教學設計方案范本集合九篇范本

1、【推薦】教學設計方案范文集合九篇為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是書面計劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。教學設計方案 篇1第一課時（一）談話揭題（二）自讀課文，認識生字（三）朗讀感悟1教師范讀課文，學生聽后評價，激起讀書興趣。2學生讀課文。（1）個人自由讀課文，自己評價。（2）同位互相讀課文，并互相評價。（3）指名分段讀，其他同學聽后評價。（4）教師總結。（四）細讀討論學生細讀課文，讀讀自己喜愛的段落，并說說自己為什么喜愛。教師提出問題：月亮剛開始說得去跟

2、太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是后來月亮為什么想讓明天下雨？大家討論。（五）再讀課文，思考課結束前，教師布置學生讀課文思考：你喜歡課文中的誰？為什么？第二課時（一）討論上節(jié)課布置的問題（二）學生字1學生識記生字。（1）從課文中找生字讀。（2）自讀生字表中的生字。（3）互讀，互查。2教師檢查讀生字。（1）按序抽讀生字：齊讀、分組讀、個人開火車讀。（2）按序?qū)⑸仲N在黑板上，要求自讀三遍，一遍比一遍快。讀后開展計時讀字比賽。（3）打亂生字后指名讀。3教師檢查生字的識記。（1）你覺得哪些生字容易記？學生看黑板上的生字找一找，找出后自己說說是怎么記的。還可以回憶一下學過哪些同偏旁的字。（2）其

3、他難記的字，可在教師的幫助、啟發(fā)下識記。（三）鞏固生字教師課前準備好課件或投影片，把結構相同的字分別放在一起，教學時依次出示給學生看，學生讀后找出其中的秘密。讀過生字，同座比賽組詞，最后出示全部生字，學生快速讀、拍手讀、比賽讀。（四）朗讀課文第三課時（一）鞏固讀生字1按序讀卡片。2打亂順序讀卡片。3學生讀自制卡片。4游戲。教師讀出一字，學生快速拿出卡片，并讀出生字和反面的詞語。（二）書寫生字1教師范寫生字，師生共同突破重點、難點。2學生書空。3學生在書上練寫，互相評價。（三）聽故事或交流課外閱讀情況五、資料袋1烏鴉反哺本草綱目禽部載：慈烏：此鳥初生，母哺六十日，長則反哺六十日。大意是說，小烏鴉

4、長大以后，老烏鴉不能飛了，不能自己找食物了，小烏鴉會反過來找食物喂養(yǎng)它的母親。烏鴉反哺的故事經(jīng)一代代的口授心傳，已為許多人知曉。在某種程度上，縈繞在人們心頭的反哺情結至今仍是維系社會及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量。2聽故事，念童謠故事：烏鴉愛媽媽經(jīng)過媽媽的精心哺育，小烏鴉漸漸長大。它長得又大又壯，飛翔的速度很快。而烏鴉媽媽漸漸衰老，終于飛不動了，整天只能呆在窩里。大烏鴉捕蟲的技術非常好。它每次出去找食，總會想到媽媽在鳥窩里，肚子一定很餓。大烏鴉將蟲子帶回家，讓烏鴉媽媽吃飽之后，自己才吃剩下的。附近的鳥類都稱贊大烏鴉非常孝順。有一天，森林發(fā)生大火，鳥類紛紛逃離。大烏鴉想帶著烏鴉媽媽飛離災區(qū)

5、。媽媽飛不起來，大烏鴉非常著急，繞著大樹飛來飛去。孩子！你趕快逃走吧！不要管媽媽了。烏鴉媽媽說。不！我不能丟下媽媽！我要想辦法救媽媽。大烏鴉說。其他鳥類也都勸大烏鴉不要管媽媽了，自己逃命要緊。不！我要留下來救媽媽。我愛媽媽。大烏鴉不肯飛走，它用力鼓動翅膀，企圖將大火扇滅?；饎葸€是很猛。大烏鴉憑著一股孝心、勇氣，決心要與森林大火搏斗。其他鳥類看見大烏鴉并沒有放棄，深受感動，紛紛飛到它的身邊，一起鼓動翅膀，希望能將大火熄滅。忽然間，刮起一陣大風，吹來濃濃的烏云，一場大雨將森林大火澆滅了。大烏鴉得到風、雨和百鳥的幫忙，阻止了這場森林大火。它救了烏鴉媽媽，也救了整座森林。又濕又累的大烏鴉飛回鳥窩，烏鴉

6、媽媽張開雙翅，緊緊地抱著它，說：你真是我的好孩子！童謠：大烏鴉大烏鴉，抓只蟲蟲喂媽媽。我要學習大烏鴉，愛爸爸，愛媽媽，做個孝順的好娃娃。教學設計方案 篇2【教學目標】、通過朗讀、分析，品味詩中創(chuàng)造意境鮮明、富有流動的畫面詩意美。、重點掌握詩人對自由、率真天性的追求人性美。【教學過程】一、導入欣賞音樂情人的眼淚，讓學生交流在音樂的旋律中聽到的內(nèi)容。音樂，它是旋律，但它也是詩，它用詩一般的旋律向我們傾訴心中的愛與情。同樣，好的詩歌也是美的音樂，它用音樂一般的韻律向我們述說著人世間憂愁與歡樂。二、學生朗讀全詩，思考、找出體現(xiàn)詩意美的詩句，并簡要分析：明確：岸邊柳樹倒影在康河里的情景，浸透詩人無限歡喜

7、和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝，鍍上一層嫵媚的金色，那金色的枝條隨風輕輕搖擺，水中的倒影，像一位美艷的新娘。這波光里的艷影在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾。康河的水草，綠油油的在柔波中招搖，仿佛在向詩人招手示意，在這仙境般的康河，詩人受到感染，情愿做一條水草，承受康河清波的愛撫。榆陰下的清泉倒映著天上的彩虹，那五彩斑斕的景色充滿了醇厚的詩意，詩人的留戀全都融進了康河的風光中。詩人乘著滿載星輝的一葉小舟，向著青草凄凄的小河深處，擊拍歡歌，去尋他彩虹似的夢。詩意美除了構思的新巧、韻律的和諧，更主要體現(xiàn)在意境美。詩人將自己多年對母校的感情濃縮在凝練的詩句中，溶化到一些富有個性色彩的形象和想象中間，不同

8、于一般的別離詩，他選擇的意象是夏季的“云彩”、“金柳”、“青荇”、“青草”、“星輝”等，而傳統(tǒng)的別離詩選擇的意象多是長亭、流水、浮云、落日、孤舟等，而且多是暮秋時節(jié)。詩人巧妙地把氣氛、感情、形象三者融合為一，因而造成一個色彩鮮明、線條清晰、勻稱柔和的境界，就像一幅幅色彩絢麗的歐洲風情畫。通過動作性很強的詞語，如：招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯等，將它們巧妙地剪輯到自己的詩作中，使每一幅畫面變成了動態(tài)的、立體的，給人以視覺上的審美享受。他所寄寓的情思也因而顯得瀟灑、飄逸，而不是一般別離詩的纏綿、愁苦。、詩人情感高潮在哪節(jié)詩中體現(xiàn)出來？明確：第五節(jié)詩，詩人陶醉在康橋的美景中，甘心做一條水草，盡情的享

9、受康河愛的輕撫，一任康河波光里的艷影，在他的心頭蕩漾。正所謂“沉醉不知歸路”，似乎已經(jīng)忘卻了他要離別康橋而去，他撐著一枝長篙到青草更青處尋他“彩虹似的的夢”，等到興盡歸舟時，水波與星光交相輝映，詩人情不自禁地要向“星輝斑斕里”放歌。詩人的飄逸、灑脫之情，感染著我們，讓我們的心一同快樂著，達到極致。三、教師范讀、學生朗讀，進一步體味詩歌的詩意美四、討論詩人對自由、率真天性的追求人性美在康橋，詩人結識了著名的哲學家羅素，在康橋，詩人心中有自己夢牽魂繞的情人，在康橋的秀麗風景中，有詩人幸福的生活。詩人曾飽含深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的?！?/p>

10、 （吸煙與文化）彌蓋我愛的康橋，如慈母之于睡兒，緩抱軟吻；康橋！汝永為我精神依戀之鄉(xiāng)！康橋！你豈非是我生命的泉源？（摘自康橋，再會吧！ ）徐志摩游學于英國劍橋大學期間，不僅深受康橋周圍的思想文化氣氛的熏陶，接受了英國式資產(chǎn)階級思想文化的洗禮，他還忘情于康橋的自然美景中，在大自然的美中，發(fā)現(xiàn)了人的靈性，找到了天人合一的神境，待詩人離英返國時，康橋已成了詩人“難得的知己”，詩人稱康橋為自己永遠的精神依戀之鄉(xiāng)，此時的詩人，心頭盛滿離愁別緒。在詩里，詩人熱烈而又纏綿地傾訴自己對康橋的精神依戀。詩人對康橋的欣賞和贊美，實際上就是對大自然、對美和愛、對和諧的一種欣賞和贊美。在星光下聽水聲，聽近村晚鐘聲，聽

11、河畔倦牛芻草聲，是我康橋經(jīng)驗中最神秘的一種：大自然的優(yōu)美、寧靜，調(diào)諧在這星光與波光的默契中不期然的淹入了你的性靈。這岸邊的草坪又是我的愛寵，在清朝，在傍晚，我常去這天然的織錦上坐地，有時讀書，有時看水；有時仰臥著看天空的行云，有時反仆著摟抱大地的溫軟。在初夏陽光漸暖時你去買一支小船，劃去橋邊蔭下躺著念你的書或是做你的夢，槐花香在水面上飄浮，魚群的唼喋聲在你的耳邊挑逗?；蚴窃诔跚锏狞S昏，近著新月的寒光，望上流僻靜處遠去。從大自然，我們?nèi)〉梦覀兊纳粡拇笞匀?，我們應分取得我們繼續(xù)的資養(yǎng)。哪一株婆娑的大木沒有盤錯的根柢深入在無盡藏的地里？我們是永遠不能獨立的。有幸福是永遠不離母親撫育的孩子，有健康

12、是永遠接近自然的人們。在青草里打幾個滾，到海水里洗幾次浴，到高處去看幾次朝霞與晚照你肩背上的負擔就會輕松了去的。（摘自我所知道的康橋 ）詩人是大自然的崇拜者，主張接近自然，回歸自然，融合自然。他發(fā)現(xiàn)的“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護區(qū)”。在詩中，他與自然似乎有著一種本能的感應和認同。詩人與自然交流，將自己的留戀全部融入對康橋瑰麗風光的盡情描繪中，是他對“詩化人生”的最好的描述。詩人在康河邊徘徊，正是追尋美、自由與愛于一體的理想?？禈?，于軀殼，徐志摩是過客，但于靈魂，正是他詩意的棲居地。五、小結“悄悄地我走了正如我悄悄地來我揮一揮衣袖不帶走一片云彩”徐志摩的確是悄悄地走遠了，但揮不去帶不走

13、的是他的康橋。它做為學院建筑留在英國，它做為一篇具有生命質(zhì)感的美文，留在中國文學史中。自然中的康橋會老，但文字中的康橋，將在所有愛志摩的讀者心中永遠年輕。教學設計方案 篇3教學目標1使學生正確理解不等式的解，不等式的解集，解不等式等概念，掌握在數(shù)軸上表示不等式的解的集合的方法；2培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力，并初步掌握對比的思想方法；3在本節(jié)課的教學過程中，滲透數(shù)形結合的思想，并使學生初步學會運用數(shù)形結合的觀點去分析問題、解決問題教學重點和難點重點：不等式的解集的概念及在數(shù)軸上表示不等式的解集的方法難點：不等式的解集的概念課堂教學過程設計一、從學生原有的認知結構提出問題1什么叫不等式？什么叫

14、方程？什么叫方程的解？(請學生舉例說明)2用不等式表示：(1)x的3倍大于1； (2)y與5的差大于零；3當x取下列數(shù)值時，不等式x36是否成立？4，3.5，4，2.5，3，0，2.9(2、3兩題用投影儀打在屏幕上)二、講授新課1引導學生運用對比的方法，得出不等式的解的概念2不等式的解集及解不等式首先，向?qū)W生提出如下問題：不等式x36，除了上面提到的，4，2.5，0，2.9是它的解外，還有沒有其它的解？若有，解的個數(shù)是多少？它們的分布是有什么規(guī)律？(啟發(fā)學生利用試驗的方法，結合數(shù)軸直觀研究具體作法是，在數(shù)軸上將是x36的解的數(shù)值4，2.5，0，2.9用實心圓點畫出，將不是x36的解的數(shù)值3.5

15、，4，3用空心圓圈畫出，好像是“挖去了”一樣如下圖所示)然后，啟發(fā)學生，通過觀察這些點在數(shù)軸上的分布情況，可看出尋求不等式x36的解的關鍵值是“3”，用小于3的任何數(shù)替代x，不等式x36均成立；用大于或等于3的任何數(shù)替代x，不等式x36均不成立即能使不等式x36成立的未知數(shù)x的值是小于3的所有數(shù)，用不等式表示為x3把能夠使不等式x36成立的所有x值的集合叫做不等式x36的解的集合簡稱不等式x36的解集，記作x3最后，請學生總結出不等式的解集及解不等式的概念(若學生總結有困難，教師可作適當?shù)膯l(fā)、補充)一般地說，一個含有未知數(shù)的不等式的所有解，組成這個不等式的解的集合簡稱為這個不等式的解集不等式

16、一般有無限多個解求不等式的解集的過程，叫做解不等式3啟發(fā)學生如何在數(shù)軸上表示不等式的解集我們知道解不等式不能只求個別解，而應求它的解集一般而言，不等式的解集不是由一個數(shù)或幾個數(shù)組成的，而是由無限多個數(shù)組成的，如x3那么如何在數(shù)軸上直觀地表示不等式x36的解集x3呢？(先讓學生想一想，然后請一名學生到黑板上試著用數(shù)軸表示一下，其余同學在下面自行完成，教師巡視，并針對黑板上板演的結果做講解)在數(shù)軸上表示3的點的左邊部分，表示解集x3如下圖所示由于x=3不是不等式x36的解，所以其中表示3的點用空心圓圈標出來(表示挖去x=3這個點)記號“”讀作大于或等于，既不小于；記號“”讀作小于或等于，即不大于例

17、如不等式x53的解集是x2(想一想，為什么？并請一名學生回答)在數(shù)軸上表示如下圖即用數(shù)軸上表示2的點和它的右邊部分表示出來由于解中包含X=2，故其中表示2的點用實心圓點表示此處，教師應強調(diào)，這里特別要注意區(qū)別是用空心圓圈“”還是用實心圓點“”，是左邊部分，還是右邊部分三、應用舉例，變式練習例1 在數(shù)軸上表示下列不等式的解集：(4)1x4； (5)2x3； (6)2x3解：(1)，(2)，(3)略(4)在數(shù)軸上表示1x4，如下圖(5)在數(shù)軸上表示2x3，如下圖(6)在數(shù)軸上表示2x3，如下圖(此題在講解時，教師要著重強調(diào)：注意所給題目中的解集是否包含分界點，是左邊部分還是右邊部分本題應分別讓6名

18、學生板演，其余學生自行完成，教師巡視,遇到問題，及時糾正)例2 用不等式表示下列數(shù)量關系，再用數(shù)軸表示出來：(1)x小于1； (2)x不小于1；(3)a是正數(shù)； (4)b是非負數(shù)解：(1)x小于1表示為x1；(用數(shù)軸表示略)(2)x不小于1表示為x1；(用數(shù)軸表示略)(3)a是正數(shù)表示為a0；(用數(shù)軸表示略)(4)b是非負數(shù)表示為b0(用數(shù)軸表示略)(以上各小題分別請四名學生回答，教師板書，最后，請學生在筆記本上畫數(shù)軸表示)例3 用不等式的解集表示出下列各數(shù)軸所表示的數(shù)的范圍(投影，請學生口答，教師板演)解：(1)x2；(2)x1.5；(3)2x1(本題從另一側面來揭示不等式的解集與數(shù)軸上表示

19、數(shù)的范圍的一種對應關系，從而進一步加深學生對不等式解集的理解，以使學生進一步領會到數(shù)形結合的方法具有形象，直觀，易于說明問題的優(yōu)點)練習(1)用簡明語言敘述下列不等式表示什么數(shù)：x0；x0；x1；x1(2)在數(shù)軸上表示下列不等式的解集：x3； x1； x1.5；(3)*觀察不等式x40的解集是什么？用不等式和數(shù)軸分別表示出來.它的正數(shù)解是什么？自然數(shù)解是什么？(*表示選作題)四、師生共同小結針對本節(jié)課所學內(nèi)容，請學生回答以下問題：1如何區(qū)別不等式的解，不等式的解集及解不等式這幾個概念？2找出一元一次方程與不等式在“解”，“求解”等概念上的異同點3記號“”、“”各表示什么含義？4在數(shù)軸上表示不等

20、式解集時應注意什么？結合學生的回答，教師再強調(diào)指出，不等式的解、不等式的解集及解不等式這三者的定義是區(qū)別它們的唯一標準；在數(shù)軸上表示不等式解集時，需特別注意解的范圍的分界點，以便在數(shù)軸上正確使用空心圓圈“”和實心圓點“”五、作業(yè)1不等式x36的解集是什么？2在數(shù)軸上表示下列不等式的解集：(1)x1； (2)x0； (3)1x5；3求不等式x25的正整數(shù)解教學設計方案 篇4教學要求：1、運用工具書，聯(lián)系課文內(nèi)容，學會本課生字新詞。2、邊讀邊想，理解課文內(nèi)容，給課文分段，寫段意。3、認識并學習西門豹注重調(diào)查研究、關心民眾、有勇有謀并能將計就計、巧妙地懲辦巫婆、官紳、破除迷信、成功治妖的精神。4、感

21、情朗讀課文，按要求復述故事。教學重點：西門豹是怎樣為民除害，破除迷信的。教學難點 ：理解句子的含義。教學課時：三課時教學準備：幻燈片、小黑板教學進程：第一課時要點：初讀課文，學習本課生字新詞，了解課文大意。學習文章的1-9自然段。過程：（略）第二課時要點：學習課文10-14自然段，重點理解西門豹是怎樣破除迷信的，從而認識西門豹這個人物。過程：1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當他深入調(diào)查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什么？最主要的原因是什么？2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門

22、豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢？這就是我們這節(jié)課要重點學習、討論的內(nèi)容。3、西門豹調(diào)查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的？（翻書P60，齊讀西門豹說的話）4、我也去送新娘這句話含義深刻，你是怎么理解的？5、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去送新娘的？（請大家自讀課文10-13段，邊讀邊思考：西門豹先后懲治了哪些人？是以什么理由并用什么辦法懲治的？在書上勾畫批注）。6、現(xiàn)在我就來檢查一下剛才同學們自讀課文、思考問題的情況。請先討論：西門豹先后懲治了哪些人？7、請一個同學讀10自然段，其余同學邊聽邊看圖邊想，西門豹是在什么情況下送巫婆和官紳頭子去死的。8、西門豹怎樣當眾送他們?nèi)ニ赖哪兀?/p>

23、也就是說以什么理由、用什么辦法為民除害的？（默讀11自然段，用1、2、3標出西門豹送巫婆去死的三個步驟）9、是哪三個步驟？10、第一步西門豹看新看到了什么？想到了什么？11、第二步西門豹找了什么理由懲治巫婆？（用勾出西門豹說的話）理解句子：西門豹說這些話的目的是什么？找了什么理由和借口來懲治巫婆？懲治巫婆最關鍵的話在哪里？從字面上看他說這句話時是以什么語氣來說的？麻煩是什么意思？按這種理解該怎樣讀？西門豹內(nèi)心深處真的是很客氣的嗎？那是怎樣的？從哪些地方看出態(tài)度強硬、不置分辯而沒有商量余地？該怎樣讀這個句子（與剛才朗讀比較）。12、巫婆愿意去說嗎？他會怎樣？13、西門豹第三步又是怎樣做的呢？這里

24、進一步看出西門豹怎樣？14、西門豹懲治巫婆的這一部分我們是以怎樣的步驟來學習的？15、下面就請按上面教的學法，自學西門豹懲治官紳頭子這部分。（按小黑板出示的自學提示進行討論）16、就這樣，西門豹借著送新娘不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了神害的首惡份子，這樣達到了什么目的？作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？對！他并沒有就此罷休，而是面對漳河站了很久。他又在想些什么呢？（小聲讀12自然段，他說了幾次話？分別是怎樣說的？用勾出）17、西門豹說這些話的目的又是什么呢？（體會西門豹說話的語氣和心情，同桌練讀）18、真是說者容易聽者難??！此時此刻，官

25、紳們怎樣呢？（看圖想象說話）19、看到此情，老百姓明白了什么？（讀句子）20、從此，誰也發(fā)大水這句話進一步說明了什么？21、學到這里，聰明的孩子們會清楚地認識到：西門豹借送新娘實際上做了什么？他送走的僅僅是兩個人嗎？22、作業(yè) 鄴地的大官，他手握大權，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當眾處死了他們，達到了什么目的？這個辦法真巧妙??！這叫什么辦法？23、送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決？他還做了什么？（看書）24、引讀日久天長，背景離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這

26、里安居樂業(yè)、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。從這里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？25、通過兩課時的學習，我們學完了這一課。你知道課文主要寫了一件什么事？你覺得西門豹是個什么樣的人？你最佩服他的什么？26、這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官-西門豹。第三課時要點：總結全文，指導分段，感情朗讀課文，練習復述故事。過程：（略）教學設計方案 篇5一、基本信息設計者：姓名，單位，職稱（可選）學生：某某學校某年級某班教材：所使用的教材版本課時：所需課時，如果是多課時或多課時中的其中一個課時，需注明二、教學內(nèi)容分析包括：所在單元的整體分析、某一節(jié)課的具體分析，包

27、括教材設計特點、教學內(nèi)容特點等。三、教學（學習）目標與重難點先簡要描述所對應的課程標準中的要求，再分條目詳細編寫教學（學習目標），可以按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標編寫，個別學科也可以按照其他維度編寫教學（學習）目標。教學重點是構成本課程的知識能力體系中最重要和最本質(zhì)的學習內(nèi)容。教學難點主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的困難問題。四、學習者分析說明學習者的思維水平、學習準備（學習起點）以及學習風格等，注重將學情分析與信息技術的應用結合起來，為教學策略的選擇、技術的使用提供依據(jù)。如：學生有怎樣的特點，使得案例所設計的活動（如游戲、角色扮演等）可行，學

28、生具備哪些信息素養(yǎng)條件，使得所采用的技術支持（如需要學生利用網(wǎng)絡收集資料、使用文字編輯工具處理信息等）能夠得以順利實施，并達到更好的效果。說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等。五、教學策略選擇與設計說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學策略。簡要說明這樣設計的依據(jù)是什么，所設計的教學策略實施過程中需要注意哪些關鍵問題等。六、教學資源與工具設計教具、學具及教學資源、學習資源的準備。以信息化資源和工具為主，包括支持教師教的資源和支持學生學習的資源。例如學習環(huán)境（光盤播放室、多媒體教室、網(wǎng)絡教室等）、多媒體課件情況、特定的參考資料、參考

29、網(wǎng)址、認知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體或教具、學具等。如果是其他專題性學習、研究性學習方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。七、教學過程這一部分是該案例的關鍵所在，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的媒體資源工具支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語。八、教學流程圖教學內(nèi)容與教師的活動媒體的運用學生的活動教師進行邏輯選擇九、教學評價設計無特殊要求的也可以不設此項。如需要評價量表、工具，可說明是如何設計并使用的。十、課后反思與自我評價案例設計的基本理念或依據(jù)，現(xiàn)代教育技術應用的作用與效果，實際教學中遇到的問題及原因，以及進一步完善的想法等。也就是：課前設計是怎么想

30、的？教學過程展開過程中是怎么發(fā)生的？遇到什么困難（或未預期事件）？現(xiàn)場是怎樣做出決策的？效果如何？自己評價教學的優(yōu)點與不足，進一步改進的想法等。教學設計方案 篇6一、 復習導入1、師：上節(jié)課，我們初步學習了賣火柴的小女孩這篇童話，此時，對 于這位小女孩，你的腦海中會浮現(xiàn)一幅怎樣的畫面？ （生自由說自己仿佛看到的畫面）設計意圖（ 讓學生進一步在腦海里產(chǎn)生對小女孩的印象，激發(fā)學生表達的欲望。）2、師：小女孩的結局怎樣？誰來讀讀小女孩死時的樣子？（生讀句子“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角上帶著 微笑。） 引導質(zhì)疑：小女孩死了，死本來是痛苦的，為什么她的臉上反倒還有幸福 的感覺呢？（

31、生說自己的見解）二、研讀，了解五次幻想的內(nèi)容1、師引入：這就是課文的第二部分內(nèi)容，小女孩在極度寒冷、饑餓當中出 現(xiàn)了種種幻想，她到底看到了些什么?請同學們自由讀課文的（5-10）自然 段，邊讀邊完成下面的表格，并說說小女孩當時的心情怎樣？ （學生自由讀文，師出示幻燈片）2、學生完成表格的填寫。（四人小組每組一份）擦然火柴 次數(shù) 看到的幻象 現(xiàn)實生活 渴望 一 火爐 冷 溫暖 二 烤鵝 餓 吃飽 三 圣誕樹 無歡樂 快樂 四 奶奶 無疼愛 疼愛 五 和奶奶一起飛走 寒冷、饑餓、痛苦 幸福學生完成后匯報，師相繼顯示結果。教師追問：小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴？（學生回答：冷 ）3、師請五位同學

32、讀這五次擦火柴的部分。每讀完一次，師用語言將它們連 接起來。4、在這種種幻想中，你最感興趣的是哪次？同桌互相說說感興趣的理由。（師請學生進行匯報，說說理由，并讓其他同學提出問題，讓學生從文中進 行發(fā)現(xiàn)交流）師：小女孩為什么會產(chǎn)生這些幻想？ 預設生：因為小女孩又冷又餓，所以她會想到火爐，烤鵝。生：因為在這個世界上，小女孩是寒冷、饑餓、痛苦的，她想得到溫暖和幸 福，所以她會想到這些。生：小女孩無人關愛，她渴望得到溫暖、幸福、快樂，因此，她的眼前出現(xiàn) 了種種美麗的幻想。師：同學們講得真好！是呀，小女孩的現(xiàn)實生活中只有寒冷、饑餓、痛苦 與孤獨。她渴望擁有這一切。當她擦燃火柴從幻想中，看到了火爐、烤鵝、

33、 圣誕樹、奶奶。畢竟，火柴終歸是要熄來的呀，火柴一滅，所有渴望沒有了， 每次的結果是怎樣的，作者是怎么寫的呢？讀一讀，找找相關的語句。 （現(xiàn)實與幻想的比較，更突出小女孩的寒冷、饑餓、痛苦、孤獨。） 生讀文。師相機出示： “她坐在那兒，手里只有一根火柴梗。“ “這時候，火柴滅了她的眼前只有一堵又厚又冷的墻?！?“只見圣誕樹的燭光一道細長的紅光。”師：從這幾句話中，你體會到了什么？（生說體會）師：大家說得很好，小女孩為了留住奶奶，再一次的擦燃火柴，這一次與 第一次相比，有明顯的不同。這兩次擦火柴，從哪些字詞里體會到表達的意 思有什么不同？（生讀相關語句，并說說自己的看法。） 師相機出示： “她敢從

34、終于抽出一根” “她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。”抽生讀，師指導讀，齊讀。5、師：此時的小女孩已經(jīng)很虛弱了，這一整把火柴發(fā)生強烈的光，照得跟 白天一明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在為樣高大，這樣美麗。趕緊讀這段話， 邊讀邊想，怎么理解這句話。出示：“她倆在光明和快樂中習走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有 饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”生說理解師引導讀文。預設生：這句話是說小女孩已經(jīng)死了。生：小女孩根本就是活活凍死、餓死的。 師引導學生邊讀邊談體會。體會到小女孩在現(xiàn)實生活中只有寒冷、 只有饑餓與痛苦。6、你們都說小女孩可憐，可是安徒生爺爺卻在課文中結尾中寫道，小女孩 曾經(jīng)很快樂，很幸福的。請同

35、學們快速找出這句話來，讀一讀。（生 齊讀）設計意圖（ 教師是幫扶兼?zhèn)?，引導學生抓住關鍵語句體會小女孩的美好幻想，并 反思幻想的原因，學生在老師的引導下，有目的、有策略地進行小組合作探 究，再通過集體的反饋，大膽地交流自己讀文的見解，達到自由表達感悟、 集體求同存異、真正理會文本內(nèi)涵的目的。同時，教師狠抓朗讀，學生在情 感上產(chǎn)生了共鳴，充滿了對小女孩的深切同情。）7、師出示：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”師：這里有兩個幸福，同學們，你們怎么理解小女孩曾經(jīng)的那些幸福呢？ 生再次談小女孩四次幻想。師：小女孩當初是多么幸福呀，假如你就是這個賣火柴的小女孩，你和奶 奶一起到了這樣

36、一個幸福的天堂里去生活，你怎么讀，讀出這幸福生活的心 情？（重點品讀環(huán)節(jié)，引導學生找出小女孩前面產(chǎn)生幻想的語句，進一步感受小 女孩幻想中的幸福。師運用引讀的方式讓學生真正走進小女孩的內(nèi)心，品讀 這句話。）師：可是，現(xiàn)實中的小女孩有這種幸福嗎？你怎樣理解第二個幸福？預設生：這里是說小女孩在現(xiàn)實生活中，沒有幸福，她只有跟著奶奶去了天堂， 才能獲得幸福，才能得到快樂。生：我認為這里的幸福是說小女孩只有死了，才能得到解脫，才能擺脫悲慘 的命運，也算是一種幸福吧。設計意圖（師運用引讀的方式，讓學生說體會讀句子評價再讀句子的方式，讓學生真正走進小女孩的內(nèi)心世界。）三、拓展延伸，激發(fā)學生的寫作欲望1、師小結

37、：此時此刻，你們的心情是怎樣的？假如這個賣火柴的小女孩來 到了我們的身邊，你會怎樣對待她？將你們的打算寫下來吧。2、師：同學們都是些善良的孩子。都愿用一顆愛心去幫助她，那在小女孩 的周圍，人們是怎樣對待她的？你從中可以看出什么？ （學生圍繞冷漠、無情、社會的不公平）3、讓我們把這個可憐的小女孩牢牢地記在心里，課后再去讀讀安徒生爺爺 的其它童話吧。 附：板書設計：14.賣火柴的小女孩幻象 渴望 現(xiàn)實（幸福） （不幸）火爐 寒冷烤鵝 饑餓圣誕樹 孤獨奶奶 無疼愛飛走 痛苦 幸 福教學設計方案 篇7一、學習任務概述二、學習對象特征分析（一）教學對象初中三年級學生，經(jīng)過之前的學習已經(jīng)有了一定的化學基礎

38、知識，掌握了一定的化學學習方法，有一定的分析以及總結歸納能力，但是對抽象的概念的理解可能還是會有困難。（二）教學背景本課是初中三年級的一堂化學基礎知識課，本節(jié)課主要是學習有關化合價的一些知識，根據(jù)幻燈片展示出的一系列上節(jié)課學習的化學式的實例，提出化合價的概念，總結化合價的規(guī)律。（三）知識基礎本節(jié)課是主要介紹一個化學基礎概念，學生在學習了化學式之后，通過具體實例來學習化合價的概念，并通過練習與小組同學進行討論總結出化合價的規(guī)律。元素的“化合價”是元素的一種重要性質(zhì)，這種性質(zhì)只有跟其他元素相化合時才表現(xiàn)出來。就是說，當元素以游離態(tài)存在時，即沒有跟其他元素相互結合成化合物時，該元素是不表現(xiàn)其化合價的

39、，因此單質(zhì)中元素的化合價為“0”。（四）能力基礎1. 學生思維活躍，不怕困難，遇到不會的問題時，先要自己思考一下，如果不能想出解決問題的方法，再去請教別人。2. 在教師給予一定的指導下，學生具有一定的分析能力和相互合作的能力，歸納總結得出結論。（五）學習風格分析1.對新鮮事物有強烈的好奇感，并積極去探索新事物，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象。 2. 和別人的比較，得出強有力的結論有強烈的爭強好勝心，推動學習。 3. 想得到老師的好評，對化學產(chǎn)生濃厚的興趣。（六）情感態(tài)度1. 學生能夠認識到化學的趣味性，并對化學產(chǎn)生濃厚的興趣，對化學基礎知識之間的聯(lián)系做出合理的解釋。2. 學生要利用網(wǎng)絡資源進行學習，去了解更多的新

40、知識。三、學習目標分析（一）知識與技能1、讓學生理解化合價的本質(zhì)；2、讓學生掌握化合價中元素化合價的一些規(guī)律，熟記一些常見的化合價，并學會根據(jù)化學式計算化合價的方法。（二）過程與方法1、引導學生運用科學方法來學習化學知識培養(yǎng)學生分析問題、歸納整理、尋找規(guī)律的學習能力，并掌握科學的記憶方法；2、培養(yǎng)學生的思維能力和對知識形成規(guī)律性認識的能力，在課堂練習中培養(yǎng)鞏固學生應用概念認識新事物的能力。（三）情感態(tài)度價值觀1、在學習元素化合物的知識中，對學生進行實事求是，尊重科學，依靠科學的教育；2、滲透組成定律的基本思想；3、形成從現(xiàn)象到本質(zhì)，感性到理性的認識方法；4、培養(yǎng)學生與人交流的團隊合作精神。四、

41、教學內(nèi)容分析本節(jié)課是人教版九年級上冊第四單元課題四的內(nèi)容，本單元的內(nèi)容是初中化學“雙基”的重要組成部分。初中化學基礎知識和基本技能是構成學生科學素養(yǎng)的基本要素，是為學生的終生學習和將來適應現(xiàn)代化社會生活打好基礎所必需的?；瘜W基礎知識和基本技能還是初中學生進行探究的基礎和結果，也是對學生進行情感、態(tài)度、價值觀教育的重要載體。而且本單元基本概念比較集中，這些概念是初中化學中最核心的一些念， 所以，本單元的內(nèi)容對于學生十分重要，它既是今后學習的理論基礎，又是必不可少的工具。而本單元課題四中的內(nèi)容化合價是初中化學的基礎知識，新教材對化合價這一部分內(nèi)容不要求認識化合價的定義，不要求認識化合物中化合價的數(shù)

42、目和正負是根據(jù)什么得到的。這部分知識點和舊教材相比理解的程度變了。只可以簡單的知道離子化合物中，元素的化合價是該元素的一個原子得失電子的數(shù)目。而共價化合物只能一字不提。所以化合價這部分內(nèi)容只能要求學生知道在化合物里正負化合價的代數(shù)和為零，在單質(zhì)里元素的化合價為零，在化合物里，元素的化合價只能靠記憶解決。建議在教學中，要求學生熟記幾種元素如：氫、氧、鈉、鉀、鎂、鋁、鐵、硫、氯等的化合價和常見的變價。這是必要的。但沒有必要讓他們一下子熟記表列所有元素的全部化合價。應該通過實際運用在不斷練習中達到熟記的程度。對于那些短期內(nèi)背熟而長期不用的元素的化合價，到用時可能又記不清了；相反，通過練習抓住化合價、

43、化學式的相關聯(lián)系和初中化學里最常見元素的化合價，便可很快地推算出一些未知元素在給定化合物中的化合價。根據(jù)已知元素的化合價寫出它們的組成物質(zhì)的化學式，或根據(jù)化合物的化學式判斷出各組成元素的化合價。這實際是讓學生通過關于化合價的命題進行練習。以熟練掌握相關化學用語的一種手段。是培養(yǎng)學生能力的一次飛躍。對于根據(jù)化合價寫化合物化學式的解題，課文給出的比較清晰，明了解題步驟、方法。所以課堂教學應以講練結合、練習為主的方式進行。五、教學重難點分析（一）教學重點1、熟記常見元素和原子團的化合價；2、了解化合物中元素正，負化合價代數(shù)和為零的原則。（二）教學難點1、化合價概念的建立和形成； 2、使用化合價規(guī)則確

44、定物質(zhì)的化學式。六、評價量規(guī)七、學習資源與環(huán)境近年來，隨著現(xiàn)代科學技術的進步，計算機網(wǎng)絡技術和多媒體教育技術得到了前所未有的迅猛發(fā)展，并且越來越多地運用到教學活動中。計算機網(wǎng)絡技術和多媒體教育技術在教學活動中的運用，極大的豐富了教與學的手段，使學習的觀念、方法得到了更新，學習的效果得到了進一步的提高?；瘜W作為一門以實驗為基礎的自然科學，在學習中引入計算機網(wǎng)絡技術和多媒體教育技術，可以更好地豐富學習的內(nèi)容，激發(fā)學習的興趣，取得良好的學習效果。教師利用幻燈片、圖片、網(wǎng)上相關資料等資源，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣。學生通過課前調(diào)查，略讀，詳讀，課堂討論，分組討論，資料查詢，課后交流等活動方式，提高自己各

45、方面的能力。1)教師利用PowerPoint制作課件，從網(wǎng)絡上下載圖片及資料；2)學生課前預習，課堂學習討論，課后通過網(wǎng)絡查詢整理交流，更加深入的了解所學的知識。八、問題情景創(chuàng)設在復習化學式及周圍數(shù)字的含義的基礎上，創(chuàng)設問題情境：化學式中的這些數(shù)字是由什么決定的？引出本節(jié)的主題：化合價。通過舉例分析化合價和化學式。通過舉例分析硫化氫的形成過程，了解化合價的實質(zhì)。教學設計方案 篇8【教材簡析】頤和園是人教課標版教材四年級上冊語文教材第五組的一篇課文，本文是一篇寫景的文章，課文按游覽順序記敘了頤和園中的著名景點，文章條理清晰，語言優(yōu)美，表達了作者對頤和園美景的喜愛和贊美之情。教學這篇課文應在“自己

46、閱讀的基礎上，結合理解作者的情感態(tài)度，感受景點之美和文字之美，學習掌握適合自己的閱讀方法”?！驹O計理念】語文課程標準（試驗稿）提出：要變革“學習方式”，積極倡導“自主、合作、探究的學習方式”。本著閱讀教學要讓學生在閱讀實踐中學會讀書，在語言環(huán)境中培養(yǎng)理解、想象、欣賞、表達能力的基本原則，在本課教學中充分體現(xiàn)學生“主動學習”，讓學生自主閱讀，合作交流，大膽表達，充分滿足學生的“個性展示”的愿望。讓學生在自主、合作、探究的過程中進行聽、說、讀、寫的語文實踐活動；努力將語文課堂教學與學生的經(jīng)驗世界和想象世界緊密結合，在自讀自悟中利用網(wǎng)絡平臺切實培養(yǎng)學生的語感能力?！緦W習目標】、認識個生字，會寫個生字

47、。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽”等詞語。、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。、讓學生了解頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感。、利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)絡自主查尋收集資料拓寬學生的視野，進一步增強對頤和園的了解。逐步培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術幫助學習的能力。、培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神，訓練學生的創(chuàng)新能力，語言表達能力?！窘虒W重難點】理解課文內(nèi)容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育；利用網(wǎng)絡自主查尋，拓寬學生視野?！窘虒W策略】創(chuàng)設情景 感受景美自主探究 發(fā)現(xiàn)問題網(wǎng)絡查閱 協(xié)作商討匯報交流 探究實質(zhì)歸納總結 解決問題?！窘虒W準備】網(wǎng)絡、多媒體課件?！窘虒W課時】課時?！窘虒W過程】一

48、、詞語聯(lián)想，游戲引入、游戲：詞語大聯(lián)想：蒜頭 花朵 冬天 清水（水仙）北京 印章 第一次（奧運會）皇家 北京 園林 長廊（頤和園）、配樂簡介頤和園：這就是我國著名的皇家園林，那里水天空闊，旖旎動人，浩淼煙波中，神山仙島鼎足而立；湖上長橋就像一道飛虹，跨向綠水之中，湖上一座座拱橋婀娜多姿、景色天成，后山后湖、松濤陣陣，是我國園林藝術的精華，有“皇家園林博物館”的美稱！、激趣引入：告訴同學們一個好消息，頤和園正在評選最佳景點，誠心邀請你們參加最佳小小景點講解員的評選，（點擊邀請函）想?yún)⒓訂幔肯胍幌?，如果你是講解員，你應該了解哪些關于頤和園的知識呢？評委會為大家準備了一篇很美的課文，讀完之后，你肯定

49、會對頤和園有進一步了解。、打開課本自由讀讀課文，遇到生字可以請教拼音朋友幫忙。二、檢查識字，評選激趣、過渡：想成為我們的會員可不那么容易，得接受評選委員會的考驗，敢不敢接受考驗？出示詞語卡片開火車讀。、游戲：評選委員會請小朋友們玩一個游戲，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)按照課文游覽的順序，做好拼圖游戲，誰將有資格成為我們的小小講解員。（師板貼游覽順序圖）、祝賀大家都順利過關，成為一名小小講解員。剛才我們初游頤和園，你感覺怎樣？（美）、學習要求：你最想成為哪個景點的講解員？評委會為各位準備了每個景點的許多資料，你想成為哪個景點的講解員，就來做一做這些事情： 讀一讀那個景點的文字介紹。 看一看相關圖片資料。

50、最后再說一說景點的美麗之處。最后通過你們的介紹，哪個景點獲得的支持者最多，哪個景點將成為頤和園最佳景點，而景點的講解員也將獲得最佳講解員的稱號。三、依托網(wǎng)絡，自主探究四、精讀研討，匯報交流、長廊： 組長匯報：邊講邊演示。 對講解員的解說進行評價。 組員補充。 游客質(zhì)疑，講解員解答。 理解課文內(nèi)容： 通過講解員的講解，長廊給你印象最深的是什么？ 課文中是怎樣來描寫的？請用筆勾出來。怎樣朗讀才能體會到長廊的長？（學生讀）學生評價。（電腦出示語句品讀） 長廊還有哪些美麗的景色？（電腦演示幫助理解）“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”我們可以用什么詞語來形容？（千姿百態(tài)、各不相同） 如果此時此刻你就站在長廊

51、的一頭，會看到什么？（向前看向上看向兩旁看） 通過第二自然段的學習，讓我們感受到了長廊很美，為什么作者這樣描寫就讓我們感到長廊更美了呢？寫作方法：用詞準確；抓住特點來描寫；按一定的順序來寫：從下上兩旁。還寫出了感受。 過渡：在長廊參觀真是美不勝收。我們不僅能看到五彩繽紛的彩畫，聞到淡淡的花香，還能享受微風的輕拂。、萬壽山： 講解員解說。（山上景物） 對講解員的解說進行評價。 通過講解員的解說你知道萬壽山上有哪些著名的景點？你覺得這些怎樣？怎樣的美？請你用書上的語言回答。指導朗讀。 學生質(zhì)疑：理解“聳立”的含義。（出示佛香閣圖片幫助理解） 過渡：那琉璃瓦光滑透亮而且是黃色的在陽光的照耀下，閃閃發(fā)

52、光。那排云殿，一排排宮殿富麗典雅，光彩奪目。真是雄偉壯麗?。ńY合圖片演示）、在萬壽山上鳥瞰：（學生分小組自主學習）過渡：要是登上萬壽山，在山上俯看整個頤和園的景色那將是怎樣一番情景呢？ 學生按照：讀看講的方法自主學習。（電腦出示學習方法） 質(zhì)疑品讀：電腦出示優(yōu)美語句進行品讀。 品讀：蔥郁的樹叢朱紅的宮墻。蔥郁的樹叢讓你感受到了什么？（反復朗讀） 品讀：昆明湖一塊碧玉。你覺得這段美在什么地方？（靜、綠、比喻）現(xiàn)在我們就通過朗讀來體會昆明湖的美吧！重點輕讀：靜、一鏡子、綠、一碧玉。（電腦出示相關資料） 品讀：此時此刻滑過，幾乎不留一點痕跡。體會“滑”的含義。（結合視頻理解） 師：在萬壽上上能觀賞到這么美的景色，真讓我們大飽眼福。我們看看小講解員會怎樣給我們解說呢！ 講解員解說。 過渡：水平如鏡的昆明湖倒映著翠綠的柳條，湖水顯得更綠了。置身這樣的環(huán)境中讓我們感到如入仙鏡，下面就請昆明湖的小講解員們帶我們?nèi)ビ斡[。、昆明湖： 小講解員解說：每位講解員只抓一處景物來講解：歷史孔橋和小島 重點講解孔橋：昆明湖上有著名的景點是什么？它有什么特點呢？學生