教學(xué)設(shè)計方案模板匯編4篇

1、【必備】教學(xué)設(shè)計方案模板匯編4篇為保障事情或工作順利開展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計方案6篇，希望對大家有所幫助。教學(xué)設(shè)計方案 篇1教學(xué)目標1、知道買文具時應(yīng)該說些什么，能正確表達自己購買文具的愿望。2、買文具時，能與售貨員正確對話。3、教育學(xué)生說話時態(tài)度要大方，語言親切、有禮貌，聽別人講話時要認真耐心。教學(xué)重點1、能進行買賣文具的對話并使用禮貌用語。2、分角色對話時做到態(tài)度大方自然。教學(xué)難點在買文具過程中遇到問題時（如質(zhì)量差、價格貴、售貨員或顧客出現(xiàn)差錯）能及時應(yīng)付。課前準備1、課前，教師可布

2、置學(xué)生到文具店或商場文具柜臺買文具，也可以觀察別人買文具，記住買文具的過程，感知買文具的一般知識。2、每個同學(xué)準備一兩件文具，并貼上價格標簽。3、用紙作一些錢。4、有放文具的柜臺課桌。教學(xué)時間：一課時。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，看圖想象，導(dǎo)入 新課小朋友們，你們到文具店買過文具嗎？今天我們?nèi)ノ木叩曩I文具，好嗎？（板書課題）（出現(xiàn)掛圖）1、你們瞧，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。你們想想他們會說些什么？售貨員阿姨又會怎樣說呢？2、（下面我們請三位同學(xué)來扮演圖中的售貨員和顧客。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的，好嗎？）分角色表演。3、師生評議。（他們表演得過且過怎樣？誰愿意來說一說。他們

3、都很講禮貌，顧客表達也很清楚。師：說得真好。）（板書：文明禮貌，表達清楚）同學(xué)們你們想不想做個這樣的顧客呢？二、學(xué)生試練，進行合作，實踐。1、利用自備學(xué)具，小組演練。（請同桌的同學(xué)把各自的文具盒打開，放在桌子中間，然后一人當售貨員，一人當顧客，練習(xí)一下怎樣買學(xué)習(xí)用具。開始吧。）2、指名表演。3、師生評議。（你們說他們表演得好嗎？從哪兒可以看出來？說得真棒。）三、舉一反三，深化訓(xùn)練1、師生表演，設(shè)置訓(xùn)練情境。（1）是啊，這位售貨員非常熱情周到，現(xiàn)在連老師也想向她買學(xué)習(xí)用具了。）（2）師邊說邊走向扮售貨員的女生進行交際。（3）師拿著剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說：這支圓珠筆真不錯，還有香氣呢。咦？怎

4、么斷水不能寫了呢？這可怎么辦呀？同學(xué)們，如果你們遇到了這種情況（小黑板出示：買學(xué)習(xí)用具，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量有問題，應(yīng)該怎么辦？），請同桌的同學(xué)進行討論。2、鼓勵發(fā)表意見。（如：退換圓珠筆；還可以怎么辦？打投訴電話。你還懂得拿起法律，保護自己的權(quán)益，做得真棒。）3、同學(xué)們平時買東西時，還遇到過別的情況嗎？如：以次充好；價錢太貴；忘了找錢；多找錢；態(tài)度不好4、面各小組自主選擇一種情況，然后在小組里說一說，演一演。5、根據(jù)學(xué)情，選擇上臺表演。6、師生評價，激勵擴展求異。師小結(jié)：大家在買東西時，不管遇到任何意外情況，都要動腦筋，想辦法，就能解決這些問題。四、讀一讀兒歌五、總結(jié)提高，課外延伸師：今天，小朋友們特別

5、能干，學(xué)會了怎樣買自己所需要的文具?；丶液?，能不能為媽媽分擔一些家務(wù)，幫媽媽購買一些日用品？（小黑板出示）實踐題幫媽媽買日用品附板書設(shè)計 ：買文具售貨員 顧客文明禮貌 表情達意教學(xué)設(shè)計方案 篇2第一課時一、導(dǎo)入同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。二、學(xué)生自讀課文1、自學(xué)生字新詞。2、質(zhì)疑問難。3、想一想，課文主要講了一件什么事?三、初步感知課文內(nèi)容1、檢查生字新詞的認讀和理解。2、師生共同解決疑難問題。3、指名分節(jié)朗讀課文。4、指名概括課文的主要內(nèi)容。(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的

6、情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴)四、課堂作業(yè)1、抄寫生字新詞。2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。第二課時一、深入朗讀，品味詞句1、要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;描寫年輕人動作的句子：“他的喉結(jié)上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個能不勞動，就得到這些食物”2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。3、從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人?他是怎么想的?二、點撥，揭示中心1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么

7、要這么做呢?2、齊讀課文最后一個自然段：提問：這個年輕人是誰?是什么使他從一無所有，到擁有一筆計所有美國人羨慕的財富呢?引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。三、結(jié)合自身實際，談感受鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文1、自由讀。2、指名讀。3、分角色讀。五、布置作業(yè)根據(jù)教學(xué)的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。教學(xué)設(shè)計方案 篇3設(shè)計理念西湖的綠是一篇游記，一般教法是引導(dǎo)

8、學(xué)生抓住景物的特點，但往往在教學(xué)中理性的成分多一些，滿足于能概括出景物的特點，而具體地感悟和用心體驗少。根據(jù)新課標的精神，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在后者下功夫。設(shè)計特色引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗西湖的綠。教學(xué)流程一、設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣教師：西湖的綠這篇游記，寫于40多年前。幾十年過去了，喜愛它的人不見少。它到底有多大的魅力，你們想知道嗎？在學(xué)生閱讀興趣激發(fā)起來后，教師要求學(xué)生按閱讀提示自學(xué)，并在小組里交流。二、整體感知，了解西湖的綠教師：這篇游記的魅力，就是寫出了作者對西湖的獨特感受。她對西湖的獨特感受是什么呢？(估計多數(shù)同學(xué)在初步閱讀后會回答，作者對西湖的獨特感受是西湖的綠。)教師：作者宗璞是個擅長直接

9、描寫景物特點的人，她在文章中直接用了二十多個綠字，請同學(xué)們再讀課文，把含有綠字的詞語或描寫綠的詞語找出來，然后小組里交流。先自讀，再小組交流，然后小組匯報，老師把它寫在黑板上。(含有綠的詞語或表示綠的詞語有：綠、綠色、綠意、蒼翠欲滴、綠得發(fā)黑、碧澄澄的、綠得幽、綠得野、綠得閑、綠茸茸、綠陰陰、青綠、苔綠)教師：一篇不到20xx字的文章中，作者用了20多個綠的，但是我們都一點也不覺得重復(fù)，多么了不起啊，請再讀課文，讓西湖的綠深入我們的心。三、點上探究，體驗西湖的綠教師：作者感慨地說，黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八洞綠得閑。靈隱、蘇堤、花港觀魚看到的綠又是怎樣呢？喜歡讀哪一段就讀哪一段，再想

10、想那里綠得怎么樣，也各用一個詞語概括那里綠的特點。在學(xué)生自讀和小組交流基礎(chǔ)上老師作適當點撥。教師：靈隱綠得怎樣？蘇堤綠得怎樣？在花港觀魚，看到的綠又是怎樣？請根據(jù)你們的理解上來填寫，再說說，你為什么要這么填。不管填上什么詞語，能說出一定的理由就要鼓勵。然后加以引導(dǎo)。靈隱綠得（）蘇堤綠得（）花港觀魚綠得（）（）（）（）1、靈隱的綠估計學(xué)生會在靈隱的綠填上豐富、豐富多彩、多姿多彩等詞語，老師要引導(dǎo)學(xué)生讀體會，從道旁的樹、飄著的雨、飛來峰上的樹、小徑上的青苔、亭旁的溪水等去感受靈隱是綠得多姿多彩。2、蘇堤的綠估計學(xué)生會說蘇堤綠得陰或綠得美。蘇堤綠得陰，蘇堤兩邊是湖水，湖水是綠的，路旁的樹是綠的，似乎

11、從樹梢一直綠到了地下。蘇堤綠得美，樹上的青苔有趣，多種形狀都有。3、花港觀魚看到的的綠估計學(xué)生會說，花港觀魚看到的綠，綠得活潑、綠得成熟、綠得生機勃勃。要引導(dǎo)學(xué)生從作者對荷葉的綠的感受中，體會到花港觀魚看到的綠，綠得充滿生機。四、體驗導(dǎo)游，再現(xiàn)西湖的綠教師：西湖是這么的美，每年來旅游的人國內(nèi)客人上千萬，國外旅客也有幾十萬。你能根據(jù)課文的描述，當一回導(dǎo)游嗎？喜歡帶到哪個地方就帶到哪個地方，要盡量用上課文中的詞語。(生模擬導(dǎo)游)五、課外閱讀，了解西湖更多的美教師：西湖的美是多方面的，不同的人去西湖會有不同的感受，請課外找一找有關(guān)描寫西湖的詩文讀一讀，那時你會有更多的感受。教學(xué)設(shè)計方案 篇4【教學(xué)目

12、標】1、品味本文詩意的描寫性語言，與規(guī)范說明文語言準確、周密的特點作對比。2、認識橋之美，進而欣賞美，感悟美?！窘虒W(xué)重點】1、理解橋美在何處。2、揣摩文中富有個性色彩的句子。培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力?！窘虒W(xué)難點】探究作者說明的技巧?！窘虒W(xué)課時】1課時?！窘虒W(xué)過程】一、新課導(dǎo)入(出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖)上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了中國石拱橋。對于橋，橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢?下面就讓我們一起走進畫家橋的世界橋之美。二、文本解讀1、畫家眼里的橋之美：橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。繪畫的形式美就是

13、要注意塊、線、面的搭配。(出示小橋流水人家的圖片)畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。2、不同環(huán)境中的橋之美：為了說明這個觀點，作者寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋?烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋;清明上河圖中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;鐵索橋;南京長江大橋;錢塘江大橋;鵲橋等。3、賞析、品味橋之美： 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠

14、，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。 早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂!寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，這種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計的輪廓吧。楊柳岸，曉風(fēng)殘月是宋人柳永的名句，這里說即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂，是強調(diào)細柳與石橋構(gòu)成的美景本身已

15、夠動人，不再需要別的東西來烘托了。 湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，他似乎也具有生命力。 廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。寫形式比較獨特的橋風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。4、我看橋之美： 文章中寫到的這些橋，作者都認為它們美嗎?有沒有作者認為不美的橋?你認為呢? 凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美!請說