靜心閱讀，認真思

6、考，很快就解決了第一個問題。（邊說邊擦去第一個問號）可無非就是一塊塊平常的石頭，作者怎么會覺得它構成了家鄉(xiāng)的一道風景呢？這就是我們要解決的其次個疑問，（指板書）要解決這個問題我們還是要怎么辦？（生：再次走進課文）對呀，帶著第2個疑問再次走進課文2-4自然段，靜心閱讀，認真思考，為什么說搭石是家鄉(xiāng)的一道風景？（生默讀課文,談體會。）孩子，你說的真好，是從文中的哪個自然段體會到的（生，課件出示同學說的句子）三、研讀課文，體會秀麗研讀內(nèi)容預設以下幾個方面，教學挨次將依據(jù)同學課堂學習狀況支配。具體教學內(nèi)容視學情和課堂生成狀況機敏處理。（設計意圖：把學習的主動權交給同學，以學定教，順學而導。）（一）研讀

7、重點一：“上了點年歲的人直到滿足了才肯離去。”（課件出示）1、同學談體會，引導同學抓住“無論”、“只要”、“肯定”、“直到”等詞語，感悟家鄉(xiāng)老人的可親可敬，（生談體會：一心為他人著想的奇特品德。）師鼓舞：你學會了抓關鍵詞來體會句子所表達的情感，真棒！2、引導同學在想象畫面的同時想一想不到：老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？選擇合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？滿足離去時，又會是怎樣的心理、表情、動作？通過溝通各自想象的畫面，體會老人的心靈美（生談體會）。師鼓舞，來，帶著體會一起讀（齊讀）這種無私奉獻的美的確構成了（指板書，生齊讀）孩子們，我們寫作的時候也要學習能恰當?shù)倪\用關聯(lián)

8、詞，這樣會增加自己想要表達的情感。（設計意圖：讓同學體會細節(jié)描寫和用詞的精妙，訓練同學理解語言文字的力量。）（二）研讀重點二：“每當上工、下工給人畫一般的美感?！?、當同學讀到這段話，并簡潔地說出自己的體會時，師鼓舞：這個多音字你讀得真準，我們來給它組組詞。（設計意思：引導同學學會遇到多音字就應當聯(lián)系上下文，推斷它的正確讀音。）2、孩子們，這些句子中哪些詞語讓你體會到搭石的美呢？（生：清波漾漾、人影綽綽）這兩個詞的確很美，尤其是“人影綽綽”這個詞，（貼詞語卡片一）咱們以前很少見。孩子們看，“綽”有三種意思（出示課件）在這個詞語中“綽”字是什么意思？（生）你能把“綽”的意思放入詞語，談談對詞語的

9、體會嗎？（生）孩子，你學會了抓關鍵字體會詞語的意思，體會到了水光、人影兩相刻的美，真棒！（貼學習方法卡片一）那“清波漾漾”又是一幅怎樣的畫面呢？（貼詞語卡片二）生）說得真美，你學會了用想象來豐富、認真來體會詞語（貼學習方法卡片二）能美美地讀讀這兩個詞語嗎？（生）來，一起讀（齊讀）讀得多美呀，多美的畫面啊，這，就是家鄉(xiāng)的自然美，所以作者說搭石構成了（指板書，生齊讀）。3、還有哪個詞也體現(xiàn)了美呢？（生：協(xié)調(diào)有序）（貼詞語卡片三）書中的哪個句子描寫了“協(xié)調(diào)有序”的畫面呢？（生，課件出示）了不起，孩子，這樣聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種好方法。（貼學習方法卡片三）讓我們一起加入到走搭石的行列中“前面的、

10、后面的；（3組）”（怎么不走呀？）“前面的-后面的-（3組）”原來這樣默契、有序的動作就叫做（生：協(xié)調(diào)有序）抬起腳來緊跟上去，抬起腳來緊跟上去，踏踏的聲音，像-（生：輕快的音樂）鄉(xiāng)親們不僅踏出了音樂美，還踏出了和諧美。4、是啊，這既像一幅秀麗的畫，又像一首秀麗的小詩。（課件出示詩）誰能為我們讀一讀。（抽讀，鼓掌）師引讀：孩子們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每一年都有兩百多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，他經(jīng)常看到這樣的情景（生齊讀課件出示的語句）孩子們想著畫面讀這段文字讀得真美，其實想象畫面也是掛念我們體會語境的好方法。這一行人在搭石上走出了音樂美，走出了畫面美，體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人們的和

11、諧美，搭石的確構成了（指板書，生齊讀）。（設計意圖：通過朗讀、理解詞語等方式引導同學與文本對話，從中發(fā)覺美、體會美、感受美。同學用朗讀將這奇特的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。這樣一來，同學更從語言的背后看到了一幅和諧之美的畫面。）（三）研讀重點三：“假如兩個人面對面同時來到溪邊才相背而行?！?、一行人走搭石是一道風景，當兩個人面對面走搭石又會是怎樣的情景呢？（生自由讀第4自然段，課件出示描寫兩個同到溪邊的語句）我想問問，你體會到了什么？（生回答）其他同學體會到了什么？（生：“謙讓”）讓我們一起去感受兩個人面對面走搭石的“謙讓美”（齊讀）（設計意圖：讓同學在反復品讀中感受“搭石”，從而走進淳樸的民情，感

12、受奇特的民風。）2、師質(zhì)疑：假如遇上年輕人和老人來走搭石，那又是怎樣的一幅畫面呢？（生回答，課件出示同學朗讀的句子“假如遇上了老人理所當然的事?！保ㄔO計意圖：讓同學抓住文本的空白點進行想象，進行口頭和書面語言表達的訓練。）3、“伏”是本課的生字，這個字讓我聽著心頭輕輕一顫。瞧，它的左邊是（生：一個人），右邊是（生：一條犬）是的，在甲骨文時代，犬是人類最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的敬重，彎得是那樣的心甘情愿（課件演化“伏”字）這個字放在這幅畫面中，咱們再來體會體會。讀著讀著有的詞語也會在你的心頭輕輕一顫,你就抓住它。（生自由朗讀）4、哪個詞語也讓你的心頭輕輕一顫？（生舉手回答“理所當然

13、”）文中的理所當然描繪的是怎樣的畫面?(生：背老人過小溪)現(xiàn)在我是那位老人，我想問問年輕人，過了小溪之后，你們需要我向你們千恩萬謝嗎？（生：不需要）為什么？（生回答“理所當然”）（設計意圖：此環(huán)節(jié)主要是教給同學理解課文內(nèi)容的方法：邊讀邊想象文字描寫的畫面；抓關鍵詞談體會；聯(lián)系上下文談體會；進行共性化朗讀等。讓同學與文本親熱接觸，設身處地、入境入情地讀書。）5、是啊，年輕人不需要老人的千恩萬謝。聽了你們的回答,我仿佛看到了這位老人年輕時,也伏下身子去背別的老人,由于這是（生：“理所當然”）,當那位年輕人老了的時候,也會有（生：別的年輕人來背他）由于這是（生：“理所當然”）從家鄉(xiāng)人們眼中的“理所當

14、然”你體會到了什么？（生）這種尊老、敬老、愛老的奇特心靈的確是（指板書讀）（配樂）多么溫馨的畫面啊，一塊塊搭石上僅僅就是書中描寫的這幾個畫面嗎？讓我們來到小溪邊看一看，描繪出更多、更美的畫面！來，寫一寫吧?。ㄉ鷦庸P寫后，溝通）（設計意圖：讓同學從朗讀中讀出詩意，品出畫面，悟出美感。之后，從讀學寫，把握規(guī)律，以讀促寫，逐步提高。）7、透過這個“伏”字，透過一代又一代人的理所當然，我們不僅感受到了家鄉(xiāng)秀麗的自然風光，還感受到了家鄉(xiāng)人們奇特的（生：心靈）是啊，這些看得見的鄉(xiāng)村自然美，和看不見的和諧美、心靈美，不僅構成了家鄉(xiāng)的一道風景，還使這道風景變得更加（生：秀麗板書，擦問號）四、回歸課文，整體感悟

15、1、剛才我們用抓關鍵字、想象畫面、聯(lián)系上下文的方法，理解了詞句，弄清了其次個問題，充分感受到了自然美、和諧美、心靈美。讓我們再次回味回味。師引讀：家鄉(xiāng)有一條無名的小溪,每到秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們便會（課件出示）搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)村的自然美。它構成了家鄉(xiāng)的一道風景。瞧，上了點年歲的人（課件出示）真是一種無私奉獻的美。一行人走搭石，走出了和諧美（課件出示）兩個人面對面同時走到溪邊，又描繪出一種謙讓美（課件出示）假如遇上老人來走搭石（課件出示）是呀，這些看得見的自然美和看不見的心靈美，讓作家劉章爺爺在文章的最終發(fā)出這樣的感嘆：（課件出示：）2、劉章爺爺難忘搭石、贊美搭石，他僅僅是在表達對搭石的贊美嗎？

16、（生）是啊，課文以“搭石”為題，它贊美的不僅僅是那些普一般通、平整方正的石頭，他還贊美了（生：家鄉(xiāng)的人們）這就是我們今日學習的一種新的寫作方法借物喻人。精確的講就是借搭石喻家鄉(xiāng)的人們，這種寫作方法我們以后要學會運用喲！3、學到這里，我信任“搭石”在每一個孩子的心中都有了新的詮釋，它還是什么（課件出示：搭石是-。）孩子們，把你們想象的畫面定格在紙上吧！（生寫，溝通5個師表揚）孩子們描繪得真美。（設計意圖：寫幾個比方句從而構成一個排比句，更像一首詩。主要是為了讓孩子們能感受并體會到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。美在孩子心中流淌。）4、小結(jié)：（展臺）是?。ㄖ貜屯瑢W的詩，指板書）劉章爺爺從不起眼的搭石中發(fā)覺了美，感受到了美，或許我們一生都不曾走過搭，但在我們?nèi)松牡缆飞蠀s有著許很多多像搭石一樣的人，他們是（生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師）這些平凡的搭石，帶給了我們感動和暖和，信任，由于有了這一塊塊搭石，孩子們肯定會踏出你們亮麗的人生！5、課后練筆：.羅丹說過，“這個世界不缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛?！?/p>